大學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的有效路徑

摘" 要：高校語文課程教學不僅要注重理論知識和基本課程內容的傳授，更要注重滲透融合多方面資源，為優化大學生語文教學質量提供支持。在立德樹人的宏觀背景下，中華優秀傳統文化與大學語文教學的融合有高度必要性。教師應當運用好中華優秀傳統文化傳承傳播過程中內容豐富、形式多樣的特征，選擇適當的切入點實現大學語文教學與中華優秀傳統文化的有機融合。大學語文教學與中華優秀傳統文化滲透融合時，教師應當注重資源的調取整合，構建完善的融合教學內容框架、注重創新優化，保持良好的教學引導成效、加強團隊建設，培養素質過硬的教師團隊、組織主題性實踐活動，提升中華優秀傳統文化滲透全面性，為大學語文教學有效滲透中華優秀傳統文化，提升大學語文教學質量提供支持。

關鍵詞：大學語文；中華優秀傳統文化；創新優化；主題性實踐活動

中圖分類號：G647" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）02-0017-04

大學語文課程教學培養的是學生的學習能力，涵養學生的語文素養則是重要的教學任務。學習能力的培養主要強調培養學生對語文課程知識的掌握能力，而語文素養則更為宏觀，需要通過逐漸積累完善而達成素養培養要求。中華優秀傳統文化不僅內容形式豐富多樣，擁有豐富的文化內涵與大學語文課程教學的組織落實具有高度匹配性。教師應當基于不同的語文課程學習內容，結合學生學習的主觀需求有效融入中華優秀傳統文化，為提升大學語文教學質量，優化大學語文課程教學的整體成效提供支持。

一、大學語文教學中滲透融合中華優秀傳統文化的意義

（一）培養人文素養，增強文化自信

培養學生的人文素養，增強學生的文化自信在大學語文教學基于立德樹人背景所提出的新要求。在立德樹人的理念下，大學語文課程教學應當通過積極融入不同類型的中華優秀傳統文化，促使學生在學習語文基礎知識的同時，對語文知識背后的文化歷史進行學習了解。［1］對于大學生來說，其學習知識的過程不應當局限于課本內容，而是應基于實踐或自身學習中遇到的具體問題擴充范圍、提升深度。大學語文教學中融入傳統文化的內容本身是對語文課本內容的一種擴充。教師要結合實際對與課本內容相關的傳統文化內容做好梳理分析，并在課堂教學中實現兩者的有機結合。學生具備一定人文素養，其學習理解語文知識的難度也會有所降低。從宏觀上來講，大學生作為承擔著社會主義建設和經濟發展建設重要責任的群體，當其充分感受到國家發展建設中文化元素內涵豐富多樣，將更進一步增強其文化自信，使其在接觸感受傳統文化內涵的同時，對傳統文化中的精髓以及不同地區傳統文化的重要意義產生更加深入的了解，有效增強學生文化自信。

（二）促進教學改革，實現教學創新

在大學語文課程教學融入中華優秀傳統文化的內容，并且基于中華傳統文化的內容組織實踐活動時，傳統的教學流程教學內容將會發生一定的轉變，課程教學內容的實踐性更強，有效豐富課程教學中所涉及的文化知識內涵，課堂教學模式得到進一步拓展。可以轉變為主題性實踐活動或更廣范圍內的文化交流活動，這是促進教學改革的重要動力，也是保證教學改革效果的重要契機。中華優秀傳統文化以不同形式的活動為載體，實現與語文課程教學的全面融合，更有利于實現對語文課程教學內容的創新和優化。［2］這是從根本上取得更好的課程教學效果的前提條件，也是促使學生體會到教學創新價值的重要路徑。作為新時代大學生，應當認識到中華優秀傳統文化對于個人學習成長的意義，基于教學改革創新的契機積極提升個人的綜合素養。

二、大學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的要點分析

（一）深入挖掘傳統文化元素

深入挖掘傳統文化元素是在大學語文教學中滲透傳統文化教育的前提條件。在深入挖掘優秀傳統文化元素時，教師應當從教材本身入手，深入挖掘其所蘊含的傳統文化元素。除此之外，不同的古代詩歌分別涉及日常生活、友情、親情、愛情等多方面的情感內涵，教師在挖掘傳統文化元素時，可借助不同類型的語文教學素材從多個角度入手深入挖掘其中的文化元素，促使學生感受到傳統文化對于現代教育的重要意義。［3］基于對傳統文化元素的挖掘，促使學生在不同的時代背景下體會不同類型情感表達的狀態以及表達方法，讓學生能夠在單一學習具體的古詩詞課文的同時，更進一步體會到古詩詞在我國文化發展和文化傳承中的重要作用，體會古詩詞的深厚文化底蘊和情感內涵。教師可選取與學生日常生活聯系緊密的素材進行拓展性的滲透學習，讓學生在學習相關知識的同時，能夠更進一步地理解其所要表達的情感。通過這種傳統文化滲透講解的過程，學生不僅能夠理解詩歌的基本意義，更能領略到其深層的文化內涵。從多個角度對詩歌所表達出的情感進行體會和了解，這也是從根本上優化大學語文教學中傳承傳播中華優秀傳統文化質量的重要契機。

