基于小學生量感培養的數學綜合實踐活動的設計思路

摘要：培養量感有助于學生理解量的概念，體會量的大小和提高估測能力。本文主要探討了提升小學生量感的教學實踐活動。首先介紹量感的概念和重要性，然后詳細闡述活動的設計與實施過程。在設計階段，強調活動目標的明確、內容的豐富，以及活動形式的多樣性和趣味性。在實施階段，本文則關注實踐活動的可行性，包括時間、地點和資源的安排，以及學生的安全問題。教學方法與策略方面，文章提到講解法、演示法、討論法和練習法等多種方法的運用，以幫助學生深入理解量的概念和測量方法。同時，本文還結合小學生的年齡特點，制訂了實施策略，以激發學生的學習興趣。最后，本文提出活動實施的評價與反饋機制，通過制訂評價標準，對學生的實踐活動表現進行評價，并對評價結果進行反饋和總結，為后續活動提供改進方向。本文旨在通過實踐活動提升小學生的量感，促進他們全面發展。

關鍵詞：小學生" 量感" 綜合實踐活動" 設計思路

一、活動設計的背景與意義

（一）當前小學數學教學的現狀和問題分析

當下，小學數學教學雖然已經取得了顯著的進步，但仍存在一些問題。

（1）教學理念急需革新。教學理念的革新對于教育的長遠發展具有至關重要的作用。盡管課程改革已經推行了多年，但令人遺憾的是，從對一線教師的課堂觀察中，能發現許多教師的教學理念未能跟上時代的步伐。比如教師往往過分注重知識的傳授，而忽視了實踐操作能力的培養。教學理念的革新是教育改革的重中之重。只有不斷革新教學理念，注重實踐操作能力的培養和數學思維能力的訓練，才能夠培養出更加全面、有創造力的人才，使其為社會的發展作出更大的貢獻。

（2）教學方式急需改變。在當前的教育環境中，教學方式急需進行深刻的變革。這種變革的必要性源于教師對當前教學理念的認識不足，這導致了教學中存在一系列亟待解決的問題。比如填鴨式教學方式容易導致學生對學習產生厭倦感，甚至產生逆反心理，進而影響到教學質量。另外，數學教學的內容與實際生活聯系不夠緊密，這使得學生難以理解和應用所學的知識。數學作為一門基礎學科，其知識與實際生活息息相關。因此，教師在教授數學知識時，應注重將其與實際生活相聯系，讓學生在解決實際問題的過程中掌握數學知識，提高他們的數學知識應用能力。

（3）課改取得的實效。隨著新課程改革的推進，越來越多的學校和教師開始積極轉變傳統的教育觀念，更加注重學生的主體地位，積極采用多樣化的教學方法和手段，以激發學生的學習興趣。這一轉變不僅使學生的學習過程更加生動、有趣，還大大提高了學生的學習效率和綜合素質。

在新課程改革的推動下，學校和教師不斷探索和嘗試新的教學模式。例如，采用多媒體教學、情境教學等創新手段，使課堂變得更加生動有趣；注重學生的實踐操作和實驗探究，鼓勵學生通過親身實踐來發現問題、解決問題。這種注重實踐的教育理念不僅使學生更好地掌握了知識，還培養了他們的創新思維和實踐能力，使他們更好地適應社會發展的需要。

（二）數學綜合實踐活動對于小學生量感培養的重要性

數學綜合實踐活動對于小學生量感培養的重要性是不容忽視的。量感是指人們對物體的大小、重量、形狀、數量等屬性的感知能力，這種能力在日常生活中無處不在，也是小學生學習數學時必須掌握的一種基本素養。

（1）提供豐富多樣的實踐經驗。在活動中，小學生可以看到、摸到、感受到各種不同的物體，親身經歷各種不同的實踐過程，從而對量感有更深刻的認識。例如，在學習質量單位時，可設計“稱重”活動，小學生可以親手操作秤，感受不同物體的重量，了解重量的概念和單位，這也可以培養他們的觀察能力、操作能力和思維能力。

（2）培養小學生的問題解決能力。在活動中，小學生會遇到各種問題和挑戰，需要獨立思考、自主探究，尋找解決問題的方法和途徑。例如，在學習長度單位后，可設計“測量”活動，組織學生自主設計測量方案、選擇測量工具，以及進行實際測量并分析測量結果。這一過程不僅可以培養小學生的實踐能力，還可以提高他們的創新精神、合作意識和解決問題的能力。

