學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中思想政治教學(xué)策略

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)教育提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為核心，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)。在此背景下，思想政治教育的重要性變得更加突出，作為培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、塑造學(xué)生健康人格的關(guān)鍵課程，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)具有重要意義。本文首先分析了思想政治四大核心素養(yǎng)的內(nèi)容，接著探討學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中思想政治教學(xué)原則，進(jìn)而提出了一系列新型教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)" 高中思想政治" 教學(xué)策略

引言：高中思想政治課程是幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵途徑。為更好地發(fā)揮高中政治課程的作用，教學(xué)方法需在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新，目的是打造高質(zhì)量的政治課堂，推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。《普通高中思想政治學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（2021版）》中指出：“通過(guò)思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。”

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)解析

（一）政治認(rèn)同

在高中思想政治教育中，政治認(rèn)同涉及學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信仰和認(rèn)同的逐步建立。在此過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)發(fā)展模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的作用。學(xué)生通過(guò)思想政治學(xué)習(xí)，不斷堅(jiān)定自己的理想和信念，形成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式與思維模式。此外，主動(dòng)參與思想政治教育，能讓學(xué)生更好地理解國(guó)家的政治體制相關(guān)信息。[1]

（二）科學(xué)精神

科學(xué)精神是高中思想政治教育的一大核心要素，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的理性思考與科學(xué)的世界觀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，掌握事物發(fā)展的客觀規(guī)律。在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析問(wèn)題，處理復(fù)雜情境。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的深入掌握以及實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生能夠全面客觀地評(píng)估各種社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，形成科學(xué)的行動(dòng)指導(dǎo)。

（三）法治意識(shí)

法治意識(shí)關(guān)系著學(xué)生在思想政治教育中對(duì)法律權(quán)威的理解與尊重。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深化對(duì)我國(guó)法治思想的理解，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，并在日常生活中將法律思維化為習(xí)慣。法律不僅被視為行為的指南，還是維護(hù)合法權(quán)益的有力工具。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用法律資源，消除對(duì)法律的顧慮，積極參與法治社會(huì)的構(gòu)建。

（四）公共參與

公共參與意識(shí)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。在思想政治教育的熏陶下，使學(xué)生理解個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，理解在關(guān)鍵時(shí)刻為集體利益讓步的重要性。學(xué)生應(yīng)通過(guò)參與社會(huì)治理活動(dòng)，發(fā)展主人翁意識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于國(guó)家建設(shè)。通過(guò)志愿服務(wù)、社區(qū)參與的方式，積極為社會(huì)的和諧與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)原則

（一）寓教于樂(lè)

在高中思想政治教育中，寓教于樂(lè)的教學(xué)原則致力于將樂(lè)趣融入學(xué)習(xí)過(guò)程，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)富有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握政治理論和實(shí)踐技能。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能深化其對(duì)思想政治知識(shí)的理解。此外，教師需持續(xù)觀察教學(xué)效果，并靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)既有趣又富有成效，真正實(shí)現(xiàn)在愉悅中學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮思想政治教育的核心價(jià)值。

（二）循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)的教學(xué)原則要求教師在思想政治課程中安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，須注意層次分明和逐步推進(jìn)。教師應(yīng)從基本概念開(kāi)始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的知識(shí)。通過(guò)建立起有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上逐步深入，有效避免理解上的跳躍以及認(rèn)知上的混亂。教師可以先講解基本的政治理論，然后引入案例分析，再進(jìn)行小組合作討論等活動(dòng)。這種漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。[2]

（三）因材施教

因材施教原則強(qiáng)調(diào)在思想政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等方面的差異，教師需要設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生需求的教學(xué)策略。對(duì)于理論知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供更多的擴(kuò)展材料和深入討論的機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，則需要提供更多的個(gè)別輔導(dǎo)。這種定制化的教學(xué)方法，使每位學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中獲得成長(zhǎng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在思想政治教育中得到充分的發(fā)展。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略

