以建設優質生源基地為抓手，促進高等教育與基礎教育的有效銜接

摘" 要：文章通過例證法，介紹了優質生源基地建設的意義，闡述了優質生源基地開拓與建設的途徑，構建大學與中學的有效合作機制，從而實現高等教育與基礎教育的有效銜接。文章從高校提升生源質量、高校服務社會和高等教育與初等教育銜接三個方面闡述了優質生源基地建設的意義；從校內和校外兩個維度介紹優質生源基地開拓的途徑；重點從課程建設、科技創新訓練和研學活動三個方面，闡述優質生源基地建設的途徑，從而構建大學服務中學的合作體系，促進高等教育與基礎教育的有效銜接。

關鍵詞：優質生源基地；高等教育；基礎教育

中圖分類號：G640" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）02-0007-04

到2025年，隨著第五批省份（四川、河南、云南、陜西、山西內蒙古、寧夏和青海）完成改革，除新疆和西藏外，全國高考將實行“3+3”或“3+1+2”高考模式，高考將進入穩定發展階段。新高考模式下，高校為吸引優質生源，需要加強優質生源基地建設，促進師資力量、課程資源、科學研究等向中學輸入，進而打破高校與中學的隔閡，促進高等教育與基礎教育的有效銜接，共同探索人才培養新模式。

一、優質生源基地建設意義

近年來，高校間招生宣傳工作日益“內卷”，宣傳手段日趨漸同，而做實做細優質生源基地建設工作開始成為招生內涵宣傳的重要途徑。加強優質生源基地建設對提升生源質量、發揮高校服務社會職能，促進高等教育與基礎教育銜接等方面具有重要意義。

（一）高校提升生源質量的內驅需要

生源質量與規模是高校發展的基礎，對于培養高素質人才至關重要。［1］可以說，生源質量是高校“生命線”，關乎高校的生存和發展，直接影響著高校辦學質量和發展速度。

高校在建設優質生源基地過程中，通過與中學開展務實持續的合作，將人才培養特色、科研創新能力、師資隊伍水平、國際合作交流、學術聲譽和校風學風等潛移默化地浸潤至中學，才能提升中學生對高校的認同感，才能有利于高校吸引優質生源報考，有利于高校“錨定”好苗子，建好優質生源基地是高校提升生源質量的內驅需要。以北京建筑大學為例，學校高度重視優質生源基地建設，成立招生工作組，在北京分區推進優質生源基地建設，并將建設成效納入本科招生工作考核指標體系（KPI）。截至2024年1月，北京建筑大學已建立起覆蓋北京各區優質生源基地48所，京外12所。

（二）高校服務社會職能的重要體現

高校不僅要培養優秀專業人才，還應服務社會、回饋民眾。高校建設優質生源基地，利用自身資源服務中學，是服務社會職能的重要體現。2023年5月，《教育部等十八部門關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（以下簡稱《意見》）發布。［2］《意見》指出：“用好社會大課堂，全面動員相關單位，服務科學實踐教育。強化部門協作，統籌動員高校、科研院所、科技館等單位，向學生開放所屬的場館基地等，陣地、平臺、載體和資源，為廣泛實施科學實踐教育提供物質基礎。鼓勵各有關部門、單位建立‘科學教育社會課堂’專家團隊，開發適合中小學生的科學教育課程和項目。”［2］

高校建設優質生源基地，將實驗室、師資力量、課程等資源向中學開放，組織高校師資團隊赴中學開展講座、指導科技活動，推進共建班實施等方式，有利于服務中學科學實踐教育，有效發揮高校服務社會的職能。2023年，北京建筑大學成功獲批北京市大興區中小學社會大課堂資源單位。本著“區級審批，全市共享”的原則，北京建筑大學面向北京地區所有中小學開放校園，定制特色課程、開放實驗室，帶領中小學生進行科學實驗和實踐創新活動，進一步履行高校服務社會的職能。

