高中化學情境創設的教學實踐研究

摘要：本文以構建主義理念為基礎，依據不同的環境創建準則，深入探討了如何通過實驗研究和處理真實問題的情境教育策略，推動學生對概念的理解和轉化，并進一步推進他們的思維模式建設及認知發展。化學課中創設情境確實能使化學教育質量得以提升，同時滿足培育學生化學關鍵能力的實踐需求。

關鍵詞：化學教學" 核心素養" 情境創設

引言：

化學課的教學方式對于實現教育目的及傳遞相關知識至關重要。通過精心設計授課方案，可以事先規劃好教學內容、預測學生的反應并且安排合適的教學流程，這樣能有效提升課堂效果，達到提升關鍵能力的教學目標，使得整堂課的學習進程既高效又有條理。

一、化學課堂情境創設的原則

（一）適應性原則

設計課堂環境的目標是為了高效且有效地實現教學任務。在構建場景的過程中，教師需要深入理解學生的個性特征、認識程度、生活經歷和社會體驗，評估他們把理論知識應用于現實情況的能力，并進一步拓展和提升，使其能在實際情況中靈活運用所學知識以解決各種問題。同時，也要關注課程內容的特性，因為不同類型的課程可能適用不同的學習情境。所以，教師們應該根據課程創設相應的教學場景，找出合適的突破口，例如研究型實驗室的環境、歷史性的化學資料、科學的前沿動態及日常生活中的事例等。另外，設定的學習環境也應遵循國家的教育政策，以此促使學生們領悟到化學在生產中的重要性和它為人類帶來的影響，并在面對與化學相關的問題時表現得更加主動。

（二）科學性原則

作為一門基于實驗的自然科學，化學需要通過試驗來獲取各類化合物的特性，同時根據這些特性的了解去探索它們的應用領域。所以，在構建教學環境的過程中，教師需要注重化學學科的新穎性和邏輯性，從整體識別到細節分析，理解物體轉變的原則。教師應該引導學生在實驗中形成科學思維方式，建立起全面完善的化學理論框架，指導學生運用已有的化學原理有效且合理地處理日常生活或實踐中的具體難題。

（三）趣味性原則

對于學生來說，他們的好奇心與興趣密切相關，適當的環境設置能夠成功激起學生的探索欲望并推動他們在問題上深入研究。在這個過程中，學生可能會意識到現有的知識儲備無法解決所面臨的問題，由此引發了思維上的矛盾，進而自主尋求新的解決方案來構建新的知識結構，最后達到解答問題的目的，實現教育目標。所以，應該選擇那些能引起學生關注的話題或事物為環境設定的基礎，以便最大化地發揮其在教學過程中的關鍵功能，比如通過開展化學實驗能極大地程度地激發學生參與學習的熱情。

二、化學課堂情境教學設計

（一）基于實驗探究的情境教學設計

作為一門依賴于實驗的自然科學，化學教育鼓勵學生在實驗環境下培養科學思考模式，并將其應用至生活與實踐場景中解決問題。實驗是模擬科研過程的一種方法，因此在構建教學情境的過程中應根據學生的理解程度，逐步引導他們從簡單走向復雜，從表面探究深層含義，讓他們能夠透過顯而易見的物理現象洞察其實質。例如，在學習元素周期律的時候，可以通過實驗來直接比較鈉、鎂和鋁等三種元素的特點，這種做法既能激發學生們的求知欲望，也能讓他們通過親身經歷去發現事物的關鍵所在，從而更加深刻地認識這些物質。此外，還可以借助實驗來展示金屬遇到水分或者酸液后會引發不同的反應，然后引導學生探索原因，這樣一來，他們在學習過程中就會充滿好奇心，并且形成自主尋找答案的習慣，最后能穩妥地把握住元素特性變化的規則及其周期性原理。總之，使用化學實驗作為真實的背景可以推動學生學習態度的變化和創造性思維的發展，使得他們不只是運用知識，而是學會主動提出問題并尋求答案。[1]

（二）基于解決實際問題的情境教學設計

教師可以引導學生在日常生活中觀察各種化學反應和現象。通過把這些實用的化學知識帶入課堂，并將其作為學習的重點，可以引導學生深入學習，從而激起他們對化學學習的熱情。例如，可以利用清潔劑和漂白粉混合時產生的現象來探討次氯酸的高效氧化特性；也可以借助于垃圾處理中的實際情況去理解物質分類的重要意義等。當學生們了解了化學知識的實用性和重要性后，他們的學習積極性和熱愛將會大大提升，他們在解決問題后的喜悅、自豪和使命感也會隨之增強。[2]

（三）促進概念理解和轉變的情境教學設計

建構主義理論認為，“前概念”，即預設的前置思想會影響學習的成果。對于剛剛接觸化學的學生來說，他們可能無法完全掌握關于化學的基本原理，因此需要教師更深入地解釋這方面的內容。為了使學生們在接受“新概念”時能正確領悟其含義，教師應采取以下策略：一方面通過提供針對性的事實案例來揭示之前所持有的觀點的不當處，另一方面則需指導學生去了解為何是合理的，從而成功轉換他們的思考方式。例如，我們可以將“氫氣在氯氣中燃燒”作為基礎框架，以此推動學生們再次構建起有關“燃燒”的全新看法。

三、結語

總結來說，針對課程內容，授課方法應因其特點和需求而異，同時要遵循相應的準則來創建具有實際價值且富有教育性的教學環境。這樣能有效地調整學生的學習模式，并推動他們提升化學核心素養和學習水平。通過構建化學情境，能夠使化學教育的效率得以提升，同時也滿足了學生掌握關鍵技能的需求。

參考文獻：

[1]孫計強，姚明站.情境助力高效教學——高中化學課堂的情境教學策略[J].數理化解題研究，2024（12）：125-127.

[2]曹世梅.情境教學法在高中化學教學中的應用探析[J].甘肅教育研究，2023（10）：146-148.