（一）師生角色互換，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同

教師采用師生角色互換的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以從教師的角度出發(fā)，深入探討政治議題，增強(qiáng)對(duì)政治概念的理解。此策略鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)這種角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生能夠更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)。此外，這種策略也能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新思維，使其在探索政治理論時(shí)更加自信。師生角色互換過(guò)程中，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，有效提升其對(duì)政治學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感。[3]

（二）開(kāi)展多元互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在高中思想政治教學(xué)中，教師開(kāi)展多元的互動(dòng)活動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。多元互動(dòng)包括小組討論、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、批判性思維訓(xùn)練等，要求學(xué)生積極參與，與他人交流思想，共同探討問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯和實(shí)例來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，同時(shí)批判地評(píng)估他人的意見(jiàn)，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的思維模式以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。多元互動(dòng)的實(shí)施不僅可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的應(yīng)用，還促進(jìn)其在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過(guò)這種策略，學(xué)生能夠在互動(dòng)交流中不斷挑戰(zhàn)自我，拓寬知識(shí)視野，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)探究精神。以高中必修4《探究世界的本質(zhì)》教學(xué)為例，這一課題關(guān)注“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)原理與方法論的結(jié)合。教師旨在使學(xué)生理解并識(shí)記關(guān)鍵觀點(diǎn)：“世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的、規(guī)律是客觀的。”在教學(xué)中，教師要特別注重“一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是”的方法論引導(dǎo)，將理論知識(shí)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。在課堂互動(dòng)部分，教師可設(shè)計(jì)一系列包括小組討論、實(shí)驗(yàn)?zāi)M和批判性思維訓(xùn)練等的多元互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

課程開(kāi)始時(shí)，教師提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行小組討論，學(xué)生們搜集具體的物理現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)，來(lái)支持自己的論點(diǎn)。每個(gè)小組需在討論后向全班展示自己的理論依據(jù)。在學(xué)生展示過(guò)程中，教師不斷提供反饋，指出邏輯漏洞或證據(jù)不足的地方，并鼓勵(lì)其他學(xué)生提出其他補(bǔ)充觀點(diǎn)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維和辯論技巧。隨后，教師組織一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)M活動(dòng)，示范如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，每組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，深化對(duì)“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”這一觀點(diǎn)的理解。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何基于數(shù)據(jù)提出合理的假設(shè)。教師引入關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象的案例，讓學(xué)生分析氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人口遷移等方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，討論如何應(yīng)用課堂學(xué)到的知識(shí)預(yù)測(cè)社會(huì)事件。教師著重指導(dǎo)學(xué)生如何從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用系統(tǒng)的思維模式和科學(xué)方法分析問(wèn)題。這樣多元互動(dòng)的教學(xué)策略，使學(xué)生改善思維方式，并培養(yǎng)其科學(xué)精神。

（三）結(jié)合實(shí)際案例，提升學(xué)生法治意識(shí)

