“三全育人”視角下高校輔導員育人工作模式研究

摘 要：2017年2月27日中共中央和國務院頒布《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（下文簡稱《意見》）文件，“全員育人、全程育人、全方位育人”即“三全育人”概念第一次在《意見》中出現，為高校育人模式創新改革、高校育人教師隊伍培訓指明了方向。新時代背景下高校輔導員在立德樹人、培養人才方面發揮著重要作用，高校輔導員既是思想政治的內容傳播者，也是高校教學活動的組織者、實踐者、參與者。換言之，高校輔導員可視作學生成長路上的同行者、引路人，高校輔導員的專業引導和細心關照將為學生未來成長、就業奠定扎實基礎。

關鍵詞：“三全育人”；高校輔導員；育人工作；育人模式

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0130-03

作者簡介：陳曉燕（1984.11— ），女，漢族，北京人，大學本科，助理研究員，研究方向：思想政治教育與學生管理。

引言

教育是“國之大計”，普通高校和高職院校持續向社會輸送各領域人才，因而落實高校育人工作、優化高校育人模式，成為保障學生全面提升、長遠發展的重要基石?！兑庖姟分赋觥拔尹h歷來高度重視高校思想政治工作，探索并形成了一系列基本方針原則和工作遵循?！?這便是“三全育人”理念的誕生緣由。高校輔導員作為與學生關系最緊密的群體，其一言一行都會對學生產生深遠影響［1］。對此，輔導員需找準育人定位、理清育人思路、正視育人價值，盡己所能為學生深入學習、快樂成長賦能。

一、“三全育人”概述

（一）“三全育人”的真正內涵

教書育人自古以來就是教育者理應承擔的責任，《意見》指出“要將堅持全員全程全方位育人視作加強和改進高校思想政治工作的基本原則”。因此，“全員育人”“全程育人”“全方位育人”便是“三全育人”的真正含義。

1.“全員育人”。

“全員育人”強調高校教職人員都要擁有“我是教育者”的正確認識，換言之高校教職員工的言行舉止都應“盡育人之責、生育人之效”，以此構建完整且立體的、科學而系統的育人體系。

高校輔導員既是為學生答疑解惑的學習指導者，也是關注學生校內生活狀況的監督者，更是高校思想政治工作的骨干力量，就這一層面而言輔導員是高校“全員育人”理念能否落到實處的重要力量，起到其他教職員工難以替代的教育作用［2］。除端正高校學生思想觀念外，輔導員還在心理疏導、職業規劃等方面起到積極作用，換言之輔導員需親身參與大小教學活動，配合授課教師完成教育任務，為實現高校學生成人成才目標不懈努力。

2.“全程育人”。

“全程育人”強調高校教育過程的持續性、連貫性、發展性，換言之輔導員需始終陪伴在高校學生身邊，讓立德樹人理念貫穿高校教育始終。就實際教學而言，每天、每周、每月、每學期、每學年輔導員都全程陪伴，無論是早起做操還是夜間晚自習，無論是生活問題還是學習困惑，輔導員都是高校學生依賴的、信任的重要教育力量。不難看出輔導員就像是一個海納百川、包羅萬象的“竹筐”，什么物品都能裝入筐中，這也讓輔導員自然而然轉化成了“上傳下達”“內外兼修”的重要銜接橋梁。

3.“全方位育人”。

“全方位育人”強調高校教育的層次性、包容性、多元性，換言之高校需將立德樹人理念覆蓋到課內課外、線上線下、校內校外等不同環境，全方位營造育人氛圍。前文提到輔導員在學生眼里是不可缺少的重要角色，基于學生信任輔導員可成為課上課下、校內校外、線上線下的“傳達專員”，如此一來高校內部才能生成上下一心的良好教學氛圍，家校社一體化制度也才有了立足的“資本”。

