融媒體環境下高校思政教育開展的困境與出路探析

摘" 要：在融媒體時代背景下，高校思政教育面臨著全新的機遇與挑戰。隨著信息技術的飛速發展和媒體融合的深入推進，信息傳播方式發生深刻變革，為高校思政教育提供了豐富多樣的教育資源和更加寬廣的教學平臺。然而，與此同時，融媒體環境也給高校思政教育帶來了諸多困境，如信息過載與價值引領困難、教育模式滯后與學生需求不符、教育資源分散與整合難度增大等。這就需要不斷探索與實踐，有效應對融媒體環境下高校思政教育的新形勢，推動思政教育工作的創新發展。

關鍵詞：融媒體；思政教育；高校教育

中圖分類號：G41" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）03-0029-04

在當前融媒體環境中，國家高校的思想政治教育工作正經歷著前所未有的轉變階段。融媒體以其獨特的信息傳播特性和強大的社會影響力，既為高校思政教育創新實踐提供了廣闊天地，也揭示出面臨的新挑戰和一系列亟須解決的新問題。為此，應深入剖析融媒體環境下高校思政教育所面臨的實際困境，在此基礎上探索適應融媒體時代的高校思政教育改革路徑與有效出路，進一步提升思政教育工作的實效性和針對性，培養具有堅定理想信念和社會責任感的新時代大學生。

一、融媒體環境下高校思政教育工作的新特點

教育手段多元化。融媒體環境整合了傳統媒體與新興媒體資源，使思政教育不再局限于課堂講授，而是可以通過線上線下混合式教學、虛擬現實體驗、慕課、微課、直播互動等形式開展，大大豐富了教育手段，拓寬了教育渠道。［1］

實時性和互動性增強。高校利用融媒體可以實時跟蹤社會熱點、國內外大事，迅速將這些內容融入思政教育之中，增強思政教育的時效性和吸引力。同時，師生間、同學間的交流與討論能夠即時進行，通過線上論壇、彈幕評論等方式能夠提高學生參與度，改進互動體驗。

個性化和精準化教學。借助大數據和人工智能技術，可以根據學生個體的興趣、需求和學習進度，定制個性化的學習資源和教育方案，實現精準推送，有助于提高思政教育的針對性和有效性。

輿論引導與輿情應對能力鍛煉。面對融媒體環境下復雜的網絡輿論生態，高校思政教育還需要注重培養學生識別信息真偽、判斷是非的能力，以及其在公共空間中表達觀點、維護主流價值觀的技巧和勇氣。

二、融媒體環境下高校思政教育開展的困境

信息過載與價值引領困難。融媒體環境下信息量巨大且來源多樣，學生接觸信息的渠道廣泛，但信息的真實性和導向性難以把控。大量未經篩選的多元文化信息沖擊著學生的價值觀念，導致他們在眾多價值觀面前可能出現困惑，甚至受到負面信息的影響，這對思政教育的價值引領功能構成了嚴峻挑戰。

教育模式滯后與學生需求不符。傳統的思政教育往往依賴于面對面的課堂教學，而在融媒體時代，學生獲取知識和信息的方式發生了根本變化，［2］傾向于更加自主、靈活和交互性的學習方式。若高校仍沿用單一、刻板的教學模式，可能無法有效吸引和引導學生，從而降低思政教育的吸引力和實效性。

教育資源分散與整合難度增大。雖然融媒體帶來了豐富的教育資源，但如何把這些資源有效整合并應用于思政教育實踐中成為一個難題。同時，思政教育工作者需要掌握并熟練運用多種新媒體技術，而現有的師資力量和技術支持未必能滿足這一需求。

媒介素養教育相對滯后。在融媒體時代，學生的媒介素養顯得尤為重要，但他們在這方面受到的教育可能不足，導致面對龐雜信息時辨識能力和抵御能力較弱，難以做到理性思考和批判接受。

