基于整本書閱讀的農(nóng)村中小學圖書信息化改革探討

【摘" 要】 農(nóng)村中小學圖書信息化改革是提升學生閱讀能力、豐富閱讀資源、提高教育質(zhì)量的重要舉措。整本書閱讀為這一改革奠定了實踐基礎和提供了理論指導。借助信息技術提升農(nóng)村地區(qū)圖書資源的質(zhì)量和數(shù)量，可以有效縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，讓農(nóng)村中小學校的學生能夠享有與城市學生同等豐富的教育資源，從而促進教育的公平與均衡發(fā)展。

【關鍵詞】 圖書信息化改革；農(nóng)村教育；整本書閱讀

一、整本書閱讀在農(nóng)村中小學教育中的應用

（一）整本書閱讀的特點

首先，整本書閱讀具有深度性。它要求讀者傾注更多心力，深入挖掘書籍的內(nèi)涵，從而全面把握書籍的核心思想與深層意蘊。其次，整本書閱讀具有系統(tǒng)性。一部完整的書籍，往往結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容連貫，通過閱讀整本書，讀者能夠更清晰地理解書籍的主題、觀點、論證邏輯及結(jié)論。此外，整本書閱讀還極具成長性，它不僅能增進讀者的知識儲備，還能在情感、道德及審美層面促進讀者的全面發(fā)展，進而提升個人的綜合素養(yǎng)。

（二）整本書閱讀與農(nóng)村中小學教育的契合點

對農(nóng)村學生而言，整本書閱讀尤為重要。鑒于農(nóng)村教育資源相對匱乏，整本書閱讀為他們提供了寶貴的學習與思考契機，有助于提升閱讀理解能力。在知識拓展層面，整本書閱讀使農(nóng)村學生能夠觸及多元的文化、歷史與科學知識，極大地拓寬了他們的視野，豐富了知識體系。同時，這一行為也是推動教育公平的有力舉措。書籍作為公平的教育資源，能夠無差別地惠及農(nóng)村學生，有助于緩解城鄉(xiāng)教育資源的不均衡狀況。此外，整本書閱讀還促使農(nóng)村教師不斷提升自身教學能力，以更好地指導學生閱讀，從而助力整體教學質(zhì)量的提升。

（三）農(nóng)村中小學推進整本書閱讀的現(xiàn)存問題

農(nóng)村中小學在推進整本書閱讀的過程中，也面臨著諸多困境。首要的是圖書資源的匱乏。許多農(nóng)村中小學圖書館藏書數(shù)量有限，種類單一，且更新緩慢，難以滿足學生多樣化的閱讀需求。其次，閱讀氛圍的缺失也是一大問題。部分學校缺乏專門的閱讀課程和閱讀活動，導致閱讀氛圍不濃。加之教師對學生閱讀的指導不足，使得學生往往不知如何選擇書籍、如何有效閱讀。這些因素的疊加，導致農(nóng)村中小學學生的閱讀能力普遍偏低，且個體差異顯著。

二、農(nóng)村中小學圖書信息化改革的必要性

在滿足學生多樣化的閱讀需求方面，信息化手段可以為學生提供豐富多樣的圖書資源，滿足不同學生的閱讀興趣和需求。在提高圖書管理效率方面，圖書信息化管理系統(tǒng)可以實現(xiàn)圖書的自動化借閱、歸還和管理，提高圖書管理效率，對借閱數(shù)據(jù)進行分析和評估，分析學生閱讀行為，對制訂閱讀策略提供幫助。另外，圖書信息化改革可以促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變，教師可以利用信息化資源開展閱讀教學活動，如在線閱讀指導，閱讀討論等。農(nóng)村中小學圖書信息化改革可以縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村學生享受到與城市學生同等的閱讀資源和教育機會。

