課程思政與產教融合的教學模式探索

摘 要：產教融合與課程思政的深度結合，是新時代教育改革的重要趨勢。在教學過程中，使用“大國重器”等經典案例引入課堂，使理論學習知識更具象化，更能調動學生的學習興趣。同時，在案例學習的過程中，培養學生的社會責任感和家國情懷，強調教育與產業界的緊密合作，使教育內容與社會需求相匹配，提高學生對理論知識的理解，以及職業素質的培養。不僅有利于提升教育的質量和效率，還能更好地服務于國家和社會發展的需要。

關鍵詞：產教融合 課程思政 經典案例

在現代教育體系中，產教融合與課程思政已經成為高等教育改革的兩個關鍵詞。它們的結合旨在通過教育模式的創新來培養具有實踐能力和社會責任感的優秀人才。液壓技術作為機械工程及相關專業的核心課程之一，其實踐性與應用性極強，產教融合與課程思政的有機結合不僅有利于提升學生的專業技能，更有助于培育其良好的職業素養和社會主義核心價值觀[1-2]。

液壓技術作為現代機械工業的重要組成部分，在工程機械、航空航天、自動化設備等大國重器裝備上有著廣泛的應用[3]。因此，對工科專業學生進行液壓元件的教學至關重要。傳統的液壓元件教學往往注重于理論的傳授與基本概念的講解，而忽視了知識與實際應用之間的聯系，以及對學生思想政治素質的培養[4]。然而，在實際工作中，液壓元件的設計、制造和應用都與產業發展緊密相關。同時，液壓元件是一門對學生實踐能力要求較高的課程，但是由于實驗學時和實驗設備的限制，目前的教學方式主要以老師演示，學生模仿的方式進行，缺少學生的主動思考。

因此，改革液壓元件課程體系，提高學生創新能力，是目前面臨的新挑戰。探索并優化產教融合與課程思政深度聯動的培養模式與機制具有突出的現實意義。本論文提出以案例教學為主要方法達到產教融合的目的，以大國重器，熱門裝備等為案例進行教學，以具體的且貼近學生生活的案例為載體引入所學理論知識。同時，通過案例讓學生了解我國工業近幾年的飛躍發展以及面臨的挑戰，將課程思政融入教學環節，引導學生思考理解所學理論知識，反思個人的責任和使命，激發學習自驅力[5]。

1 液壓元件課程案例的設計

通過案例教學實現產教融合以及課程思政，一方面使學生掌握堅實的專業技能，另一方面可以培養他們成為具有社會責任感、創新能力和團隊協作精神的工程技術人才。這種方法不僅可以傳授專業知識，更可以在潛移默化中塑造學生的職業品格，為社會培養出更多優秀的工程技術人才。

針對每個液壓元件，根據實際工程中的案例，講解液壓元件的作用、使用方法。此外，利用solidworks三維軟件搭建液壓元件的模型，通過三維軟件讓學生更加直觀地看到元件內部的結構，并在此基礎上講解元件結構和設計方法。最后，每一個元件或者系統講解結束后，設計案例討論環節，根據現實案例，提出故障案例，請學生分組討論，結合元件的結構以及原理，排查故障，提出解決方案，培養學生對所學知識的靈活應用能力。

同時，在課堂教學中引入項目教學法，通過實際工程項目的設計和實施，讓學生模擬工程師，實際給出解決方案，并討論實施的可行性。這種方法不僅能夠提升學生的專業技能，還能夠培養他們的社會責任感和創新能力。

競賽也是促進產教融合和課程思政的重要手段之一。將科技競賽、創新創業大賽等大賽內容和標準引入平時教學過程中，鼓勵本科生與研究生跨界組隊，跨專業組隊參與競賽，以賽促學，在大賽過程中錘煉學生的工程素養和實踐能力，不僅能夠激發學生的創新思維，還能夠增強他們的團隊協作能力和解決問題的能力。

1.1 課程思政與案例教學的融合

課程思政，作為高等教育中一項重要的教學理念和實踐，其核心在于通過專業課程的教學，融入思政元素，以實現知識傳授與價值引領的有機統一。課程思政不僅僅是簡單地將思想政治理論課的內容照搬到專業課上，而是要通過深入挖掘每門課程所蘊含的育人元素，將其巧妙地浸潤課堂教學中。

