魅力體育游戲：素養導向下的師生共創之旅

［摘 要］當前體育教學中，學生對傳統體育游戲的興趣日趨降低。如何將學生的興趣愛好與體育游戲相結合，提高學生的運動興趣是體育教師亟須解決的問題。在《追逐跑》一課教學中，教師結合學生熟悉的“貓和老鼠”手游，與學生共創體育游戲——“貓鼠游戲”，并帶領學生開展游戲、反思游戲，最終提煉總結出合理創設情境、明確游戲規則、尊重個體差異、引導體驗反思這四個體育游戲設計與實施策略。

［關鍵詞］體育游戲；師生共創；核心素養；追逐跑

［中圖分類號］ G623.8 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2025）03-0067-03

一、案例背景

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“體育與健康新課標”）強調從“以知識與技能為本”向“以學生發展為本”轉變，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，注重將理論講授、交流互動與實踐應用相結合。

在體育教學中，除了常規的協調性練習，教師適當穿插一些趣味游戲，能促使學生提高體育學習興趣、掌握運動技能。在教學《追逐跑》一課前，筆者無意間聽到學生在聊“貓和老鼠”這款手游。在具體了解這款游戲后，筆者發現其本質就是追逐跑，于是產生了與學生合作將其創編成體育游戲的想法。

二、案例描述

在“貓和老鼠”手游中，玩家扮演貓或老鼠并展開追逐戰，這與追逐跑的動作要領（在跑動中不斷改變跑的方向、在改變方向時注意身體重心的控制、在向左或向右轉向時蹬地等）相契合，對學生的奔跑能力及身體協調性、靈敏性的發展具有重要意義。

在實際教學中，筆者從學生熟悉、感興趣的“貓和老鼠”手游入手，帶領學生發揮想象，合作研發體育游戲——“貓鼠游戲”并不斷完善。這樣教學能使學生的體育學習充滿樂趣，有助于培養學生的合作精神和創新意識。

【教學片段1】

師：同學們，老師上次聽你們聊到“貓和老鼠”這款手游，聽起來挺有趣的。我們能不能把它改編成體育游戲呢？

（學生聽后紛紛露出期待的表情）

師：今天這節課，我們要學習的是追逐跑。那如何把游戲和學習內容進行融合呢？老師想先問問你們，“貓和老鼠”這個游戲是怎么玩的？

生1：一局游戲有2只貓和5只老鼠。貓合作把老鼠全部捉完，則貓獲勝；老鼠合作把5個奶酪全部運回洞里，則老鼠獲勝。

師：同學們可以7人一組，分別扮演2只貓和5只老鼠。那要如何改變規則才能讓這個游戲適合在課上玩呢？

生2：我們要規定游戲范圍，既要找個東西當奶酪，又要找個東西表示老鼠洞。

生3：可以用沙包當奶酪。

生4：我覺得可以用呼啦圈當老鼠洞。

師：你們都是小專家，一下子就把游戲需要的道具給找出來了。可“老鼠”推“奶酪”進“洞”需要一段時間，我們又該怎么設計這個環節呢？

生5：可以用一段時間的運動來代替。

生6：用開合跳吧，跳10次算完成一次推“奶酪”進“洞”。

生7：老師，游戲里面老鼠被抓后可以被隊友救出來。我們可不可以增加這個規則？不然“老鼠”很容易就輸了。

師：你很有想法，也非常注重游戲公平。那就規定被“貓”抓住后的30秒時間里，“老鼠”可以相互營救。現在，讓我們把游戲規則總結一下，開始游戲吧！

【游戲場地】半個籃球場（不得出界）。

【游戲器材】呼啦圈（老鼠洞）3個，沙包（奶酪）5個。

【游戲人數】2只“貓”，5只“老鼠”。

【游戲內容】“貓”和“老鼠”分別在場地兩側站立準備。“貓”合作把“老鼠”全部捉完，則“貓”獲勝；“老鼠”合作把5個“奶酪”全部運回“洞”里，則“老鼠”獲勝。

【游戲規則】（1）“貓”碰到“老鼠”，則表示“老鼠”被捉到；“老鼠”原地不動，等待同伴營救，在30秒內未得到營救則被淘汰。（2）“老鼠”需要完成5次開合跳（1次5個）的挑戰，才能成功推“奶酪”進“洞”。（3）“老鼠”只能躲在放了“奶酪”的“洞”里。

【設計意圖】在上述教學環節中，教師根據學生的興趣愛好和教學目標確定體育游戲主題，能確保游戲契合學生的認知心理，有助于達到體育教學目標。在確定游戲主題后，教師讓學生充分參與游戲規則的制訂。這樣能幫助學生深入理解游戲規則，培養他們的規則意識，促使他們自覺遵守游戲規則。

【教學片段2】

（兩輪游戲后，學生發現全是“貓”獲勝，教師意識到是時候引導學生分析原因了）

師：兩輪游戲都是“貓”獲勝，“老鼠”有什么想說的嗎？

生1：我的隊友都不知道營救同伴，自己運了一個“奶酪”就不敢出門了，看著我們“團滅”。

生2：我的隊友只知道跑，都不知道運“奶酪”。

（學生都在相互埋怨，并沒有嘗試尋找解決問題的方法）

師：那現在，讓我們靜下心來反思一下。在剛才的兩輪游戲中，“老鼠”應該怎么做才能獲勝呢？或者我們還可以對規則做哪些改動和補充？

生3：“老鼠”獲勝的條件是把“奶酪”全部運回“洞”，不需要5只“老鼠”都存活。我們可以派一部分“老鼠”去分散“貓”的注意力，另一部分“老鼠”去運“奶酪”。此外，“老鼠”要保存體力，不能只一個勁地去搶“奶酪”，還要觀察有沒有需要營救的同伴。