在思想政治教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)可提升學(xué)生法治意識(shí)。教師可通過(guò)具體的法律事件讓學(xué)生理解法治原則，直觀地看到法律如何在社會(huì)中運(yùn)作，以及法律規(guī)定如何影響個(gè)體和社會(huì)的行為。通過(guò)分析真實(shí)案例，學(xué)生能夠深入了解法律的重要性，學(xué)習(xí)如何在日常生活中運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自身權(quán)益，并認(rèn)識(shí)到遵守法律的社會(huì)價(jià)值。此策略不僅可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解，還通過(guò)案例的討論分析，鍛煉學(xué)生的批判性思維，從而有效提升學(xué)生的法治意識(shí)。[4]以高中必修3《全面依法治國(guó)的基本要求》教學(xué)為例，課程詳細(xì)解讀了“全面推進(jìn)依法治國(guó)”的總目標(biāo)，即建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系和社會(huì)主義法治國(guó)家。教師通過(guò)具體法律案例的引入，讓學(xué)生直觀理解法律規(guī)范的形成、執(zhí)行和監(jiān)督過(guò)程，強(qiáng)調(diào)法律實(shí)施的重要性。課程開(kāi)始，教師可以選擇一系列近期的行政執(zhí)法案例。教師向?qū)W生展示案例詳情，隨后引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的法律適用、執(zhí)法程序及其公正性。教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別案例中的法律原則。接著，教師引入了一個(gè)模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生扮演法官、律師、當(dāng)事人等不同的角色，模擬一個(gè)案件的審理過(guò)程。在模擬法庭中，學(xué)生需要分析案例，進(jìn)行辯論。教師還組織并安排訪問(wèn)當(dāng)?shù)胤ㄔ旱幕顒?dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩真實(shí)的庭審過(guò)程。在觀摩后，教師組織學(xué)生進(jìn)行反思討論，分析案件處理中展現(xiàn)的法治原則以及執(zhí)法過(guò)程的公正性。在課程的尾聲，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，討論如何將學(xué)到的法治原則應(yīng)用于日常生活中，作為公民如何維護(hù)法律的公平公正。通過(guò)此教學(xué)設(shè)計(jì)，教師不僅傳授法治知識(shí)，還借助實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的法治意識(shí)。

（四）立足社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生公共參與

為強(qiáng)化學(xué)生公共參與意識(shí)，教師可以通過(guò)將思想政治教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)策略鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，參與到社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目或社會(huì)調(diào)查等社會(huì)活動(dòng)中。通過(guò)實(shí)際參與，學(xué)生能夠直接體驗(yàn)社會(huì)運(yùn)作，理解個(gè)人行動(dòng)對(duì)社會(huì)的影響，并通過(guò)參與活動(dòng)提升自己的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生提供在具體情境中應(yīng)用政治理論的機(jī)會(huì)，使其能夠在生活實(shí)際中發(fā)展自己的能力，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)公共參與重要性的理解。學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可不斷強(qiáng)化公共參與意識(shí)，為成長(zhǎng)為負(fù)責(zé)任的公民打下良好的基礎(chǔ)。以“主題志愿活動(dòng)”為例，教師可與街道社區(qū)接洽，詳細(xì)了解社區(qū)孤寡老人的生活狀況及實(shí)際需要。在完成初步調(diào)查后，根據(jù)社區(qū)內(nèi)老年人的具體需求，教師可以策劃一系列精心設(shè)計(jì)的“敬老助老”活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在通過(guò)學(xué)生志愿者的參與，有效提升老年人的生活品質(zhì)、學(xué)生的思想道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)生可以與志愿者一起定期訪問(wèn)老人，幫助其打掃房間、洗衣或整理居住空間。此外，教師可以組織才藝表演，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)表演音樂(lè)舞蹈節(jié)目，給老人帶來(lái)精神上的慰藉。在植樹(shù)節(jié)這一環(huán)保主題的日子里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及其家長(zhǎng)參與到植樹(shù)活動(dòng)中，除了種植樹(shù)木，還可以了解樹(shù)木的種類、生長(zhǎng)條件以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的作用。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生可以親身體驗(yàn)植樹(shù)的過(guò)程，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地照料植物，了解到環(huán)保的重要性，并培養(yǎng)對(duì)大自然的責(zé)任感。為加深學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的理解，教師可以安排學(xué)生和環(huán)衛(wèi)工人一起在清晨進(jìn)行街道清潔活動(dòng)，親身體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的日常工作，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一職業(yè)的尊重。每次志愿活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇總結(jié)短文，思考自己參與體驗(yàn)活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。此外，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的體驗(yàn)，讓學(xué)生可以深入交流各自的感受，加深對(duì)公共參與重要性的理解。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到課堂外的知識(shí)，還能顯著提升他們的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化其公共參與意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

高中政治教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略能夠滿足新課程改革的需求，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體而言，高中政治教學(xué)應(yīng)包括使用案例分析加強(qiáng)法治素養(yǎng)、采用多樣的互動(dòng)方式增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)、通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)換提升政治素養(yǎng)，以及利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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