在液壓元件的教學中，課程思政的有效融入是一個值得深入探討的課題。教師可以通過豐富案例內容，將思政內容巧妙地嵌入到專業知識中。例如在講解液壓泵、閥和馬達等關鍵元件時，教師可以結合我國自主研發的深海探測器“蛟龍號”來講解液壓系統的重要性。“蛟龍號”能夠潛入數千米的深海進行科學考察，其強大的耐壓殼體和靈活的機械臂都依賴于先進的液壓技術。在航空航天領域，衛星發射架的液壓控制系統是確保航天器順利進入軌道的關鍵。這種系統通過精密調控壓力和流量，使發射架能夠平穩地將衛星送入預定的軌道。同時，飛機起落架系統也高度依賴液壓技術，它需要在飛機起飛、降落及地面滑行過程中提供穩定的支持與緩沖，保障乘客的安全。船舶工業中，巨型貨輪的方向舵調節至關重要，而這一過程離不開強大的液壓動力。液壓系統能夠迅速且準確地響應駕駛員的操作指令，實現對方向舵角度的精確控制，從而保證船只按計劃航線行駛。此外，在錨鏈操作方面，液壓裝置也被廣泛應用于提升或釋放沉重的錨具，提高了作業效率并減少了人力需求。航空母艦作為國家海軍力量的重要組成部分，其建造過程中大量應用了液壓技術。特別是在艦載機起飛與降落環節，先進的液壓彈射器可以產生巨大的推力，幫助戰斗機克服重力快速升空；而著艦時使用的阻攔索則能有效地吸收沖擊力，保護機體不受損傷。這些措施共同作用，極大地提升了航母的整體作戰能力。高速列車作為一種現代交通工具，其安全性和舒適度直接關系到廣大旅客的出行體驗。為此，設計師們特別重視制動系統的設計。當前采用的先進液壓制動技術不僅反應速度快，而且制動力分配均勻，能夠在緊急情況下迅速減速甚至停止運行，有效避免了事故的發生。同時，該技術還有助于減少車廂內的晃動感，讓乘客享受到更加平穩舒適的旅程。

此外，這種教學模式還能夠喚起學生的愛國情懷及對所學專業的自豪感。當學生了解到那些尖端技術是如何在保衛國家和民眾安全方面發揮作用時，他們會認識到自己的學習具有深遠的意義和價值。得知國防工業中坦克與潛艇等重要裝備均依賴精確的液壓系統運作，可能會讓學生為我國的技術實力感到驕傲，并激發他們在未來的學業和職業生涯中追求卓越，為國家的發展貢獻自己的力量。

教學方法方面，通過采用小組討論、案例分析這些互動性較強的教學形式，學生們不僅能夠在參與中更加深刻地理解并牢固掌握所學的知識，而且還能夠在實踐中學會如何運用這些知識。在小組討論環節，學生需要相互交流自己的想法和見解，這不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，還促進了思維的碰撞與融合，從而激發出更多的創新靈感。

案例分析則要求學生將理論知識應用到具體情境中去解決問題，這種貼近實際的學習方式能夠幫助他們更好地理解知識點的實際意義，同時也培養了他們的問題解決能力和批判性思維。而在實驗操作過程中，學生親自動手實踐，不僅可以加深對科學原理的理解，還能體驗到探索未知的樂趣，增強學習的興趣和動力。

此外，這些活動都強調團隊合作的重要性，讓學生在完成任務的過程中學會傾聽他人的意見、尊重不同的觀點，并且懂得如何在集體中發揮自己的優勢。這樣一來，學生的社會責任感也會隨之增強，因為他們意識到自己的行為會影響到整個團隊的表現。總之，通過這樣的教學模式，學生可以在輕松愉快的氛圍中全面提升自我，成長為既有扎實學識又具備良好品德的人才。

1.2 產教融合與案例教學的融合

實踐環節在培養學生職業道德方面起著至關重要的作用，通過組織學生參與實際項目或實驗室研究，讓他們在動手實踐中體會工匠精神和職業道德的重要性。這樣不僅能提升學生的專業技能，還能培養他們成為德才兼備的高素質人才，為國家的現代化建設貢獻力量。

通過與企業合作，組織學生前往企業實地考察學習，或者請企業工程師定期為學生講授目前行業發展近況以及面臨的“卡脖子”技術，可以讓學生直觀了解理論知識在實際中的應用情景，從而提升教學的實踐性和針對性。另外，利用競賽促進學生對所學知識的應用。

為了更好地讓學生了解液壓技術的實際應用，與當地知名液壓企業建立了緊密的合作關系，共同打造了多個實訓基地。這些基地不僅提供了先進的液壓設備，還為學生提供了寶貴的實習機會。定期安排學生進入企業進行實地操作，讓他們親身體驗液壓系統的組裝、調試和維護過程，從而加深對專業知識的理解。

