職業本科院校勞動教育與創新創業教育融合路徑研究

摘要：文章探討職業本科院校中勞動教育與創新創業教育融合的重要作用，提出在推進兩教融合的過程中，職業本科院校應當遵循明確教育實質、結合院校特色的原則，通過確立勞創融合的理念、構建一體化的教學體系、強化師資力量建設等途徑，有效促進勞動教育與創新創業教育的深度融合。

關鍵詞：職業本科；勞動教育；創新創業教育

一、勞動教育與創新創業教育融合的重要作用

（一）有利于實現立德樹人根本任務

立德樹人作為教育工作的核心任務，不僅強調知識傳授和技能培養，還注重對學生道德品質和社會責任感的塑造。職業本科院校通過將勞動教育與創新創業教育相融合，能夠有效促進這一目標的實現。勞動教育側重于培養學生勤勞樸實的精神面貌、良好的職業道德以及對社會貢獻的責任感，創新創業教育則鼓勵學生勇于探索未知領域、敢于面對挑戰并解決現實問題。兩者的結合，一方面可以引導學生正確認識勞動的價值，營造尊重勞動者、崇尚創造的社會風尚；另一方面可以促使學生形成積極進取的人生態度。這種教育模式還能夠幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們在追求個人發展的同時不忘回饋社會，成為具有社會責任感的新青年。

（二）有利于學校達成人才培養目標

隨著經濟全球化進程加快及產業結構的不斷調整升級，現代社會對人才的需求日益多樣化。在此背景下，職業本科院校面臨著新的挑戰，即如何培養出既能滿足市場需求又具備較強競爭力的學生。將勞動教育與創新創業教育相結合是一種有效的解決方案。首先，職業本科院校開展形式多樣的實踐活動，如校企合作項目、創業大賽等，可以加深學生對所學專業的理解，并增強其實踐操作能力。其次，此類課程設置能激發學生的創造力與想象力，使他們可以大膽嘗試新思路、新技術，從而為未來的職業生涯打下堅實的基礎。最后，這樣綜合性的教學方式有利于提高畢業生的就業率及其職場表現，進而提升職業本科院校的影響力。

二、勞動教育與創新創業教育融合應遵循的原則

（一）準確把握內涵，注重教育本質

勞動教育旨在通過實踐活動培養學生正確的勞動觀念、良好的職業態度以及扎實的操作技能，而創新創業教育側重于激發學生的創新意識、創業精神。在推動二者結合時，職業本科院校必須堅持“以人為本”的原則，將促進學生全面發展作為最終目標。這意味著職業本科院校不僅要關注學生專業知識的學習和技術技能的掌握，還要引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，在教學內容設計上，職業本科院校應充分考慮到理論知識與實際操作相結合的重要性，讓學生能夠在實踐中理解并應用所學知識，達到知行合一的效果。

（二）結合院校特點，強調教育針對性

不同地區的職業本科院校因其地理位置、專業設置等因素存在較大差異，因此在推進勞動教育與創新創業教育融合時，職業本科院校必須立足自身實際情況，制訂符合校情的實施方案。首先，職業本科院校要根據辦學定位及優勢學科領域，有針對性地選擇重點發展項目。比如，對地處經濟發達區域且擁有較強工程技術類專業的院校，可以更多地聚焦高新技術產業相關領域的創新人才培養；對位于農業大省或者具有豐富文化資源的院校，則可考慮如何依托當地特色資源開發出獨具魅力的創業項目。其次，在具體操作層面，職業本科院校需要建立一套完善的保障機制，包括但不限于師資隊伍建設、實驗實訓基地建設等方面的支持政策。最后，職業本科院校還應建立健全評價體系，定期對教學效果進行評估反饋，及時調整、改進措施，以保證整個過程始終朝著既定目標前進。

三、勞動教育與創新創業教育融合的路徑

（一）確立勞創融合理念

在職業本科院校中推動勞動教育與創新創業教育的深度融合，首先需要確立明確且具有前瞻性的勞創融合理念。這一理念不僅可以為教學活動提供指導思想，也是整個融合過程得以順利進行的基礎保障。筆者認為，確立勞創融合理念可以從兩個方面著手。

第一，構建理論框架，形成共識基礎。在推進任何一項教育改革之前，都需要有一個清晰而系統的理論支撐。勞動教育與創新創業教育的融合，涉及對兩者之間內在聯系及其相互作用機制的深入探討。一方面，職業本科院校可以通過組織專題研討會或邀請專家學者開展講座等形式，幫助師生全面理解勞動教育和創新創業教育各自的內涵及外延；另一方面，職業本科院校則需基于現有研究成果提煉出一套適用于本校實際情況的融合模式，并將其作為后續實踐操作的理論依據。此外，職業本科院校應鼓勵教師積極參與相關課題研究，使他們可以在實踐中不斷總結經驗教訓，逐步完善理論體系，使之更加貼近實際需求。通過這樣一系列的努力，職業本科院校能夠在全校范圍內建立起一個關于勞創融合的成熟認知框架，從而為具體實施奠定堅實的思想基礎。