（二）重視課程的文化背景講解闡釋

文化背景的講解闡釋本身是對課文內容講解流程的延伸，也是有效滲透我國優秀傳統文化的重要契機，教師應當結合不同的語文課程教學主題重視在課程教學的各階段融入文化背景講解闡釋的內容，促使學生從多個角度對具體課程內容的文化背景進行系統全面的理解。這不僅有利于促使學生對既定的課文內容產生更加深刻的理解，在滲透一些文化背景講解的內容時，也意味著學生將能夠從多角度獲得更加豐富的傳統文化教育資源，這對于學生的成長和發展而言具有重要的意義。具體來說，重視課程的文化背景講解闡釋應當基于不同的課程學習內容，做好文化背景講解闡釋切入點的選擇。更加系統全面地進行文化背景的講解闡釋，提升學生對相應文化背景的認同感。通過引導學生更加深入地了解課文內容背后的文化背景，體會文化的價值以及傳統文化對現代社會建設發展所發揮的重要作用，可以從根本上幫助學生感受傳統文化魅力。例如，在講解《論語》中的“己所不欲，勿施于人”這一思想時，教師可以結合古代社會的倫理道德觀念進行講解，讓學生明白這一思想不僅是古代社會的行為準則，也是現代社會所倡導的基本道德規范。

（三）基于實踐優化學生文化體驗

在大學語文教學中滲透中國優秀傳統文化的另一個重要目標為優化學生主觀上的學習體驗。教師應當在完成基礎的語文課程教學的同時，注重從實踐環節入手對學生進行教育引導，讓學生認識到理論與實踐之間的密切關系。基于實踐活動，讓學生更加真實地體會中華優秀傳統文化與大學語文教學實現融合的價值。具體來講，教師應當基于本地區的客觀條件，組織多樣化的實踐活動，讓學生產生真實的學習感受。［4］對于學生來說，基于實踐體驗所獲得的知識和感受更具真實性，更能夠幫助學生體會和了解優秀傳統文化與日常生活之間的緊密聯系。

三、大學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的有效策略

（一）注重資源的調取整合，構建完善的融合教學內容框架

注重調取利用多個方面的教學資源對于取得良好的教學效果具有重要的意義。中華優秀傳統文化在大學語文課程教學中的融合滲透首先應當做好資源整合工作，確保利用多方面的資源為提升大學語文課程教學質量提供支持。對于大學生來說，調取多方面的資源并且有機整合也意味著傳統的大學語文課程教學過程能夠基于更加豐富全面的資源變得更加生動，能進一步激發學生自主參與的興趣。具體來說，教師應當在調取資源的環節廣泛收集與課程內容相關的傳統文化資源。只有整合多方面的資料才能更進一步提升內容框架的針對性和系統性。在調取資源的基礎上，教師還應當注重對資源的整合。以《詩經》的篇章學習為例，在學習此部分知識時，教師應當盡可能選取有代表性的詩篇，結合其歷史背景和文化內涵，利用上文所述的多元化資源進行滲透講解，構建多維度的立體化教學體系。例如，教師可首先展示詩篇和文物圖片，引導學生更加深入地體會《詩經》中的詩篇所蘊含的文化魅力。隨后，再從學生的主觀體驗角度出發，根據不同篇章中描述的內容，引導學生結合個人的生活實際進行回憶和觀察，通過多角度的回憶觀察，促使學生感受詩人所表達的情感。整合多方面資源，從文章的內容學習滲透到實踐學習的過程是一個完善的架構體系，能夠促使學生從理論到實踐循序漸進地體會中華優秀傳統文化融入的價值。除此之外，教師還可以通過開設專門的傳統文化課程或講座，構建更為完善的課程體系，讓學生學習既定語文課文內容的同時，進一步通過專題課程對其中包含的傳統文化進行深入全面的了解和學習。

（二）注重創新優化，獲取良好的教學引導成效

在大學語文教學中實現中華優秀傳統文化的有效滲透，需要注重在教學模式上實現優化與創新，達到良好的教育引導成效。因此，教師應當基于創新優化的基本原則，把握以下要點：一是教師應當注重在教學內容上結合現階段的教育引導工作要求和學生的主觀需求做好綜合分析，選擇適合大學生學習了解且具有深厚文化內涵的傳統文化內容，在講解時注重深入淺出。教師應當挖掘文本背后的文化內涵，引導學生從多個角度理解和感受傳統文化。在教學方法的應用上，教師應當注重采用更加靈活且更具實踐性的教學引導方式，讓學生從多角度體會傳統文化。［5］二是教師應當充分尊重學生的主體地位，組織小組討論以及情境模擬等多種類型的活動，將文化活化到課堂教學的范圍之外，讓學生多角度體會文化的真實價值以及應用方法，更能進一步激勵學生學習好語文課程，并且在實踐生活中靈活運用語文課程的主觀能動性。三是教師應當重點培養學生的自主學習能力，激發學生的創新思維，引導學生充分利用課余時間完成傳統文化內容的自主學習和探究，鼓勵學生提出個人的見解和看法。教師可組織一些創新性的教學活動，讓學生在活動中滲透性地拓展學習傳統文化知識，從而激發學生的自主學習意識。提升學生自主學習能力的過程也更符合學生對傳統文化學習的認知和要求，更有利于獲得預期的教育引導效果。四是在與學生進行互動溝通時，教師應當注重保持良好的狀態，對于學生所提出的不同類型的問題，應借助傳統文化知識分析問題、解決問題。這也是從根本上優化課程教學質量，讓學生體會到傳統文化資源在實踐應用中價值的關鍵要點。

