基于湘鄂贛紅色文化傳承的播音主持課程思政建設模式研究

摘要：通高校播音主持專業肩負著為國家培養高素質傳媒人才的重要使命，而為了養成專業技能和思想價值觀均正向發展的人才，高校有必要基于紅色文化傳承圍繞播音主持開展課程思政。在諸多紅色文化中，湘鄂贛紅色文化是鮮明且獨特的，這三個地區記錄了中國共產黨是如何從無到有的寶貴歷程。因此，高校通過在播音主持專業中滲透湘鄂贛紅色文化，不僅有利于紅色文化的傳承，還能促進播音主持專業創新，為思政滲透播音主持課程創造條件。基于此，文章首先對湘鄂贛的紅色文化資源進行簡單梳理，其次分析了湘鄂贛紅色文化傳承對播音主持課程思政建設的意義，最后探究了基于湘鄂贛紅色文化傳承的播音主持課程思政建設模式，以期為高校播音主持專業建設提供參考。

關鍵詞：湘鄂贛紅色文化；播音主持；課程思政

一、湘鄂贛紅色文化資源梳理

湘、鄂、贛三省交界，在中國共產黨發展起步的初期，為中共紅軍提供了寶貴的軍事緩沖區。在三省人民的支持下，中國共產黨取得了許多成就，譜寫了波瀾壯闊的紅色歷史，留下了諸多革命遺跡、革命故事、革命精神，這些紅色文化資源經過發展流傳至今，成為湘鄂贛地區寶貴的思政教育資源。

湘區作為毛澤東、左權、何叔衡、向警予等同志的故鄉，擁有豐富多樣的紅色文化資源，這些紅色資源不僅體現了湘區在中國革命歷史中的重要地位，也為愛國主義教育和革命傳統教育開展提供了重要場所。比如，位于長沙市八一路清水塘畔的中共湘區委員會舊址，是毛澤東等一眾老一輩無產階級革命家早期開展革命活動的重要場所；位于瀏陽市中和鎮蒼坊村的胡耀邦故里，是胡耀邦同志的出生和成長地，展示了他的革命生涯和廉潔家風。另外，湘區還有諸多烈士陵園和紀念館。其中，湘區各地分布著烈士陵園，包括湘鄂西蘇區革命烈士陵園等，紀念館中陳列著革命時期的武器、文件、照片、書籍等紅色文化資源。

鄂區作為辛亥革命的發源地，同樣擁有非常豐富的紅色文化資源。比如，落成于1959年7月的鄂州市博物館，其收藏著湖北省許多重要的文物，坐落于鄂州市，是該市唯一一所綜合性博物館，為宣傳、研究湖北省文物提供了重要場所；賀龍軍部舊址紀念館是北伐戰爭時期的軍部舊址，且是唯一保存完整的賀龍將軍所使用的軍部舊址，其歷史價值重大。湖北省人民政府于2008年將其列為省級文物保護單位；位于鄂城區沙窩鄉麻羊垴的鄂南抗日根據地指揮中心舊址，為研究1942年新四軍五師挺進鄂南并建立鄂南抗日游擊根據地這段歷史提供了寶貴資源。

贛區作為原中央蘇區的核心，孕育出了偉大的蘇區精神、長征精神，擁有豐富的紅色底蘊和紅色文化資源。比如，位于江西省的于都河，當年紅軍長征正是在此渡過了第一條河，人稱“長征第一渡”；位于江西省瑞金市沙洲壩村革命遺址的紅井，是當時毛主席為方便村民飲水，帶領軍民挖掘的一口水井，村民為紀念毛主席，在井旁刻了一塊石碑，上面刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”十四字，此即紅井精神；成立于1959年的南昌八一起義紀念館，對八一起義的圖片、圖表、文物展品、藝術品進行陳列。

二、湘鄂贛紅色文化傳承對播音主持課程思政建設的意義

（一）優化學生思政認知能力

湘鄂贛紅色文化是在歷史的沉淀中最終形成的一種優秀文化，具有較強的歷史文化價值。高校通過把湘鄂贛紅色文化滲透于播音主持課程思政中，有利于優化學生的思政認知能力。學生通過學習湘鄂贛紅色文化知識，能夠了解到湘鄂贛蘇區革命戰略的重要性質、湘鄂贛蘇區的起源與發展、湘鄂贛蘇區從建立到遭遇三次反“圍剿”之中的曲折過程和經歷，這些因素都有助于學生直觀認識中國共產黨的偉大，提升學生對這段歷史的認知水平，進而加深學生對中國共產黨的認同與認知。除此之外，播音主持專業學生學習湘鄂贛紅色文化，還有助于鞏固其理想信念。在湘鄂贛紅色文化中蘊含著諸多革命先輩的光榮事跡，比如面對反“圍剿”堅持游擊戰三個月的彭德懷、只剩一顆子彈也要打出去的傅秋濤、銅鼓縣西向村舍生忘死赴革命的陳家父子等，正是由于革命先輩抱有堅定的理想信念，湘鄂贛蘇區才能得到壯大，中國共產黨才能取得革命的最終勝利。因此，高校把湘鄂贛紅色文化傳承落實到播音主持課程思政中，能夠幫助學生樹立起積極、正向的思想價值觀念。

