初中數學教學中培養學生學習興趣的有效策略

摘 要：初中階段具有承上啟下的關鍵作用.在初中階段，教師不再像小學階段那樣對學生進行無微不至的指導，學生需在教師的引導下主動探索數學知識.為此，在初中數學教學中，教師要注重培養學生的數學學習興趣，以興趣為導向提高學生的課堂學習專注度，有效推動初中數學高效課堂的構建.基于此，文章以激發學生的數學學習興趣為出發點，探索優化初中數學課堂教學的有效策略，希望可以豐富學生的課堂情感體驗，促進學生核心素養的有效提升.

關鍵詞：初中數學；培養；學習興趣；策略

中圖分類號：G632 ""文獻標識碼：A"""文章編號：1008-0333（2025）02-0002-03

收稿日期：2024-10-15

作者簡介：黃燁華，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

素質教育

背景下，初中數學學科是促進學生多維素質均衡發展的重要載體，在素質教育中發揮著非常重要的作用.教師要準確把握數學學科內涵，在數學課堂教學中注重激發學生的學習興趣，促進學生思維探究能力的發展；要構建多元化課堂結構，有效調動學生的學習積極性，進一步提高初中數學課堂教學質量.

1 數學教學中激發學生學習興趣的作用

1.1 提高學生的學習動力

在初中數學課堂教學中，激發學生的學習興趣，可以提供給學生不竭的學習動力.教師以興趣為導向設計教學活動，可以提高學生課堂學習自主能力，由被動學習轉向為主動探究.通過提高學生學習內驅力，學生能夠在學習困境中保持一定的韌性，主動探索解決問題的方法，以積極向上的學習態度探索數學知識，并始終保持高漲的學習熱情.在初中數學學習中，培養學習興趣可以使學生獲得自我成就感，有效提升學生的學習信心，這是幫助其在數學課堂教學中實現自我突破的關鍵.

1.2 降低學生的學習壓力

激發學生對數學的興趣，能夠有效減輕其在學習過程中的壓力和焦慮.當學生對數學抱有積極的態度時，他們更可能將學習數學視為一種樂趣而非負擔，這種心態的轉變有助于減輕因學習困難而產生的壓力.興趣可以使學生更加專注于學習過程本身，而不是過分擔憂成績，從而減少對考試的恐懼.興趣還能幫助學生在面對挑戰時保持積極的心態，讓他們更愿意嘗試同一問題的不同解決方法，即使遇到失敗也能從中吸取教訓，而不是感到沮喪或自我懷疑.

1.3 培養終身學習的習慣

在初中數學課堂教學中，激發學生學習興趣對于培養

其終身的學習習慣至關重要.當學生在初中階段就對數學產生濃厚興趣時，這種興趣很可能會伴隨他們進入高中、大學乃至成年后的生活.興趣能夠促使學生持續探索數學的奧秘，不斷追求新知，即使在離開學校環境后，他們也會繼續通過閱讀、在線課程或其他形式的自主學習深化對數學的理解.這種終身學習習慣不僅有助于學生個人的職業發展，還能幫助其在日常生活中解決實際問題.

2 初中數學教學激發學生興趣的有效策略

2.1 設計游戲活動，激發學生興趣

為了激發學生的學習興趣，教師要在課堂教學中增加游戲比重.游戲本身具有較高的

趣味性，可以有效提高學生的學習注意力.在設計游戲活動時，教師要充分考慮學生的心理特征，精心設計趣味性十足的游戲，以此激發學生的學習興趣.

例如，在學習“幾何圖形”時，先把學生分為多個小組，然后給學生安排“七巧板拼圖”游戲或“數學概念接龍”游戲.在游戲開始前，教師要先仔細給學生介紹游戲規則，留出充足的時間讓學生做好準備.游戲過程中，教師要及時給予鼓勵和有效指導，保障游戲活動順利進行.游戲結束后，教師安排不同小組學生互相評價，按照不同小組的具體表現情況，選出游戲中的獲勝小組，讓學生體驗到游戲的樂趣，從而提高數學學習興趣.