（三）高等教育與基礎教育銜接需要

基礎教育重點關注學生基礎知識和基本技能培養，高等教育在此基礎上進一步深化拓展，更加注重對學生專業素養與實踐創新能力的培養。

中學教師主要從事語文、數學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等基礎學科的教學活動，對大學的專業認識有一定的局限性，尤其在新高考改革形勢下，其在指導中學生選科、未來專業選擇及學業規劃方面存在困難。這就迫切要求高校充分利用自身師資、課程等優質資源，為中學提供服務。北京建筑大學招生辦公室聯合本校大學生職業生涯教研室，打造面向中學生的學業生涯規劃課程，深受人大附中北京經濟開發區學校、北京市大興區第一中學、北京市首都師范大學附屬麗澤中學等中學的歡迎。

基礎教育與高等教育的斷層，直接影響到學生今后的專業興趣、學習動力和職業規劃等方面的發展。［3］加強優質生源基地建設，將大學學科專業所需知識向中學前置，提前讓中學生了解，有利于學生發展自身興趣、特長，從而更好地適應高等教育的學習方式和生活環境，有利于學生更好地成長成才。

二、優質生源基地開拓

優質生源基地建設，首先離不開前期基地的開拓。鎖定、聯絡、簽約生源基地是開展基地建設的前提。

（一）優質生源基地鎖定

在鎖定優質生源基地校方面，招生辦公室需要加強數據分析，科學合理選擇優質生源基地校。高校需要重點考慮總體招生人數、當地與外地計劃投放比例、各中學生源來源數量、未來基地的建設成本等。

以北京建筑大學為例，2023年，北京建筑大學總體招生1986人：其中，北京地區招生人數占70%，京外占30%。因此，將北京地區中學作為優質生源基地開拓重點區域；據統計，所有京內學生來自187所中學，鎖定其中的104所生源數在5人及以上的中學作為優質生源基地的建設目標，然后分區梳理中學名單，“分包”至各招生工作組。對于京外地區，可以根據計劃投放數量，每省鎖定1～3所省會重點中學作為建設目標。2023年，北京建筑大學赴濟南，與歷城二中和濟鋼高級中學建立優質生源基地校合作關系，有利于確保生源數量及質量，也減少了京外生源基地校分散的建設成本。

（二）招生工作組模式下優質生源基地的開拓

優質生源基地建設目標校鎖定之后，依托校院兩級招生工作機制，開始優質生源基地的開拓工作。北京建筑大學于2023年1月發布《北京建筑大學本科招生工作組實施辦法》，以各招生學院為單位設立招生工作組，負責京內各轄區及京外省份的全面招生工作。在招生工作組模式下，開展優質生源基地開拓、建設工作。

1. 校內資源是開拓優質生源基地的中堅力量

高校師生是開拓優質生源基地校的重要力量。以北京建筑大學為例，近年來，每年舉行大學生“寒假招生宣傳社會實踐活動”。大學生聯系母校高中教師，確定入校時間及宣講內容，向高三學子傳授高考經驗，介紹大學學習、生活等情況。作為“寒招”活動的重要目標之一是大學生與高中母校老師商談掛牌優質生源基地的相關事宜，這為高校掛牌優質生源基地打下基礎。2023年寒假，北京建筑大學通過學生寒假招生宣傳社會實踐活動，與北京市第十中學、第二十二中學達成優質生源基地建設合作意向。

高校教師及家屬通過自身社會關系建立大學與中學的聯系，例如某些高校教師就是某中學學生的家長。這些資源都可以成為開拓優質生源基地校的有效途徑。以北京建筑大學為例，牛欄山第一中學、順義區第一中學、順義區第二中學、密云區第二中學、海淀區教師進修附屬實驗學校等中學便是通過以上途徑建立的優質生源基地。

2. 校外資源是開拓優質生源基地的有效支撐

當地教育主管部門對當地中學具有管理、扶助的職能，為了開拓服務領域、強化服務水平，具有與高校交往聯系的意愿與義務，當地教育主管部門在學校發展中扮演著極為重要的角色。［4］如果高校和中學共建生源基地能得到當地教育行政主管部門的支持，不僅能擴大社會影響，還能使基地建設得到重視，增強其權威性、可信度。當地教育主管部門可以聯系高中，搭建雙方合作平臺，通過“組團”方式，聯絡當地幾所中學同時掛牌優質生源基地，從而達到事半功倍的效果。例如，北京建筑大學招生辦公室通過與昌平區教委、房山區教委等部門，分別建立起與昌平一中、房山中學等有效聯系，并成功掛牌優質生源基地。