（二）拓寬高校思政教育方式

高校傳統的思政教育開展，主要以思政教育課堂為基礎，播音主持專業學生只能被動接受知識，而且教師所講述的大多數思政內容，與播音主持專業沒有太多聯系性，使學生對思政教育的學習興趣普遍不高。而高校把湘鄂贛紅色文化融入播音主持思政教育過程中，能夠從多角度、多方面拓寬高校思政教育方式，激發學生主動了解湘鄂贛紅色文化的興趣。比如，教師可以向學生講述湘鄂贛蘇區時期，紅軍是如何開展播音主持工作的，聯系真實的歷史帶領學生展望播音主持的未來發展；教師可以充分利用翻轉課堂，并以湘鄂贛紅色文化為主旨，要求學生圍繞紅色文化設計有聲語言轉換的形式和內容，在此過程中，逐步激發學生對湘鄂贛紅色文化的認知興趣；湘鄂贛紅色文化資源豐富，教師可以帶領學生前往湘鄂贛地區，參觀湘鄂贛紀念館、革命舊址等場所，通過親身體驗的形式增強學生對紅色文化的思想感悟，從而增強學生的愛國情感和文化自信心。可見，湘鄂贛紅色文化為播音主持課程思政提供諸多資源素材，為其拓寬思政教育方式提供有效助力。

（三）有利于紅色文化資源傳播

高校基于湘鄂贛紅色文化融入播音主持課程思政中，有利于依托紅色文化的思政性質，在豐富播音主持課程思政教育資源的同時，也為紅色文化資源的傳播提供了便利條件。現階段，雖然我國很多高校、學校每年都會組織學生參觀當地的紅色場所，但從整體角度出發，許多學生對參觀紅色場所興趣不大。長此以往，紅色文化資源很可能隨著時間的流逝而逐漸淡出公眾視野。高校播音主持專業作為給國家和社會培養新聞宣傳喉舌的重要載體，理應重視紅色文化資源的傳承，并將之融入播音主持課程思政中，讓學生在學習以及未來工作中能夠記住紅色文化。因此，在播音主持課堂上，教師可以把湘鄂贛紅色文化資源與理論知識相結合，然后再通過帶領學生參觀紅色場所的方式，引導學生把理論和實踐相結合，真正讓湘鄂贛紅色文化資源滲透到學生骨子里。此外，在信息化背景下，公眾號、短視頻等新媒體出現在豐富播音主持專業教學載體的同時，也為學生挖掘湘鄂贛紅色文化提供了媒介。教師可引導學生利用新媒體對湘鄂贛紅色文化資源進行精加工，然后把完成的作品上傳到新媒體平臺，加大對湘鄂贛紅色文化的傳播力度與效度。

三、基于湘鄂贛紅色文化傳承的播音主持課程思政建設模式

（一）持續推動湘鄂贛紅色文化進課堂

播音主持專業思政教育難是一個普遍存在的問題，究其原因一是在于播音主持專業學生大多思想獨立、開放，習慣且樂于接受不同的思想見解，不希望被某種單一的思想束縛。二是在于播音主持課程思政的內容設置，大多不符合播音主持專業學生的學習習慣，使學生對了解和學習思政內容興趣不高。為了改變這種情況，高校可以采用“嵌入式”教學法，持續推動湘鄂贛紅色文化進課堂。第一，找到播音主持專業課程與湘鄂贛紅色文化間的銜接點。上文中提到，播音主持專業學生對思政內容不感興趣的原因之一，在于課程內容與思政內容銜接生硬。因此，教師可以在播音主持專業中找到能夠嵌入湘鄂贛紅色文化的課程，結合理論向學生普及傳播紅色文化。比如，在播音主持專業《播音學概論》這門課程中，其第五章主要講述的是有聲語言表達的外部技巧。為了讓學生掌握外部技巧，教師會讓學生口播具體稿件。此時，教師可以把湘鄂贛紅色文化中的一些文章、歌謠等設置為稿件讓學生口播，便能在鍛煉學生外部技巧的同時，加深湘鄂贛紅色文化在播音主持課程中的滲透。第二，在播音主持專業課程中嵌入“故事課堂”。教師在向學生講述播音主持專業知識時，為了方便學生理解知識內容，可以從湘鄂贛紅色文化中挖掘紅色故事，用作播音主持知識內容講解的案例，用生動的紅色故事激發學生思政學習興趣。比如，教師向學生普及播音主持工作的重要性時，可以結合湘鄂贛紅色文化中的《紅旗》報社案例，講述《紅旗》報社在革命戰爭時期作出的諸多貢獻，進而引出播音主持工作者“傳播前沿、道德恪守、聯系紐帶”的重要作用。