（二）“三全育人”的內在聯系

“全員育人”“全程育人”“全方位育人”互有聯系、相互扶持，在高校立德育人實踐中起到積極作用。一方面，高校輔導員既是“全員育人”理念的重要組成部分，也是育人工作開展的實踐力量、主要力量，在激勵學生實現成人成才目標方面有著其他教職人員無法取代的重要作用。另一方面，輔導員幾乎伴隨了學生在校生活的每一天、每一周、每一月甚至每一年，這意味著輔導員貫穿學生完整學習生涯，自然而然成為“全程育人”工作開展的進取力量。此外，高校輔導員還是學校管理層、授課教師、學生家庭各方意見交換、觀點傳達的中間橋梁，因此高校輔導員在“全方位育人”工作中更能夠發揮出積極作用［3］。

二、新時代“三全育人”視角下高校輔導員育人工作的實踐意義

新時代背景下提高學生學習成績不再是高校教育的唯一目標，考慮到激烈的社會就業情況，唯有既掌握扎實理論知識又具備創新實踐能力的綜合型學生，才能成為備受追捧的優質人才?！兑庖姟分赋隽诵聲r代教學要求、就業要求的全新變化，為“三全育人”理念實施和高校育人工作開展指出了全新方向。

一方面，黨的十九大以來，各地政府會按照高校實際教學情況及社會發展狀況，讓輔導員明確自己在高校教育中的工作定位和具體職責，輔導員得以成為端正學生道德認知、強化學生文化素養、保障學生身心健康的重要教育力量。事實上輔導員隊伍的專業化、科學化發展，也為高校多元教育制度建立打好了堅實基礎［4］。

另一方面，新時代背景下高等教育的目的在于為國家、社會培養有用人才，“三全育人”理念加快了高校教學管理模式改革步伐。通過建立一流教學管理隊伍，給予輔導員大展身手的平臺，如此一來輔導員才能真正成為高校“三全育人”的主力軍。

三、新時代“三全育人”視角下高校輔導員育人工作的實踐難點

誠然“三全育人”理念的正確性、重要性已得到廣大高校認可，但在實踐過程中輔導員會遇到這樣那樣的困難，直接影響了高校育人效果。

（一）輔導員數量過少

截至2023年底，我國高校輔導員共約20萬人。這個數字看似龐大，但在高校學生面前仍不過是滄海一粟。通常情況下，高校師生比為1：200，即一名輔導員至少要管理、服務200名學生，故稀少的輔導員數量難以滿足所有育人需求。加之培養一名輔導員往往需要十數年時光，新老輔導員更替不順暢因此成為影響高校育人質量的主要因素。

（二）輔導員工作繁多

高校輔導員工作任務繁重，工作板塊眾多，諸如思想教育、黨團建設、班級管理、學風建設、心理咨詢、職業規劃、就業（創業）指導等均在輔導員工作范疇內。工作之余輔導員還需與多部門對接，小到班委會、學生會、社團委員會，大到校教學部門、心理咨詢部門、醫療服務部門，輔導員都要做到“召之即來”，以便第一時間解決學生問題。總之在繁重的工作任務面前，輔導員難免在育人環節中有所缺漏。

（三）輔導員素質參差不齊

我國高校數量眾多，私立和公立院校在師資力量、教學資質、教學建設等方面存在一定差距。目前我國高校輔導員素養呈良莠不齊態勢，有的輔導員是所在院校的往屆畢業生，有的輔導員是應聘成功的、無專業教育背景的社會人員，還有的輔導員則是校方聘請的、有資深資歷的專職人員。不難看出高校輔導員來源多元多樣，輔導員參差不齊的教育素養直接影響了“三全育人”效果。

四、新時代“三全育人”視角下創建高校輔導員育人模式的策略

（一）增強育人意識，夯實教育深度

輔導員是新時代“三全育人”背景下，高校教育工作開展的主力軍，為全面提升高校教育質量、深入踐行立德樹人理念，校方應從端正輔導員育人意識入手，在強化輔導員教學力量的基礎上提升育人深度［5］。