積極鼓勵學生參與多樣化的競賽活動，這不僅能為他們提供一個展示自我、挑戰自我的平臺，還能在激烈的競爭中鍛煉他們解決問題的能力。通過這些競賽，學生們將面對各種實際問題和復雜情境，需要運用所學知識進行分析、推理和創新，從而培養他們靈活應對問題的能力。同時，將理論知識應用于實踐中，能夠讓學生更深刻地理解知識的實際應用價值，增強他們的實踐能力和創新能力。此外，參加競賽還能讓學生親身體驗作為工程師的感受。在競賽中，他們需要獨立思考、團隊協作，共同解決難題。這種過程不僅能夠激發他們的職業熱情，還能讓他們深刻認識到工程師的責任與擔當。通過競賽的歷練，學生們將更加明確自己的職業目標，為未來的職業生涯奠定堅實的基礎。

建立多維度、廣角度實踐教學體系是培養工科學生的關鍵。通過各種實踐環節（課程實踐、專業實踐、畢業實習實踐和畢業設計）形成完整的實踐教學鏈條。利用畢業實習或認識實習的機會，帶學生參觀大型行業展會，例如帶領學生參加亞洲國際動力傳動與控制技術展覽會（PTC）、寶馬展等國際大型展會，展會上學生們可以接觸到最新的液壓產品和技術，了解到行業的最新動態和發展方向，還有機會與企業代表進行交流，獲取更多關于就業和未來發展的信息，使學生及時深入了解行業的最新進展，拓寬視野，激發學習興趣，進而促進學生的學習主動性。

1.3 創新全面的評價體系

在評估體系構建中，教師需采納多樣化的評價準則。這意味著不僅要關注學生的學術成績，還要考慮他們的課堂參與度、團隊合作能力以及創新思維等方面。

學術成績是傳統評價標準的核心，它反映了學生對知識的掌握程度和理解能力。然而，僅僅依賴這一指標是不夠的。教師應通過觀察和記錄學生在日常課堂中的積極參與情況，比如他們是否主動回答問題、提出見解或參與討論，來全面了解其學習態度和積極性。這種參與度不僅能夠反映學生的興趣點，還能揭示他們在不同學科領域的強項和弱項。

團隊合作能力也是現代教育中不可或缺的素質之一。在小組討論環節，教師可以評估學生如何與他人協作解決問題，包括溝通技巧、責任感、領導力等。這些軟技能對于未來的職業生涯同樣重要，因此應該在評價體系中占有一席之地。

創新思維的培養越來越受到重視。在案例分析環節，教師可以通過布置開放性任務或者鼓勵學生探索未知領域的方式激發他們的創造力。例如，利用所學理論知識，為某一個現實工程案例提供解決方法，并要求小組討論，拿出一份完整翔實的案例分析報告。這樣的實踐活動不僅能夠鍛煉學生的實踐操作能力，更重要的是培養了他們面對復雜問題時的獨立思考和創新能力。

總之，通過這種多維度的評估方式，教師能夠更準確地了解每位學生的學習狀況和發展需求，從而提供更加個性化的教育支持。同時，這也有助于培養學生成為既有扎實知識基礎又具備良好人際交往能力和創新精神的人才。

2 多位一體實踐育人平臺

通過案例教學實現產教融合與課程思政的深度融合，結合課堂理論知識、案例講解、實踐環節等多維度教學體系的構建，形成多位一體實踐育人平臺。將所學理論知識與工程實際應用相結合，達到知行合一，提高動手能力與解決問題的能力以及創新思維。同時，借鑒“以賽促教”的人才培養方式，鼓勵學生積極參與各類競賽，讓學生在實踐中真實體會到理論基礎的重要性，鍛煉學生的創新能力和團隊協作精神。這種閉環式教學是一種非常有效的培養工程技術人才的方法。它不僅能夠幫助學生掌握堅實的專業技能，還能夠在潛移默化中塑造他們良好的職業品格和社會責任感。這種方法值得在更多的高校和教育機構中推廣和應用，以期為社會培養出更多優秀的工程技術人才。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知[EB/OL].2023-12-15.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201803/t20180329_331767.html.

[2]馬慧娟，王艷麗，張偉燕.《液壓傳動與控制》課程思政教學探索與實踐[J].汽車教育，2024（01）：67-69.

[3]賈斐，馬洪波，葉俊杰.液壓與氣動技術課程仿真實驗教學研究與實踐[J].高教學刊，2023，33：114-120.

[4]王立強，李漫紅，韓珩，于玲.基于CDIO模式的液壓傳動課程思政教學研究與實踐[J].中國教育技術裝備，2024（8）：64-71.

[5]劉鵬，張振宇，紀校娟.新工科課程建設中的課程思政育人時間路徑探究[J].科教文匯，2024（4）：8-11.