思政教育空間和時間邊界模糊。融媒體讓思政教育不再受制于傳統的教室時間和空間，但也意味著教育過程中的管理和監督變得更加復雜，如何確保思政教育在任何時間、任何地點都能持續有效地進行，是一個亟須解決的問題。

三、融媒體環境下高校思政教育開展的策略探索

（一）精選教育內容與強化價值引領

有針對性地解決融媒體環境下思政教育的信息過載問題，強化價值引領的有效性，能夠確保思政教育在新時代背景下的科學性、系統性和前瞻性。一方面，應精選思政教育內容，實現內容的精準定位和有效傳播。一是內容選擇與策劃，既要緊扣時代脈搏，密切關注國家大政方針、社會熱點、國際形勢，確保思政教育內容緊貼時代主題，反映社會主義核心價值觀［3］；又要深挖內涵價值，挖掘思政教育內容背后的時代精神、人文關懷、法治理念等深層價值，確保內容具有思想高度和情感溫度；還要實現差異化供給，根據不同年級、專業、學生特點，提供分層分類的思政教育內容，滿足不同學生群體的實際需求。二是積極運用數據驅動與智能推薦，借助大數據技術，分析學生的學習歷史、興趣愛好、行為習慣等數據，了解學生的真實需求和興趣點。基于用戶畫像，利用機器學習和人工智能算法，實現個性化、精準化的思政教育內容推送，提高內容的接受度和影響力。三是重視多媒體融合呈現，將文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體形式融合，使思政教育內容生動形象，易于被學生接受和理解。另一方面，強化思政價值導向與思辨能力培養。一是構建思政價值體系構建并實現全面滲透，確保融媒體平臺發布的所有內容都緊密圍繞社會主義核心價值觀展開，無論是在新聞報道、學術討論、案例分析還是專題講座中，都要體現正確的價值導向。還要創新思政課程內容設計，結合融媒體特性，制作微課、短視頻、H5互動頁面等形式多樣、吸引力強的教育產品，潛移默化地向學生傳遞正確價值觀。二是引導學生形成批判性思維，鼓勵學生針對融媒體環境中的各種信息源進行批判性閱讀和分析，鍛煉其辨別是非的能力，培養理性客觀的思維方式。或者組織線上線下相結合的辯論賽、研討會等活動，促使學生就社會熱點、道德倫理等問題進行深入討論，鍛煉思辨能力和表達技巧。三是完善評價體系與激勵機制，建立一套能夠評估學生思政素養與思辨能力的評價體系，不僅關注學生的知識掌握程度，更注重對其價值觀念、獨立思考及解決問題能力的考核。同時，對積極參與思政學習、表現出良好思辨能力的學生給予適當的精神與物質獎勵，激發更多學生積極投入思政學習。

（二）更新教育理念與創新教學模式

1. 更新教育理念

融媒體環境下的教育理念更新要求教育者重新審視教育的目標、方法和評價體系，從注重知識積累向重視能力培養和人格塑造轉變，利用技術和資源優勢為學生創造一個更加開放、多元、包容和富有活力的學習環境。其一，實現從單向傳播到雙向互動的轉變。教育理念應由傳統的單向灌輸轉變為雙向互動，教師不再是唯一的信息來源，而是轉變為指導者、引導者，鼓勵學生主動參與、發表見解、交流討論，形成平等對話的教育氛圍。其二，從靜態知識發展為到動態學習。突破傳統教材為主的靜態知識傳授模式，轉向依托互聯網、移動設備等融媒體工具，實現教育資源的實時更新和按需學習。［4］鼓勵學生在探究性、項目式的學習活動中不斷提升自我學習能力。其三，重視跨界融合與創新能力培養。融媒體教育強調不同學科知識的交叉融合，教育理念需注重培養學生的跨學科技能和創新能力，讓他們從多領域、多角度思考問題，以培養復合型人才。其四，樹立終身學習理念，加強自我更新。鼓勵和支持學生養成自主學習的習慣和終身學習的理念，適應信息化社會快速發展帶來的知識更新速度加快的現狀。教育者應致力于構建支持學生自主學習、自我更新的知識服務平臺。