1.增強輔導員學習意識。

目前，我國高等教育正處在全面改革、快速發展的關鍵時期，教育對象、教育手段、教育內容每年都有新變化。這意味著輔導員要擁有敏銳的教育“嗅覺”，養成自主學習、終身學習意識，當好高校學生的指導者和引路人。一方面，輔導員需加強理論知識學習，提升個人政治見識、政治視野和政治理解能力，在堅定信念指導下以身作則帶動學生學習，助力學生成長為有理想、有追求、有信念、有道德的優秀個體。另一方面，輔導員需拓寬個人學習視野，廣泛涉獵心理學、教育學、經濟學等不同領域知識，讓自己成為學生眼中的“百科全書”，以便解答學生所有疑惑。此外輔導員還需學習信息技術知識，熟練運用微信、QQ、微博等溝通交流軟件，在與學生日常交流中觀察其學習變化、心理變化，以此保障育人工作的徹底性、全面性、持續性。

2.增強輔導員責任意識。

一個人不管從事何種工作，責任意識都應放在首位，反之一個人若缺乏責任意識，那么他什么工作都做不好?！叭恕笔且豁椉氈碌摹⒅匾摹⒎磸脱h的教育任務，其對輔導員責任意識提出了嚴格要求。就育人工作開展而言，輔導員需始終堅持以生為本理念，用愛關心學生、用善感染學生、用理勸服學生，以此健全學生人格、端正學生三觀，為學生走向社會打好基礎。輔導員也要關注學生的“未來”，即通過日常談話和教學活動發掘學生潛力，在就業規劃課上引導學生思考未來成長方向，以便學生正確認識自己需要承擔的家庭責任、社會責任。事實上為了督導輔導員有序開展工作，校方需成立專項督導隊伍，以健全制度帶動師生共同成長。

3.增強輔導員服務意識。

教育是一個漫長而艱辛的發展過程，發展過程中任何環節的不到位或缺失都將直接影響學生發展、家庭發展、社會發展效率。事實上授課并非輔導員的主要任務，照顧學生的日常生活才是輔導員工作的重點。對此輔導員需在工作中樹立并堅持“服務一切學生、為一切學生服務、為學生一切服務”的良好服務意識，做到誠心誠意為學生辦實事，盡心竭力為學生解難題，讓自己成為值得學生信賴的好老師。值得注意的是，服務不等同于直接為學生解決一切，當學生遇到問題時輔導員應啟發學生自己動手，讓學生在輔導員提示下養成發現問題、解決問題的綜合能力，以便學生更好、更快適應未來的社會生活［6］。

（二）找準育人要點，強化教育成效

“三全育人”有著不同教學要求，為有效踐行立德樹人理念輔導員需找準育人要點，采取最合適的手段提升育人成效。

1.理想信念教育與成才成人教育相結合。

理想信念和成才成人是高校中最為重要的教育要點，前者有助于學生養成正確的責任意識、道德修養，后者則有助于學生成長為品學兼優、德才兼備的優秀個體。二者相結合可幫助學生養成愛國情操，將長遠的理想信念轉變為個人奮斗目標、成長目標，按照自己的情況、真實水平制定具體行動方案（即學習計劃和就業、創業計劃），在方案指導下穩步前行。舉例來說，輔導員對學生進行愛國主義教育時，應充分利用當地紅色教育資源，讓學生在參觀博物館、烈士陵園等場所時全面理解所學內容；輔導員對學生進行就業規劃教育時，可與社會機構建立合作關系，帶領學生體驗志愿者工作，或是鼓勵學生以組為單位自主創業，在實踐中明確“我要做什么”“我要怎么做”和“我要達成什么目標”。