再比如，在學習“可能性大小”時，課本中提出了這樣一個問題：“一個不透明的口袋中裝有3個球，其中2個黃球，1個紅球.隨機從口袋中摸出一個球，是黃球和紅球的概率分別是多少？”大多數學生對這個問題處在懵懂狀態，雖然大致可以回答出問題的答案，但是卻不能理解深層含義.為此，教師可為學生精心設計“放回”摸球的游戲，先準備2個黃球，1個紅球，將其放在不透明的口袋中，然后將球拿出來再放回去10次、20次、30次，最后讓學生統計黃紅球出現的次數.結合這一游戲，學生可以發現，隨著次數不斷增多，平均摸球3次就會出現2次黃球和1次紅球，由此理解概率的含義.

利用這樣的游戲活動，可以增進學生對問題的認識，并且促使學生從多角度理解問題，幫助其梳理問題解決思路，感受到數學世界的魅力.

2.2 融入媒體資源，激發學生興趣

隨著信息化時代的到來，越來越多的教師開始重視在教學中融入多媒體技術，學校也不斷為教師提供多樣化、優質的多媒體教學資源.在此背景下的初中數學教學中，教師應優選教學資源，豐富教學活動，通過多種方式呈現數學知識，以提升學生數學的學習效率.同時，教師應致力于營造積極樂觀的課堂氛圍，合理利用多媒體資源，構建生動有趣的數學課堂，從而有效提高學生的課堂積極性.

在學習“圖形的全等”時，教師可以積極融合多媒體資源，豐富學生的課堂體驗，有效激發學生的數學學習興趣.使用多媒體展示生活中形狀、大小都相同的圖片，如冬奧會會徽等，讓學生觀察這些圖片的特征，并引導學生思考這些圖形為何能夠完全重合，從而引入全等圖形的概念；利用多媒體展示三角形平移、翻折、旋轉的動態過程，讓學生思考這些變換后的三角形是否仍然是全等三角形；利用多媒體展示問題，解釋什么是對應頂點、對應邊、對應角，并讓學生通過實例理解這些概念；使用多媒體展示全等三角形的性質和判定方法，動畫的形式使抽象的數學概念變得直觀易懂.在教學過程中，教師可鼓勵學生積極討論交流，加深對全等圖形概念的理解.通過整合多媒體資源，學生不僅能夠理解全等圖形的概念和性質，還能提高對數學學習的興趣和參與度.

2.3 創設生活情境，激發學生興趣

在初中數學教學中，教師扮演著至關重要的角色，他們不僅要幫助學生深入理解數學概念，還要傳授給學生正確的思維方法，這對降低學生學習負擔非常重要.教師應

將數學概念與生活現象有機結合起來，鼓勵學生從生活的角度理解數學知識，從而激發學生的學習興趣，提升數學課堂教學效果［1］.通過構建貼近生活的教學情境，能夠有效促進學生對數學知識的理解與應用，這不僅能夠加深課堂教學深度，也有助于加深學生對數學知識的理解.

例如，在學習“數據的分析”時，教師可以將學生熟悉的“抖音作品點擊量”和“點贊評論數”作為案例，借助這種生活常見的數據信息設計教學活動，幫助學生理解眾數、中位數、方差等統計學概念.除此以外，教師還可以結合電商好評率、網站搜索量等實際數據，對這部分數學知識進行分析，促使學生在生活場景中應用數學知識，幫助學生深入理解數學概念，掌握豐富的數學知識.在教學中，教師還可為學生呈現熱門話題，結合生活中的實際案例進行分析，為學生帶來感同身受的體驗.

由此一來，教師通過創設真實的生活情境，準確把握學生的學習狀況，使學生在數學課堂展現出高漲的學習熱情，有效提高生活化教學效率與質量.