（二）圍繞湘鄂贛紅色文化重構播音主持課程模式

傳統高校播音主持課程思政的開展，主要由教師通過案例教學的形式，把各種思政內容與播音主持課程相結合。這種結合形式相對單一，學生對于思政的理解容易停留在表面而無法深入。基于此，高校有必要圍繞湘鄂贛紅色文化重構播音主持課程模式。第一，對播音主持教學內容進行重構。高校播音主持專業一學期的理論課程共計32課時，且每個課時的章節都對應教材章節進行。以《播音學概論》課程為例，該課程每周有2個課時共維持16周。因此，教師可以按照每4周設為一個單元節點的方式，專門在第4周、第8周、第12周、第16周的《播音學概論》課程中，圍繞湘鄂贛紅色文化開展主題班會、故事講演、話題辯論等教學內容，讓湘鄂贛紅色文化成為播音主持專業課程教學的一部分，吸引學生主動參與其中。第二，對播音主持教學模式進行重構。高校傳統播音主持課程思政主要以課堂教學為主，但在信息化時代下，線上教學同樣重要。為此，教師可以利用在線學習平臺，在播音主持課程開展前，提前把湘鄂贛紅色文化資源打包發送給學生，并要求學生在課程開始前預習。之后在課堂上，再由教師圍繞湘鄂贛紅色文化結合播音主持知識內容展開課程思政，這種“先學后教”的方式有利于提高學生對湘鄂贛紅色文化等思政元素的深入理解。第三，促進播音主持考核方式的多元化。在播音主持專業期末考核中，除常規的專業技能和書面考核外，教師還可以依托湘鄂贛紅色文化，要求學生錄制相關音視頻作品，從多元考核方向促進學生專業實操與思想政治相融合。

（三）立足實踐活動貫徹湘鄂贛紅色文化精神

高校在為播音主持專業學生建設課程思政模式時，除了要從課堂出發，還應立足實踐活動，貫徹好湘鄂贛紅色文化精神，通過理論結合實踐的形式，立體化地完成播音主持專業課程思政模式的構建。一方面，高校可以圍繞播音主持專業開展湘鄂贛紅色文化文藝匯演，通過讓學生直接敘述、演繹湘鄂贛紅色文化故事的方式，培養學生作為文藝工作者的能力。比如在2023年5月，宜春學院文學與新聞學院播音主持專業的學生，以融合思政育人的方式，以湘鄂贛紅色文化為資源素材，演繹并講述了經典紅色故事。在活動過程中，播音主持專業的學生按照分組的形式，傾情演繹了“共和國第一軍嫂——陳發姑”“一封穿越烽火的家書”“腰纏萬貫的淘米人”等12個紅色故事，讓湘鄂贛紅色文化薪火相傳。另一方面，高校可以組織播音主持專業學生參與湘鄂贛紅色文化主題競賽。在競賽中，即有圍繞湘鄂贛紅色文化的知識競猜比賽，也有基于湘鄂贛紅色文化制作播音主持傳播短視頻的比賽。高校通過開展多樣化的實踐競賽活動，培養學生的愛國主義和民族精神。

四、結語

綜上所述，信息化時代下的播音主持工作受多種因素影響而魚龍混雜，多種真實信息和虛假信息摻雜在一起，十分考驗播音主持工作者的專業能力和政治素養。高校播音主持專業作為面向國家和社會輸送高水平播音主持人才的重要載體，更應該圍繞湘鄂贛紅色文化傳承，把紅色文化精神通過課程思政的方式滲透于播音主持課堂中，從而提高學生的思想政治素養。為了實現這一目標，高校可以采用持續推動湘鄂贛紅色文化進課堂、圍繞湘鄂贛紅色文化重構播音主持課程模式、立足實踐活動貫徹湘鄂贛紅色文化精神等方式，突破傳統播音主持課程思政固定模式，進而培養出有思想、有政治立場、能傳播正能量的優秀播音主持人才。

參考文獻

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本文得到以下項目支持：江西省教育科學“十四五”規劃青年課題“基于湘鄂贛蘇區紅色文化傳承的播音主持‘專業+思政’建設路徑研究”（23QN052）。

（作者單位：宜春學院）