中華優秀傳統文化與小學美術教學融合路徑

【摘" 要】中華優秀傳統文化蘊含著豐富的藝術內涵，推動小學美術教學與中華優秀傳統文化的融合，可以極大地發揮中華優秀傳統文化的藝術教育價值。在學生理解優秀傳統文化傳承的過程中，可以有效地提升學生的藝術思維和藝術表現力。同時，《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中提到了優秀傳統文化對小學美術教學的重要價值，為小學美術教學與傳統文化的融合提供了方向和契機。基于此，本文首先分析了在小學美術教學中融合中華優秀傳統文化的教育價值，最后圍繞如何實現小學美術教學與中華優秀傳統文化的有機融合提出教學策略。

【關鍵詞】小學美術；中華優秀傳統文化；融合教學

小學美術教學以培養學生的審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解核心素養為主要目標，教學活動關注學生的審美情感、創造力和美術技能培養。中華優秀傳統文化與小學美術教學的融合，能充分挖掘優秀傳統文化中的藝術元素和價值理念，加強學生對文化藝術作品的審美感知。同時，在優秀傳統文化的影響下，學生可以不斷地加深對優秀傳統文化的理解，提升自身的藝術表現能力和創意實踐能力，體現了中華優秀傳統文化和小學美術教學融合的價值。在課堂教學中，教師要立足于小學美術教材和學生的核心素養，挖掘中華優秀傳統文化，發揮中華優秀傳統文化的育人功能，提升小學美術教學水平。

一、在小學美術教學中融合中華優秀傳統文化的教育價值

（一）豐富美術教學內涵

在小學美術課堂教學中，只關注小學生美術技巧技能的傳統教學方式，往往使學生難以理解美術作品中的藝術元素和內涵，導致美術教學難以提升學生的審美素養。在小學美術教學中融合中華優秀傳統文化，將優秀傳統文化中的優秀藝術作品呈現在課堂上，在豐富的藝術資源支撐下，學生能感悟其中的文化內涵、藝術魅力，這不僅豐富了美術教學內涵，也提升了學生的文化理解能力。

（二）提升學生審美素養

在美術教學活動中，教師要認識到藝術來源于生活的真諦。小學美術與中華優秀傳統文化的融合教學，能將優秀的藝術作品融入課堂教學，學生在教師的帶領下，解讀藝術作品的文化內涵、藝術內涵，拓寬學生的審美視野，提升學生的審美素養。

二、小學美術教學與中華優秀傳統文化的融合策略

（一）立足小學美術教材，挖掘優秀傳統文化內容

小學美術教材收錄了豐富的中華優秀傳統文化藝術資源，安排了以中華優秀傳統文化為主題的課例，推動了中華優秀傳統文化與小學美術的教學融合。教師可以立足于小學美術教材，挖掘其中的中華優秀傳統文化內容，將其作為教學素材，實現中華優秀傳統文化的直接導入，提升課堂教學效果。

以“水墨情趣”課堂教學為例，本節課為學生提供了一個深入理解與感受中國傳統水墨畫魅力的窗口。在準備階段，教師可以細致剖析小學美術教材，將其分為兩大核心模塊：首先是水墨畫作品的展示，學生能直觀地感受到水墨畫的魅力；其次是水墨畫表現手法的探討，旨在揭示水墨畫背后的藝術奧秘。

在備課過程中，教師提煉出教材中的關鍵知識點，并設定清晰的教學目標：學生掌握水墨畫分五色的技巧，并在合作學習鑒賞水墨畫藝術作品的過程中掌握水墨畫的欣賞技巧，領悟水墨畫中蘊含的中華優秀傳統文化內涵和情感。在教學目標的引領下，教師設計感受水墨畫、體驗水墨畫的教學活動。在課堂教學中，教師應用數字呈現手段，將著名藝術家創作的水墨畫作品呈現在課堂上，引導學生以小組合作學習的方式探究什么是水墨畫及其有關特點，以此學習與水墨畫相關的基礎知識。在學生對水墨畫有了初步認識后，教師進一步提供水墨畫創作工具及其他繪畫材料，如水彩和油畫棒等。通過對比與體驗，學生深刻感受水墨畫與其他繪畫形式的差異，進一步加深對水墨畫的理解。在創作過程中，學生不僅能體會水墨畫的藝術美感，也能感受其中蘊含的中華優秀傳統文化的魅力。