（3）創造與實際生活緊密聯系的學習機會。在活動中，小學生可以接觸到實際生活中各種與量感相關的場景和問題，如購物、出行、規劃等，從而更好地理解和應用數學知識。這種與實際生活緊密聯系的學習方式，不僅可以提高小學生的學習興趣和學習效果，還可以培養他們的數學應用意識。

二、活動設計的目標與原則

（一）明確活動設計的目標

在新時代教育的背景下，數學教學不再僅僅是知識的灌輸，而更加注重培養學生的數學素養、實踐能力和創新精神。這些能力的培養，不僅有助于提高學生的綜合素質，而且對他們未來發展具有重要的意義。

1.提升學生的數學素養

數學素養是指學生在數學學習中形成的基本素質，包括數學思維、數學方法和數學應用能力等。為了提升學生的數學素養，教師可以采取多種措施。例如，通過引導學生探索數學問題的本質，培養他們的邏輯思維能力和抽象思維能力；通過讓學生參與數學實踐活動，提高他們的數學應用能力和解決問題的能力；通過引導學生進行數學交流，提升他們的數學表達能力和交流能力。這些措施將有助于學生在數學學習中不斷提高自己的數學素養，為其未來的學習和生活打下堅實的基礎。

2.提升學生的實踐能力

數學是一門實踐性很強的學科，只有將數學知識應用到實際問題中，才能真正體現其價值。因此，教師應該注重培養學生的實踐能力，讓他們通過實踐活動來加深對數學知識的理解和應用。例如，教師可以組織數學建模比賽，讓學生運用數學知識來解決實際問題；教師還可以引導學生參與社會實踐活動，如調查研究、社區服務等，讓他們在實踐中體驗數學的魅力和價值。這些實踐活動將有助于學生提升實踐能力，提高數學應用水平。

3.培養學生的創新精神

創新是時代的要求，也是學生未來發展的關鍵。在數學教學中，教師應該注重培養學生的創新精神，激發他們的創造力和想象力。例如，教師可以通過開展數學探究活動，讓學生自主選擇研究課題，培養他們的獨立思考能力和創新能力；教師還可以鼓勵學生參加數學競賽，讓他們在數學領域展現自己的才華和創新能力。這些措施將有助于激發學生的創新精神，培養他們的創造力和想象力，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

（二）制訂活動設計的原則

（1）主體性原則。在活動設計中，教師要始終以學生為中心，充分發揮他們的主體作用。要尊重學生的個性差異，關注他們的興趣愛好，激發他們的學習熱情。同時，還要注重培養學生的自主學習能力和合作探究精神，讓他們在活動中主動探索、積極實踐，從而更好地理解和掌握知識。

（2）實踐性原則。數學綜合實踐活動要注重實踐性，讓學生在實踐中學習、在實踐中成長。設計具有實際操作性的活動，讓學生在親身參與中感受數學知識的魅力，提高他們的實踐能力和創新思維。同時注重活動的趣味性和挑戰性，讓學生在活動中感受學習的樂趣，激發他們的學習動力。

（3）生活化原則。數學綜合實踐活動要與實際生活緊密相連，讓學生在解決實際問題的過程中掌握數學知識。關注生活中的數學問題，將其融入活動中，讓學生在活動中感受數學的應用價值。同時，還要注重培養學生的數學應用意識，讓他們能夠運用所學知識解決實際問題，提高他們的數學應用能力。

三、活動設計的內容與安排

（一）精心設計，確?；顒拥膶嵺`性

為了培養學生的量感，可以設計和量感培養相關的實踐活動。比如精確測量和大膽估測等活動可以幫助學生深入理解量的概念，并提高他們對物體大小和形狀的感知能力。在測量方面，可以安排學生使用測量工具對物體進行精確測量，如使用直尺、卷尺或測徑器等測量工具來測量長度、寬度和高度等。通過這些實踐活動，學生可以更加熟悉和掌握測量工具的使用方法，提高測量的準確度和精度。

在估測方面，可以讓學生通過比較、觀察來估計物體的尺寸和重量等。這種估測活動可以鍛煉學生的觀察力和判斷力，幫助他們更好地理解物體的大小和形狀。例如，可以讓學生估計一塊石頭的重量、一個西瓜的直徑等。通過這些實踐活動，學生可以逐漸提高自己的估測能力和判斷力，從而更好地理解和感知量的概念。