社會高招機構也是開拓優質生源基地校的重要力量。社會高招機構掌握大量的高校、高中資源，高校可通過與機構簽訂合同的方式，開拓優質生源基地校。與高招機構的合作，往往是開拓途徑優質生源基地的快捷途徑，如北京建筑大學與相關機構合作，成功掛牌北京八中、匯文中學等優質生源基地校。

高校優秀校友有情懷、有能力為母校開拓優質生源基地校做出貢獻。北京建筑大學以招生工作組模式，招生辦公室負責制定優質生源基地校的開拓、建設方案，統籌協調學校對外聯絡中學，各招生工作組充分發揮校內外資源，全面開展貫穿全年的優質生源基地開拓建設工作，從而有效保障了基地建設的相關成效。

三、優質生源基地建設路徑

優質生源基地建立后，有些高校與基地中學尚未形成可持續的實際合作內容，缺乏規范的合作形式，［5］讓“掛牌”成為形式。為了持續、有效地維系優質生源基地建設，可通過以下途徑開展。

（一）開展講座，加強適合中學生的課程建設

針對高中課程方面需求，可以著力打造面向高中生需求的學業生涯規劃類、專業先導課類課程。考慮到高中自身課程安排緊張，可以通過“講座進中學活動”，選派知名專家與教授走進中學，科普科學知識，提高學生的綜合素質。［6］高校可以在校內開展部門協同，以校級教研立項形式，組織專家、教授申報相關課程立項，將以“講座形式”的課程體系推廣至中學。

北京建筑大學招生辦公室聯合大學生職業生涯教研室，專門打造面向中學生的“學業”規劃類課程；學校聯合教務處以校級教研課題的形式，建立13門專業先導課程，并提供經費支持。將以上課程以“菜單”形式推向優質生源基地，受到中學歡迎。

（二）開展中學生科技創新訓練，加強“雙高”合作

隨著國家對中小學生科技創新能力培養的重視，各中學也加大了對科技創新教育的投入，通過引進高校在科研方面的資源拉動中學的創新教育發展。高校擁有豐富的教學、科研資源，雙方可以在科技創新訓練方面開展廣泛、深入合作。

1. 大、中學校同題共研。高校結合自身學科專業優勢特色，結合時代需要和行業發展，開發設立適合中學階段的科研課題。有特殊潛質的學生可以參加高校的學術研究團隊，可以獲得高校教師的指導，對有突出才能的學生，配備學術導師，對其進行專項技能指導。［7］以北京建筑大學為例，2023年組織各學院憑借學科專業優勢，設立39項中學生科研課題。來自清華大學附屬中學、北京大學附屬中學、北京四中、北京二中、北京師范大學附屬實驗中學和首都師范大學附屬中學的學生選擇相關課題，進入大學教授科研團隊，進行為期一年的課題研究。在課題執行過程中，導師親自指導，帶領中學生走進科研院所，進行動手實踐，理論聯系實際，鍛煉科研素養和科研邏輯。中學生撰寫報告，經導師團隊評定，順利結題，并獲得北京市教育國際交流協會頒發的結題證書，為中學生將來升學及后續科學研究打下堅實基礎。

2. 開辟中學生級別的科技競賽賽道。以賽促學，激發中學生學習內驅力，是培養中學生成長成才的重要途徑。北京建筑大學各學院均有承辦國家級或北京市級相關學科的科技競賽。2023年，土木與交通工程學院在已連續12年舉辦北京市大學生結構力學承載力大賽基礎上，成功舉辦第一屆北京市中學生結構設計競賽。共有來自中國人民大學附屬中學、順義一中、密云二中、延慶一中、運河中學等7所中學的12支隊伍參賽。在備賽過程中，北京建筑大學派專家教授指導參賽隊伍。中學生通過科技競賽，有力激發了團隊協作精神，有利于提升科研素養和學習內驅力。