（二）挖掘民間藝術資源，豐富傳統文化教學元素

在中華優秀傳統文化與小學美術的融合教學活動中，豐富的中華優秀傳統文化資源是展開小學美術教學的基礎。民間藝術資源蘊含著豐富的中華優秀傳統文化內容，挖掘民間藝術資源，選擇與小學美術教學主題相關的物質文化、行為文化等，可以極大地豐富小學美術課堂教學內容。同時，在有目的的民間藝術資源應用過程中，也能豐富學生的生活經驗，促使學生加深對民間藝術資源的理解，感受民間藝術資源的藝術內涵和文化內涵，提升中華優秀傳統文化與小學美術融合教學的效果。

以“土與火的藝術”課堂教學為例，教師挖掘民間藝術資源，將彩陶藝術作為課堂教學素材。在課堂教學中，教師將彩陶藝術在民間發展的歷程以視頻形式呈現。以視頻呈現彩陶作品的樣式、紋樣發展歷程，在觀看視頻的過程中，有的學生對其中幾種紋樣類型表現出極大的探索興趣。此時，教師可以應用多媒體技術，將學生感興趣的紋樣放大展示，仔細感受該紋樣包含了哪些元素。有的學生在觀察紋樣時，發現復雜的花瓣花紋似乎表達了某種生活場景。有的學生發現了彩陶紋樣描繪了農田耕種，有的展示了水產、養殖等生產生活內容。學生在觀察紋樣的過程中深刻感受彩陶藝術與人們日常生活之間的聯系，體悟其中的文化元素和藝術內涵。

（三）分析地域歷史文化，豐富學生美術體驗

在小學美術課堂教學中，教師要深刻認識到藝術來源于生活。中華優秀傳統文化與小學美術教學的融合，也要挖掘生活中的藝術元素。尤其是中華優秀傳統文化具備較強的地域性特點，分析地域歷史文化，以學生的審美需求和小學美術教學為導向，創設文化情境，豐富學生的美術體驗，提升小學美術和中華優秀傳統文化的融合育人效果。

在小學美術課堂教學中，教師應結合當地地域特色，分析地域歷史文化。例如，南京在歷史發展過程中，眾多文人騷客賦予其江南佳麗的評價，在當地也留存著豐富完善的歷史文化古跡，教師可以將南京地域歷史文化與小學美術教學相融合，豐富美術課堂教學內容，為學生提供多元美術體驗。以“雕蘿卜”的課堂教學為例，在本節課中，教師應重視地域歷史文化的融入，在課堂導入環節，教師介紹南京六朝石刻這一地域文化，并將其歷史發展過程和傳承現狀作為美術課堂的拓展資料，同時應用多媒體手段將豐富多樣的南京六朝石雕作品呈現在課堂，為學生帶來直觀的感官體驗，沉浸式感受雕刻的藝術魅力。隨后，在課堂教學中，教師展示雕刻實物，學生觸摸觀察。學生在觸覺和視覺的雙重體驗下，進一步感受雕刻的藝術魅力，同時還能激發學生學習雕刻的興趣。在課堂教學中，教師為學生提供相應的學習工具，引導學生嘗試使用刻刀等工具，充分發揮學生的想象能力，將蘿卜雕刻成藝術品。由于五年級學生的動手操作能力不強，學生在雕刻過程中，教師要發揮引導作用，時刻提醒學生在雕刻時要細心探索如何應用雕刻手法，提升藝術效果。在課堂教學中，教師深入挖掘地域歷史文化，將非物質文化遺產融入教學，使學生在了解當地優秀傳統文化的過程中，激發學生認識優秀傳統文化、傳承傳統文化的意識，同時豐富學生的藝術體驗。