（二）充分安排，確?；顒拥目尚行?/p>

為了確保實踐活動順利進行，需要充分考慮并安排活動的時間、地點和所需資源等細節。首先要選擇一個合適開展活動的時間，確保學生有足夠的時間來完成任務。這需要考慮課程的安排和學生課余時間的分配等因素。其次要選擇一個合適的地點，考慮到活動所需的環境和資源等因素。例如，如果需要進行戶外測量活動，需要選擇一個寬敞、安全并且有足夠測量工具的場地。還要確定所需的資源，如測量工具、材料等，并確保這些資源的可用性和可獲得性。

（三）有力保障，確保活動的安全性

教師安排實踐活動時，還需要考慮到學生的安全問題。特別是在進行戶外測量活動時，需采取必要的防護措施，確保學生的安全。此外，教師還需要為學生提供必要的指導和幫助，確保學生能夠正確使用測量工具并進行正確的測量。

四、活動的實施與評價

（一）活動方案的實施

在活動實施過程中，結合小學生的年齡特點，引導他們積極參與實踐活動，鼓勵他們進行探究和思考。通過以下實施策略的運用，能夠更好地激發學生的學習興趣和主動性，讓他們在輕松愉悅的氛圍中提升量感。

（1）采用生動有趣的教學方式。通過游戲、謎語等，吸引學生的注意力并激發他們的學習興趣。設計一些有趣的練習題，讓學生在實踐中鞏固所學知識。比如“用不同的單位測量同一物體”“比較不同單位的測量結果”等，讓學生在練習中加深對量感的理解。

（2）注重實踐操作環節的設計。讓學生能夠在實踐中親身體驗量的概念和測量過程。將測量過程演示給學生看，選取生活中的實例，如測量身高、體重等，讓學生能夠更加直觀地理解測量的實際應用。在演示過程中，教師還要引導學生進行思考，讓他們理解測量單位的重要性以及如何準確地進行測量。

（3）鼓勵學生進行探究學習。讓學生在探究過程中發現問題、分析問題并尋找解決問題的方法。教師可以讓學生在小組內就某一主題進行自主討論與探究。比如“如何測量更準確”“不同單位的換算方法”等，讓學生在討論中深入思考并互相學習。通過討論，學生能夠更好地理解量的概念和測量方法，同時還能培養他們的合作與溝通能力。

（二）活動實施的評價與反饋

1.設計評價標準

為了對小學生的實踐活動表現進行客觀、公正的評價，筆者制訂了以下評價標準。

（1）參與活動的積極性。這不僅反映了學生的態度，還體現了他們的合作能力、自我驅動力以及對于新事物的接納能力和探索精神。因此，觀察學生在活動中的參與程度，以及他們是否積極主動，能否保持持續的興趣和熱情，對于了解學生的綜合素質具有重要意義。

（2）團隊合作能力。其包括尊重他人意見、合理分工、有效溝通、解決沖突等。在團隊合作中，每個學生都需要發揮自己的優勢，同時也要學會傾聽他人的想法，相互支持，共同克服困難。團隊合作能力是學生個人成長和未來發展的關鍵能力之一。

（3）創新思維與解決問題的能力。觀察學生在面對問題和挑戰時，是否能夠突破傳統思維模式的束縛，提出新穎、有價值的解決方案。在面對困難時，是否能夠迅速分析、判斷并找到合適的方法來解決問題。這兩種能力相輔相成，共同構成了學生在面對挑戰時的綜合應對能力。

（4）活動成果的質量：評價學生實踐活動成果的質量是否符合預期目標，是否具有一定的價值和意義。在活動結束后，教師需要對照這些預設目標，檢查學生的實踐成果是否達到了預期效果，對學生的實踐成果進行評價，從而更直觀地了解活動的質量。

2.重視方案改進

在每一次實踐活動結束后，對其進行深入的評價和反思。這一環節至關重要，它能幫助教師找出活動中的問題和不足，這些問題可能涉及活動的組織、實施，參與者的表現等多個方面。例如，活動的流程安排是否合理？參與者的積極性是否被充分調動？是否存在溝通不暢或協調不當的情況？通過對這些問題的深入探討，教師能夠找到問題的根源，優化活動流程，使其更加緊湊和高效，更加符合學生的需求和期望。同時，展示和分享優秀的實踐成果將激勵學生在未來的活動中更加出色地表現，推動整個實踐活動不斷向前發展。

綜上所述，為了有效培養學生的量感，設計綜合實踐活動已成為一種廣受歡迎的教學手段。通過讓學生在實踐中感知、理解和運用量，可以幫助他們打下堅實的數學基礎，為其未來的學習和生活奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[2]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017.

責任編輯：唐丹丹

**本文系合肥市教育科學規劃課題“基于小學生量感培養的數學綜合實踐活動設計的實踐研究”的研究成果，項目編號為HJG23217。