2. 創新教育模式

融媒體環境下創新教育模式的核心在于利用先進的技術手段和教學理念，打破傳統教學的時間、空間限制，實現教育資源的最大化利用和個性化服務，培養學生的自主學習能力、創新思維能力和全面素質。例如，運用混合式教學模式，結合線上線下的優勢，開展“翻轉課堂”“慕課”“微課”等形式的教學，學生可以在課前通過網絡自學理論知識，課堂時間主要用于討論、解答疑惑和實踐操作，提高教學效率和互動性；提供沉浸式學習體驗，利用VR/AR技術、3D動畫、虛擬仿真等手段，構建虛擬現實教學場景，讓學生身臨其境地參與到教學過程中，增強學習體驗，提高學習興趣和記憶效果；開展項目式學習（PBL）與任務驅動學習，設計符合融媒體特性的項目任務，讓學生在解決實際問題的過程中掌握知識和技能，同時培養其團隊協作、創新思維和解決問題的能力。實現社群化學習與共創共享，建立線上學習社區和討論平臺，鼓勵學生之間、師生之間的深度交流和合作，共同創建、分享和評價學習資源，［5］形成良好的學習共同體。同時，還要重視實時互動與反饋機制的構建，通過直播、視頻會議、在線測驗等方式，實時獲取學生的學習反饋，快速調整教學策略，確保教學內容和方式更加符合學生需求。

（三）構建立體化思政教育資源體系

構建一個立體化、系統化、現代化的融媒體思政教育資源體系，可以有效地解決思政教育資源分散與整合的難題，從而有力支撐和促進高校思政教育工作的高質量發展。首先，建立統一的教育資源平臺，構建一個集中化、規范化的融媒體教育資源庫，將各高校、各部門及社會各界優質的思政教育資源統一收集、分類整理和上傳至云端平臺，方便教師與學生隨時調用和分享。其次，打造資源共享機制，實現區域內乃至全國范圍內的高校思政教育資源共建共享，打破學校界限，制定相應的版權保護與激勵政策，鼓勵各方積極參與資源的貢獻與整合。還要加強技術賦能資源整合，利用大數據、云計算、AI智能推薦等先進技術，對各類思政教育資源進行標簽化、結構化處理，實現智能化搜索、匹配和推送，提高資源利用率。最后，強化頂層設計與規劃，教育行政部門應當出臺相關政策，指導和推動融媒體環境下思政教育資源的整合工作，明確發展目標和路線圖，協調各方資源，減少重復建設和資源浪費。同時，也要加強協同合作與聯合研發，啟動跨校、跨地區、跨行業的合作項目，共同研發融媒體思政教育課程、教材、案例庫等，通過多方協作實現教育資源的高效整合與優化配置。除此之外，還需要加強對思政教育工作者的技術培訓，提升他們對融媒體工具的運用能力，使其能在整合資源、設計課程等方面發揮關鍵作用，并配備專門的技術團隊給予必要的技術支持。