生4：“貓”也要相互合作，不能只瘋狂地去捉“老鼠”，還要看著“奶酪”。

生5：我覺得“老鼠”在逃跑的時候要懂得靈活轉向，要讓“貓”反應不過來，不然容易被抓住。

師：好，那我們就吸取經驗再來一次。這一次老師和你們一起玩。

師（扮演老鼠）：我來吸引“貓”，小A趕緊去運“奶酪”。小B，“貓”往你那邊去了，快跑！小B，你變向跑跑得真棒！

（后面幾輪游戲，雖然每一局都有輸有贏，但是學生學會了相互配合，玩得不亦樂乎）

師：在剛才的游戲中，有時5只“老鼠”能獲勝，有時2只“貓”也能把5只“老鼠”全部捉完。很明顯，這個游戲是看哪一隊配合得更默契。剛剛老師還聽到2只“貓”在秘密討論戰術，雖然只有2只“貓”，但是他們是目標一致的一個整體，團結一致就能捉完5只“老鼠”。所以，你們要清楚團隊合作的重要性，就像老師和大家一起創編了這個游戲一樣，你們要做的就是把合作精神帶到更多、更遠的地方。

【設計意圖】在上述教學環節中，教師引導學生反思失敗的原因，并以參與者的身份和學生互動，引導他們在游戲過程中相互配合、溝通協調，并及時給予指導和鼓勵，增強了他們的自信心，提升了他們的團隊合作能力、溝通能力。此外，貓鼠兩大敵對陣營的設置，提高了學生的競爭意識與抗挫折能力，使他們學會在失敗后迅速調整心態，勇敢面對挑戰。

三、案例反思

1.合理創設情境，激發運動興趣

創設有趣的游戲情境，可以更好地激發學生的運動興趣。體育與健康新課標指出：“通過體育游戲發展學生的基本運動技能，讓學生在玩中學、玩中練，激發學生的運動興趣。”傳統的體育游戲以傳授體育知識為中心，強調知識的系統化、運動技能的正規化，很難激發學生的興趣。因此，教師要與時俱進，學會從學生日常生活中熟悉、感興趣的事物入手，在原有基礎上合理創設游戲情境。如本課教學中，教師根據教學內容和學生的興趣愛好確定游戲主題“貓鼠游戲”。這樣既能確保學生參與游戲的積極性，又有助于追逐跑教學目標的實現。在師生合作創編體育游戲的過程中，學生積極參與、出謀劃策，凸顯了主體地位。同時，教師關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，培養了學生的創新意識。

教師只有走近學生，了解學生的興趣愛好，才能挑選出合適的游戲與體育教學結合，讓學生樂于參與體育游戲，并在游戲中潛移默化地掌握基礎知識、基本技能，實現運動能力的提升。

2.明確游戲規則，增強規則意識

規則是游戲的重要組成部分，所以在確定游戲主題后，教師要和學生一起制訂游戲規則，引導學生發表自己的看法、傾聽同伴的意見。這樣不僅能提高學生的課堂參與度，增強學生的規則意識，還能讓學生享受到作為游戲設計者的快樂，從而愛上體育游戲、愛上體育學習。

剛開始制訂游戲規則時，學生可能考慮得不是很周全。此時教師不應急于指出學生思慮不周之處，而要在基本規則確定后，先讓學生進行游戲，再在他們發現問題后引導他們解決問題。如本課教學中“貓鼠游戲”的規則就是在學生你一言、我一語中得到初步確定，進而在多次的游戲實踐中由學生逐步完善的。在這個過程中，學生不僅體驗到玩游戲的快樂，還體驗到設計游戲的快樂，更感悟到規則對游戲的重要性。

3.尊重個體差異，促進綜合發展

學生的個體差異客觀存在。教師在與學生共創游戲的過程中應關注他們的個體差異。如本課教學中，“貓鼠游戲”中存在貓鼠兩大陣營。學生可以自行選擇不同陣營，也可以根據己方陣營的具體情況或自己的能力提出適當的建議。教師要尊重學生的選擇，并努力協調和滿足每個學生的需求。

同時，教師在游戲中要根據學生的不同能力給予針對性的幫助與指導，并運用多樣化的評價方式，使每個學生都能獲得良好的學練體驗，增強學生學習的自信心。如本課教學中，教師在參與游戲的過程中不斷提示和鼓勵隊員，提高了學生的參與度和自信心，讓每個學生都有所收獲、有所成長，實現了個體能力的綜合發展。

4.引導體驗反思，提升核心素養

體驗式學習是一種重要且有效的學習方式。學生在完整經歷“創編游戲—體驗游戲—反思游戲”的過程后，能更好地成長。體育教學不僅要讓學生享受到運動的樂趣，還要提升他們的核心素養。因此，在游戲開展過程中，教師要適時讓學生靜下心來思考，分享彼此的感悟，總結提煉經驗并應用到下一輪游戲中，以潤物細無聲地發展學生的核心素養。

正如本課教學中，“老鼠”從一開始的沒有合作意識，很輕易地就被“貓”捉住，到后來學會互幫互助、相互合作，最終獲得勝利。在親身體驗的過程中，學生不僅鍛煉了相關的運動技能，更體會到規則和合作的重要性，養成了良好的體育品德，實現了核心素養的全面發展。

綜上所述，作為一名體育教師，應該積極改進課堂教學的方式方法，以學生為中心，把課堂還給學生、把主動權還給學生、把學習還給學生，適時通過游戲引導學生自主學習、合作學習、探究學習，讓小小的游戲也能有大大的作為！

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2] 邱學青，高妙.傳承與超越：從教學游戲化到課程游戲化[J].學前教育研究，2021（4）：3-10.

（責編 蔡宇璇）