第二，加強頂層設計，制訂長遠規劃。確立勞創融合理念不應停留在口頭上的倡導，而是需要落實到具體的政策層面。為此，職業本科院校應將勞動教育與創新創業教育納入學校發展戰略之中，作為核心內容加以重視。首先，職業本科院校要成立專門負責此項工作的領導小組，由校長牽頭，相關部門負責人共同參與決策，確保各項工作有序開展；其次，職業本科院校需根據國家相關政策文件精神并結合自身特點，制訂出一份詳盡可行的行動計劃書，明確短期目標與長期愿景，細化每個步驟的具體要求；最后，職業本科院校要定期對執行情況進行監督評估，及時發現并解決問題，保證計劃能夠按照預期方向穩步推進。強有力的領導力加上科學合理的制度安排可以有效促進全校上下形成統一認識，推動勞動教育與創新創業教育真正實現有機整合。

（二）構建一體化教學體系

為了實現勞動教育與創新創業教育的有效融合，職業本科院校需要構建一個系統化、綜合性的教學體系。這一過程不僅涉及課程內容的設計，還包括教學方法的選擇以及評價機制的建立等多方面因素。筆者認為，構建一體化教學體系可以從兩個方面著手。

一方面，整合課程資源，優化教學內容。首先，職業本科院校應打破傳統學科之間的壁壘，通過跨專業合作開發一系列綜合性強且具有實踐導向的新課程。這些課程應緊密結合當前產業發展趨勢和社會需求變化，既包含基礎理論知識又涵蓋實際操作技能訓練，通過這一方式使學生能夠在學習過程中逐步建立起全面的知識結構。例如，職業本科院校在開設創業管理課程時，可以融入財務管理、市場營銷等相關專業知識，同時設置創意設計工作坊，鼓勵學生運用所學知識解決實際生活中的問題。此外，職業本科院校應充分利用校內外各類資源，如實訓基地、企業合作伙伴等，為學生提供更多接觸行業前沿技術的機會，增強學生對市場動態的理解能力。通過這種方式，不僅能夠提高學生的綜合素質，還能激發他們的實踐熱情。

另一方面，改革教學模式，強化互動體驗。在教學方式上，職業本科院校需積極探索更加靈活多樣的授課形式，以滿足不同學生群體的學習偏好，促進其全面發展。首先，職業本科院校可以采用混合式教學策略，結合線上線下教學的優勢，利用網絡平臺提供豐富的數字資源供學生自主學習；其次，推行項目制學習模式，讓學生圍繞某一具體目標或挑戰展開研究，從提出想法到實施計劃直至展示最終成果，全程參與整個創新過程，以此鍛煉學生解決問題的能力；最后，加強校企合作，邀請行業專家進校開展專題講座或者指導學生參與企業的實際項目，使得理論與實踐得以緊密結合。通過上述措施，不僅能有效增強課堂教學效果，還能培養出更多具備較強動手能力和創新能力的應用型人才。

（三）強化教師隊伍建設

在推動勞動教育與創新創業教育融合的過程中，教師是教學活動的設計者和執行者，直接關系到學生的學習效果和發展方向。因此，職業本科院校需要從以下方面加強教師隊伍建設。

第一，提升教師的專業素養與實踐能力。為了確保教師能夠有效地將勞動教育與創新創業教育相結合，職業本科院校應重視教師的專業發展。一方面，職業本科院校可以通過組織定期培訓、學術交流等方式，讓教師及時了解最新的行業動態和技術進展，特別是那些與當前社會經濟發展緊密相關的領域知識；另一方面，職業本科院校還需鼓勵和支持教師深入企業一線進行掛職鍛煉或參與實際項目運作，通過親身經歷來豐富其實踐經驗，并將其轉化為課堂教學內容。此外，職業本科院校可以設立專門的“雙師型”教師培養計劃，即要求教師既具備扎實的理論基礎又擁有豐富的實操技能，以此更好地指導學生將所學知識應用于解決現實問題。通過這些措施，可以顯著提高教師的教學質量和指導水平，為實現勞創融合奠定堅實的人力資源基礎。

第二，構建跨學科合作機制，促進團隊協作。勞動教育與創新創業教育的融合往往涉及多個學科領域的交叉滲透，這就要求教師之間能夠形成良好的溝通與合作關系。為此，職業本科院校應積極搭建一個開放共享的平臺，打破傳統院系之間的界限，鼓勵不同背景的教師共同參與課程開發及教學改革工作。具體來說，職業本科院校可以成立由各相關專業教師組成的教研小組，圍繞某一特定主題開展集體備課、案例研討等活動，教師可以在相互啟發中不斷完善教學方案。職業本科院校還應建立一套有效的激勵機制，如設置專項基金獎勵那些在跨學科合作方面取得顯著成效的團隊和個人，調動大家的積極性與創造性。此外，職業本科院校可以考慮引進具有豐富行業經驗的企業導師作為兼職教師，與校內專職教師組成聯合指導團隊，共同承擔起培養學生創新能力的任務。這種多元化的師資配置不僅有助于拓寬學生的視野，也能夠為他們提供更多接觸實際工作的機會，從而達到更好的學習效果。

四、結語

綜上所述，勞動教育與創新創業教育的融合是當前職業教育改革的重要方向，也是應對未來社會發展需求的關鍵舉措。通過上述措施的實施，職業本科院校可以提升人才培養質量，滿足國家經濟建設和社會發展的需要，這一過程需要政府、職業本科院校、企業等多方的共同支持。

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基金項目：2024年山西省高等學校哲學社會科學研究項目“職業本科院校勞動教育與創新創業教育融合路徑研究”，項目編號：2024W211。

（作者單位：山西工程科技職業大學）