（四）創設文化社團活動，拓寬學生美術視野

文化社團活動是以中華優秀傳統文化和小學美術相融合為活動主題，開展課內外融合的教學。在社團活動中，學生可以充分發揮自主性和創造性，加深對藝術文化的理解和感受。同時，也能充分發揮中華優秀傳統文化的優勢，以小學美術為載體，將中華優秀傳統文化作為教學資源，實現系統化學習。

例如，在魅力衍紙社團，教師結合優秀傳統文化特色，將衍紙與中國傳統紙藝結合起來，打造了一系列精彩紛呈的藝術創造活動。在活動中，教師向學生詳細介紹了衍紙這一古老而又富有魅力的藝術創作形式。衍紙藝術以彩色長紙條為原材料，通過卷、捏、貼等精湛技藝，將平面紙張轉化為充滿立體感的藝術品。這種藝術形式巧妙地將繪畫和雕塑的表現方式轉移到紙上，以紙為媒介傳遞思想和情感，展現了衍紙藝術的無窮魅力。無論是平面作品的精致絕倫，還是立體作品的栩栩如生，都讓學生流連忘返。

在中華優秀傳統文化的熏陶下，衍紙藝術在東西方文化的交融中煥發出新的光彩。為了進一步提升社團活動的藝術教育效果，教師設計了以“中國傳統節日”為主題的衍紙藝術創作活動。學生運用疏圓卷、緊卷、水滴卷等基本卷技巧，結合各種工具，巧妙地將這些基本元素組合成一幅幅精彩絕倫的藝術品。端午節的粽子掛件、元宵節的兔子等，都成為學生展現創意和才華的舞臺。這一活動不僅實現了衍紙造型的創新與傳承，更將優秀傳統文化元素進行了巧妙的重構，進一步提升了中華優秀傳統文化與小學美術有機融合的教學效果。

同時，在社團活動中，教師還設計了延伸拓展活動內容，在學生掌握了衍紙創作技巧后，嘗試引導學生應用該技巧創作自己感興趣的傳統元素。有的學生應用衍紙創作了青花瓶，有的學生在二十四節氣的主題教育活動中，應用衍紙技巧進行了二十四節氣主題創作，真正實現了中華優秀傳統文化的傳承和創新發展。

（五）創新文化實踐活動，增強學生文化理解

創新文化實踐活動，能在小學美術課堂教學的基礎上實現對中華優秀傳統文化、美術技巧的實踐與應用，不僅能拓寬小學美術教學范圍，還能在實踐活動中加深學生對中華優秀傳統文化的認知和理解，培養學生的審美素養和文化理解素養。

例如，在“印花布”的課程教學中，教師詳細介紹了印花布的制作流程，為學生提供扎染的創作材料，引導學生展開扎染制作。為了使學生更直觀地理解創作的流程和技巧，教師在多媒體平臺上播放精心挑選的花布創作視頻，這些視頻為學生提供了寶貴的實踐指導和靈感源泉。學生應用扎染創作材料完成花布創作后，進一步展開創新實踐，學生應用印好的花布制作服裝、手袋或其他飾品。在這一過程中，學生加深了對印花布的理解，深切感受到該藝術創作中的文化意義和藝術內涵，也激發了學生的創新創造能力和想象能力。

三、結束語

總的來說，小學美術教育具有選擇、傳遞、創造文化的功能特點，推動了中華優秀傳統文化與小學美術教學的有機融合，以小學美術教學為載體，能加深學生對中華優秀傳統文化的理解、認識、繼承與發揚，不僅豐富了小學美術教學內涵，也有效提升了小學生的審美素養。在實際課堂教學中，教師要立足于小學美術教材，挖掘教材中的優秀傳統文化內容，同時挖掘民間藝術資源、地域歷史文化，豐富小學美術和中華優秀傳統文化的融合方向，給予學生多元化美術學習體驗。此外，應用多元教學手段，設計文化項目活動和實踐活動，拓寬學生的美術視野，加強學生的文化理解，以此營造優秀傳統文化教學氛圍，讓小學生深入感知優秀傳統文化的魅力，提升小學美術教學效果。

【參考文獻】

[1]梅庭婷.揚傳統文化 立文化自信：以小學美術教學中陶瓷課程的開發與實踐為例[J].陶瓷，2024（1）：92-94.