3. 中學科技教師走進大學實驗室活動

北京建筑大學組織20余所中學科技教師走進大學實驗室。活動過程中，北京建筑大學邀請本校科學技術發展研究院介紹學校科技創新發展情況，在座談過程中找到雙方合作契合點。在參觀學校實驗室過程中，中學結合自身科研項目，與大學洽談合作項目，開展進一步的合作。如北京市三十五中、北京市一零一中科技教師在參觀電氣與信息工程學院機器人工程實驗室時，邀請指導教師赴中學開展科技指導，加強兩校合作。

（三）開展研學活動，全方位利用高校資源

第一，講座。北京建筑大學教務處招生辦公室聯合學生工作部就業指導中心職業生涯教研室打造專門面向中學生“‘興趣’與‘選擇’”課程，課程內容聚焦“興趣”的發現、培育和發展，讓中學生結合自身特點，進行學業規劃。提前將本校專業先導課程“菜單”發至中學，按照中學選擇的課程進行科普講座。

第二，實驗室動手實踐。目前，北京建筑大學利用理學院物理基礎課平臺，打造聲、光、電、力學等方面的實驗。首先通過教師講解，掌握基本原理和操作規程后，中學生開始動手實踐。聯合校內工程實踐創新中心，開發“機器人拼裝”“手工皮藝體驗”“魯班鎖的秘密”“中式家具的靈魂”“古代建筑的智慧”等方面的動手實踐課程。

第三，校內打卡地參觀。北京建筑大學結合本校學科專業特色，專門打造一批兼具觀賞性和科研性的網紅打卡地，如風格獨特的圖書館、多學科交叉建成的莫高窟第十八窟復制項目、復古建筑四合院、科技文化廣場以及大學生工程實踐創新中心等，都成為學生心儀的參觀地點。在參觀過程中，學生可通過聆聽現場講解，觀察實物，感受高校的科研氛圍。

四、結語

新高考制度對中學和高校在人才培養方面提出了新要求，要持續做實優質生源基地建設工作，搭建中學與高校之間的合作平臺，在學業生涯規劃、課程體系構建、科技創新活動等方面開展深入、持續合作，有利于高校吸引優質生源，并促進基礎教育與高等教育有效銜接，共同助力學生成長成才。

參考文獻：

［1］ 宋勤勤，周世革，宋吉紅. 新形勢下加強優質生源基地建設的思考［J］. 中國校外教育，2016（23）：1-2.

［2］ 教育部等十八部門關于加強新時代中小學科學教育工作的意見［EB/OL］. （2023-05-26）［2024-11-04］. http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A29/202305/t20230529_1061838.html.

［3］ 鮑桂蓮，劉春玲. 新高考改革背景下優質生源基地校建設路徑探析［J］. 北京教育：高教，2022（02）：65-67.

［4］ 肖新. 基于戰略合作的高校生源基地建設機制與策略研究［J］. 經濟研究導刊，2014（15）：265-267.

［5］ 曹兵，伍李春，鄭鈺瑩，等. 芻議優質生源基地建設的可持續發展：以合肥工業大學為例［J］. 漯河職業技術學院學報，2014，13（05）：63-65.

［6］ 王玉吉，劉峰，馬英杰. 高校生源基地建設工程可持續發展探析［J］. 湖北函授大學學報，2016，29（14）：26-27.

［7］ 張洪亞，王秀彥. 高校優秀生源基地建設研究［J］. 北京教育：高教，2014（04）：59-60.

（責任編輯：楊毅恒）

作者簡介：劉杰（1983—），男，碩士，北京建筑大學教務處招生辦公室招生錄取科科長，研究方向為本科招生與培養；劉爽（1994—），女，碩士，北京建筑大學教務處招生辦公室招生宣傳科科長，研究方向為本科招生與培養；黃鶴（1977—），男，博士，朝鮮族，北京建筑大學教務處招生辦公室教授，研究方向為無人駕駛與高精地圖。