2.4 設計分層問題，激發學生興趣

為了有效提升學生對數學學科的興趣，教師應在課堂教學中精心設計分層問題，提高其自主學習的積極性，滿足不同學生的學習需求.分層問題有助于學生在深入思考的過程中深化對數學知識的理解.在初中數學課堂教學中，教師應設置具吸引力的分層問題，以推動課堂進程，豐富學生的學習體驗.通過師生間的互動，能夠有效提升教學質量.借助這種方式，每一名學生都能在適合自己的活動中得到成長，實現對內在潛力的有效挖掘.

比如，在學習“弧長和扇形面積”時，教師可以根據不同學生的能力水平和學習需求設計分層教學活動.基礎層活動：確保所有學生都能理解弧長和扇形面積的有關概念和計算公式.要求學生能夠

結合圖形說明有關概念，能夠推導計算公式.例如，半徑為R的圓的周長公式C=2πR.圓心角為360°時，周長即為弧長.

利用圖形展示1°圓心角所對的弧長，

推導出n°圓心角所對的弧長公式.拔升層活動：加深學生對弧長和扇形面積公式的理解和應用.教師提供實際問題，如制造彎形管道時的“展直長度”計算，讓學生利用弧長公式解決實際問題[2].拓展層活動：鼓勵學生深入探究和創新思考，讓學生探究弧長和扇形面積之間的關系.學生可以結合自己的能力水平與興趣愛好選擇對應的學習任務，教師要在枯燥的數學課堂構建寓教于樂的學習環境，通過分層教學激發學生的學習興趣，學生都能獲得進步.

2.5 組織競賽活動，激發學生興趣

競賽活動是吸引學生好奇心的重要方法，也是激發學生學習興趣的重要路徑[3].在初中數學課堂教學活動中，教師要把競賽活動和教學內容有機結合在一起，增進學生對所學數學知識的理解，提高學生主動學習數學知識的熱情.

如學習“軸對稱”時，學生需深入理解“軸對稱定義”“畫軸對稱圖形”等內容.

為此，教師要合理將學生分組，組織學生參與搶答競賽活動.在活動中，教師要結合教學進度隨時向學生提問，學生需要緊跟教師的節奏，主動搶答問題.如此一來，得到答題機會且回答正確的學生，可以為小組獲得1分.在課堂教學結束后，獲得最高積分的小組得到獎品.例如，教師引導學生仔細觀察生活中常見的一些軸對稱圖形，并對學生提出問題：仔細觀察這些圖片，你們是否可以找到它們之間存在的共同點呢？其中一名學生搶答：對折這些圖片，折疊的這兩部分會完全重合.為了對學生的回答進行驗證，教師折疊圖片，可以看到折疊后的兩部分完全重合.這時，教師就可以為這一名學生所在的小組加上1分.

這樣的活動形式，不但可以在一定程度上激活學生的數學思維，激發學生學習興趣，還可以增進學生對所學數學知識的理解，提高學生的學習效果.

3 結束語

在初中數學教學中，激發學生學習興趣，不僅有助于提升學生的數學成績，而且對于他們的全面發展和終身學習習慣的培養也具有深遠意義.通過營造充滿吸引力的學習環境，采用多樣化的教學方法，鼓勵學生積極參與學科探究，可以重塑數學課堂結構，展現出興趣導向下優化數學課堂的意義.激發學生對數學的興趣是一項復雜而重要的任務，要求教師不斷探索新穎的教學方法，巧妙運用游戲教學方法、融入媒體資源、創設生活情境、設計分層問題、組織競賽活動等，促使學生感受數學學習的樂趣，有效提升初中數學課堂教學品質.

參考文獻：［1］

王世明.興趣學習，活躍課堂：初中數學的興趣課堂探究[J].教育界，2022（5）：41-43.

[2] 喬敏.在初中數學教學中激發學生的學習興趣辦法與創新研究[J].科幻畫報，2021（8）：159-160.

[3] 班次仁.淺談在初中數學教學過程中對學生學習興趣的培養[J].學苑教育，2021（22）：27-28.

［責任編輯：李慧嬌］