（四）多元途徑培育學生媒介素養

只有從理論與實踐、課堂與課外、校內與校外多個維度全面提升大學生在融媒體環境下的媒介素養，才能確保學生成為具備信息時代所需技能和品質的新一代高素質人才。一是要加強課程體系建設，在高校課程體系中增設媒介素養教育課程，將其作為通識教育或者專業選修課程的一部分，確保學生系統地學習到關于媒體理論、媒體倫理、信息傳播規律等內容；還要對教育內容進行及時更新，內容要結合融媒體特性，涉及網絡信息檢索、信息真實性驗證、數字版權法律知識、網絡公民責任、網絡安全防護等多個方面。二是開展實踐教學與案例分析，設計互動性強、實戰性高的教學活動，如新聞制作、新媒體運營實踐、網絡輿情分析等，讓學生在實踐中提高媒介素養；分析典型融媒體案例，通過案例教學，讓學生直觀理解媒介環境的變化、信息傳播的特點以及如何批判性地接收和分析信息。三是邀請業界專家、學者走進校園，舉辦講座和指導，讓學生接觸到最前沿的媒體行業動態和最新的媒介素養研究成果。四是利用現代教育技術手段，搭建融媒體實驗室或平臺，為學生提供實踐操作的機會，提升學生對新媒體工具的熟練掌握程度；建立健全校園融媒體中心，鼓勵學生參與校園媒體的運作，培養其在真實場景下運用媒介素養解決問題的能力。五是加強家庭、學校、社會聯動教育，家庭教育與學校教育相結合，引導家長了解和關注學生在融媒體環境下的成長，共同培養學生的媒介素養；加強與社會媒體機構的合作，設立實習基地，讓學生有機會在真實的融媒體工作環境中得到鍛煉和提升。六是加大法律法規教育與道德規范宣傳，強化網絡法律法規教育，讓學生了解并遵守相關法律法規，學會合法合規地使用媒介資源；宣傳普及媒介道德規范，培養學生的社會責任感和良好的網絡道德風尚。

（五）拓展思政教育空間

融媒體環境下，思政教育能夠跨越傳統的時間和空間邊界，能夠更好地適應新時代教育的需求，實現教育效率和效果的雙重提升。其一，應充分利用碎片化時間，發布微課、短視頻、音頻等短小精悍的學習資源，便于學生利用碎片時間進行學習，彌補課堂時間的不足，同時保證思政教育的連續性和覆蓋面。其二，構建全天候開放的學習環境，建立24小時開放的網絡學習平臺，包含課程資料、在線答疑、互動討論等功能，使學生能夠根據自身節奏安排學習時間，不受物理空間和時間的約束。其三，推行彈性學習制度，設置具有一定彈性的學習任務和考核方式，允許學生按照自己的進度完成學習，從而適應融媒體時代多樣化的生活節奏和學習習慣。其四，支持移動學習與社交化學習，利用手機App、社交媒體等載體，開發適應移動終端的教學內容和互動形式，鼓勵學生在日常生活中進行思政學習和討論，使思政教育無縫融入學生的生活空間。其五，建構虛擬學習社區，利用虛擬學習環境（VLE）或學習管理系統（LMS），創建一個可以跨越時空限制的虛擬學習社區，使學生能夠遠程參與討論、提交作業、參與項目等，實現跨越地理邊界的集體學習。

四、結語

面對融媒體時代的浪潮，高校思政教育面臨的不僅是挑戰，更是改革與創新的歷史契機。在融媒體環境下，唯有直面資源優化整合的問題，勇于突破傳統教育模式，強化網絡空間的管理和引導，并著力提升教師隊伍的媒介素養與技術運用能力，方能真正把握住這一變革所帶來的機遇。因此，高校思政教育的出路在于深度融入融媒體生態，持續關注青年學生的需求變化和技術進步趨勢，堅持以人為本、因材施教的原則，讓思政教育在融媒體的土壤中扎根發芽，真正實現價值引領、情感認同和行為塑造的有機統一，從而在新的教育環境中全面提升高校思政教育的質量與效果，培養德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

［1］ 王穎. 新媒體環境下高校思政教育碎片化傳播效應研究［J］. 遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2024，26（01）：66-72.

［2］ 馬冰. 新媒體環境下紅色微電影在高校思政教育的應用分析［J］. 新聞研究導刊，2024，15（03）：222-224.

［3］ 魏麗君，董蓓. 融媒體背景下高校思政課程創新路徑探析［J］. 新聞研究導刊，2024，15（01）：163-165.

［4］ 白鴻萍. 新媒體環境下高職校園文化建設研究［J］. 中國報業，2023（24）：222-223.

［5］ 張蕊. 新媒體環境下大學生思政教育的新路徑：以高校微信公眾號為例［J］. 中國報業，2023（23）：238-239.

（薦稿人：張其旭，白銀礦冶職業技術學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：汪平（1971—），女，學士，白銀礦冶職業技術學院講師，研究方向為思想政治教育。