（三）加強團隊建設，培養素質過硬的教師團隊

教師團隊的建設對于學生傳統文化滲透教育的效果具有直接的影響。在大學語文教學中，中華優秀傳統文化的滲透融合對教師教育引導的能力和靈活應用教育引導方法的能力具有明確的要求，教師需要結合大學語文教學中中華優秀傳統文化滲透融合的實際情況，做好系統性的分析，以便基于具體的課程教學內容，有針對性地融入傳統文化的知識，并且基于傳統文化知識融入的效果進行深入的觀察。教師為了更好地引導學生學習傳統文化，了解傳統文化知識，應當從以下幾方面入手開展培訓教育，形成一個素質過硬的傳統文化教育團隊：一是教師應當做好自身的學習積累。基于傳統文化內容豐富、內涵深刻的特征，應做好積累，為取得更好的教師團隊建設效果、提升教師團隊建設和能力培養質量提供支持。二是教師應當積極參與學校統一組織的多樣化培訓教育活動。基于個人理論學習或實踐能力方面的薄弱點，通過循序漸進地參與集中而專業的培訓教育活動，為更好地完成大學語文教學中把傳統文化滲透教育的任務要求提供支持。三是教師應當從促進個人成長發展入手，注重在教育引導工作的落實中為學生提供個性化的指導和幫助，促使學生能夠在學習大學語文知識時，基于具體的課程教學內容，有針對性地解決個人在學習中的問題，從而體現教師在大學生語文課程教學引導中的積極作用。

（四）組織主題性實踐活動，提升中華優秀傳統文化滲透的全面性

在大學語文教學中，教師應當有效滲透中華優秀傳統文化并提升其全面性。在組織主題性實踐活動時，全面滲透中華優秀傳統文化是關鍵教學內容，教師應當認識到實踐活動組織落實的重要性，并且注重對實踐活動組織實施的流程進行精確把控，從根本上為提升主題性實踐活動的質量提供支持。通過實踐活動，學生不僅能夠親身體驗傳統文化的魅力，更能在實踐中深化對中華優秀傳統文化的理解與感悟。組織具體實踐活動時，教師應當尊重學生的主體地位，做好前期與學生的互動溝通，為取得良好的實踐活動組織實施效果奠定基礎。例如，教師可組織學生開展“詩詞朗誦會”，讓學生選擇自己喜歡的古詩詞進行朗誦，感受詩詞的韻律美與意境深邃，不僅能提升學生的語言表達能力，還能讓他們在朗誦中領略到古人的情感世界與智慧結晶。學校還可重點開發“傳統手工藝體驗課”，邀請手工藝人現場教學，讓學生親手制作剪紙或泥塑等深厚傳統文化底蘊的實踐活動。通過親手操作，幫助學生更加直觀地了解傳統手工藝的制作過程，感受到傳統文化的獨特魅力。教師還可組織“傳統文化知識競賽”，讓學生在競賽中通過答題的形式，檢驗自己對傳統文化的了解程度。此類活動既能增強學生的學習興趣，又能促進他們對傳統文化的深入學習和掌握。通過上述主題性實踐活動的組織與實施，有利于全面提升中華優秀傳統文化在大學語文教學中的滲透效果，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力，增強其文化自信。

四、結語

在大學語文教學中，中華優秀傳統文化的滲透融合對于取得良好的課程教學效果具有重要的意義，還能跳出課本的局限，從多角度入手，為優化大學語文教學質量提供支持。滲透融合中華優秀傳統文化的過程，也能夠幫助學生在學習知識的同時積累個人的語文知識儲備，提升個人的綜合素養。

參考文獻：

［1］ 王悅歡. 文化自信背景下傳統文化滲透大學語文課程的策略［J］. 太原城市職業技術學院學報，2023（11）：62-65..

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［3］ 祁偉. 中華優秀傳統文化在教學中的融入路徑探索：以高校“大學語文”課程為例［J］. 太原城市職業技術學院學報，2023（11）：90-92.

［4］ 郝蕊. 大學語文教學中滲透優秀傳統文化教育的探索［J］. 漢字文化，2023（19）：37-39.

［5］ 施靜. 傳統文化為載體的大學語文核心素養培養探討［J］. 知識文庫，2023，39（23）：8-11.

（薦稿人：李虹，廣東文理職業學院國際教育與文法學院副院長，教授）

（責任編輯：羅欣）

作者簡介：王世杰（1997—），男，碩士，廣東文理職業學院講師，研究方向為中華優秀傳統文化、課程思政教學與設計。