2.普遍教育與個性教育相結合。

高校課程主要分為通識課程和專業課程兩類，通識課程以夯實學習基礎為主要目標，專業課程以進一步強化學生學習能力為主要目標。借鑒高校課程劃分標準，輔導員在開展育人工作時應做到普遍教育與個性教育相結合，即在關注班上學生整體學習情況、心理變化的同時，給予個別學生具體的針對性幫助。舉例而言，一般情況下高校都會給本學期成績最好、表現最佳的幾名學生獎學金獎勵，因而輔導員可鼓勵那些家境困難的學生努力學習，用獎學金減輕家庭負擔。此外高校每學年還會開設勵志獎學金評比活動，給予生活困難的學生資金支持。對此輔導員需制定精準評比標準，確保每筆錢都能用到最需要它的學生身上。評比過后輔導員還要與學生單獨溝通，打消學生自卑情結，向學生介紹勤工儉學機會，盡己所能幫到班上每位學生。

3.顯性教育與隱性教育相結合。

顯性教育即肉眼可見的教育行為、教學活動，具體而言輔導員需在班上定期舉辦各式趣味活動，如利用辯論賽、演講比賽等活動強化學生學習能力，利用漢服交流、茶藝交流等活動強化學生文化感知能力等。此外校方也應定期舉辦社團活動或社會志愿者活動，在多元活動中實現育人目標。隱性教育即不容易被注意到的，或容易被忽視的教育行為、教學活動，舉例而言輔導員可定期開展學生宿舍衛生評比活動，在班級群內展示“模范宿舍”圖片，以此在學生群體中塑造學習榜樣，充分發揮榜樣力量激勵其他學生，引導學生走向自我管理、自我實踐、自我提升的成人成才之路。

（三）營造良好氛圍，落實“教管”任務

首先輔導員要積極協調校內各管理部門、管理機構，在多方配合下建立多位一體“教管”機制，共同為學生發展營造良好的環境。其次，輔導員要積極引導學生學習更多領域知識，通過不同領域實踐在學生心中埋下“干一行、愛一行、鉆一行”的正確認識，在提升學生個人素養的同時優化校園風貌［7］。最后，輔導員要積極適應不斷變化的新媒體環境，活用微信、微博、QQ等線上交流手段時時與學生交流，促進單一化線下交流、教育模式向線上線下相結合模式轉變。如此一來教學范疇、教學手段、教學形式均會有所創新、有所拓展，“教管”制度也才能更為科學、更為完善。

結語

綜上所述，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上多次強調：“立德樹人是高校的立身之本，加強學生思想政治教育是建設中國特色社會主義事業的本質要求，也是新時代發展變化的客觀需求?！陛o導員既是學生思想政治教育的先鋒力量，也是高校開展“三全育人”工作的主力軍。高校應強化輔導員專業培訓力度，促進輔導員職業化、專業化發展，讓輔導員真正成為學生成人成才的指導者、引路人，在高校人員、教職人員的多方配合下，探索出一條符合新時代教學需求的育人之路。

參考文獻：

［1］徐扶搖.三全育人：“五進五精”育人模式下高職院校輔導員的履職路徑［J］.山西青年，2024，（02）：150-152.

［2］劉健康.輔導員在高?！叭恕敝械慕巧ㄎ慌c實現路徑［J］.教育理論與實踐，2024，44（03）：43-47.

［3］高尋尋.“三全育人”體系下輔導員角色定位與作用發揮研究［J］.公關世界，2023，（23）：58-60.

［4］王翔.新時代三全育人視域下高校輔導員專業能力提升路徑研究［J］.江蘇建筑職業技術學院學報，2023，23（04）：108-111.

［5］李春梅.探析三全育人視域下提升高校輔導員工作獲得感的路徑［J］.知識文庫，2023，39（23）：171-174.

［6］張婉婷.深化“三全育人”背景下高校輔導員職能發展研究［J］.公關世界，2023，（21）：102-104.

［7］周肖，陳鵬程.“三全育人”背景下民辦高校輔導員的工作思路與路徑［J］.大眾文藝，2023，（20）：188-190.