三、基于整本書閱讀推進農(nóng)村中小學圖書信息化改革的策略

（一）強化信息化基礎設施建設，奠定堅實基礎

首先，需著力完善校園網(wǎng)絡體系，確保網(wǎng)絡的高速與穩(wěn)定。在當前教育公平與優(yōu)質(zhì)資源共享的政策推動下，農(nóng)村中小學的信息化設施已得到極大改善。為推進信息化改革，學校應構(gòu)建全方位覆蓋的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，不僅服務于課堂教學，還需提供廣泛的移動網(wǎng)絡覆蓋，以便學生能夠利用電腦、平板等多種終端設備自由閱讀。此外，要持續(xù)提升農(nóng)村學校的網(wǎng)絡接入能力，確保穩(wěn)定、高速的互聯(lián)網(wǎng)連接，為信息化圖書資源的高效利用提供有力保障。

其次，為農(nóng)村中小學配齊必要的電子信息化設備，包括計算機、電子閱讀器、互聯(lián)網(wǎng)接入設備等硬件，以及配套的軟件系統(tǒng)。這是實現(xiàn)教育信息化的重要基石，也是學生便捷接觸數(shù)字化閱讀資源的關鍵。在實踐中，學校可設立信息化閱讀機房，依托電腦、電子閱讀器或平板設備，結(jié)合網(wǎng)絡圖書資源庫，為學生提供便捷的線上閱讀渠道，從而打造出電子化的閱讀圖書室。

（二）豐富整本書數(shù)字圖書資源，滿足多元閱讀需求

一方面，要加快建設信息化圖書資源庫。在區(qū)域?qū)用妫瑧限r(nóng)村中小學的線上線下資源，構(gòu)建一個包含電子書籍、有聲讀物等多種形式的多媒體數(shù)字化資源庫，以滿足學生多樣化的閱讀需求。通過搭建信息化平臺，集中上傳優(yōu)質(zhì)圖書資源，農(nóng)村學校能夠通過網(wǎng)絡輕松訪問這些資源，實現(xiàn)資源的共享與利用。為降低建設成本并提高資源使用效率，農(nóng)村中小學之間可建立深度合作關系，在主管部門的協(xié)調(diào)下，共同出資建設統(tǒng)一使用的資源平臺。這不僅有助于資源共享，還能為不同學校的師生提供線上交流的平臺。同時，應建立多平臺一體化的資源庫，確保學生可以使用多種終端設備登錄同一賬號，實現(xiàn)閱讀信息和閱讀記錄的同步，從而保持閱讀活動的持續(xù)性和整本書閱讀的有效性。

另一方面，要加大資源采購與整合力度，多渠道采購適合中小學學生閱讀的優(yōu)質(zhì)整本書數(shù)字版本。在優(yōu)化圖書資源配置時，應依據(jù)整本書閱讀行為研究的結(jié)果，合理配置圖書資源，確保每個學生都能接觸到符合自己閱讀水平的書籍。同時，要根據(jù)學生的閱讀興趣定期更新圖書資源。具體而言，學校可按照教育部、新課程標準等推薦的書目進行采購，并整合專家推薦的整本書閱讀書目。此外，學校還應從學生興趣出發(fā)，采購涵蓋詩詞、散文、童話、神話故事、小說等多體裁，科普、社會、心理學、信息技術等多個領域的書籍，以確保書籍內(nèi)容的豐富性和多樣性。同時，學校應對資源庫內(nèi)容進行科學分類，并建立高效的圖書檢索和推薦機制，既支持通過書名、關鍵詞、類型、作者名等多種方式進行檢索，又能在學生閱讀整本書后推薦相關類型或同一作者的書籍，以更好地滿足學生的閱讀需求。

此外，應鼓勵教師和學生積極參與數(shù)字閱讀資源的創(chuàng)作與分享。例如，可以組織學生開展“整本書閱讀分享沙龍”“師生讀書筆記評選大賽”“整本書閱讀讀后感作文競賽”等活動，并將優(yōu)秀作品進行數(shù)字化處理并上傳至資源平臺。這樣不僅能豐富信息化圖書資源庫的內(nèi)容，還能為其他學生提供寶貴的閱讀建議。

（三）提升師生信息素養(yǎng)與閱讀指導能力

在農(nóng)村學校，應大力開展教師和圖書管理員的信息技能與閱讀指導培訓，旨在全面提升他們在整本書閱讀教學中的信息化素養(yǎng)。通過培訓，確保教師能夠熟練運用信息技術手段輔助教學，同時保障信息化圖書資源得到有效管理。

首先，需建設一支專業(yè)的教師信息化閱讀指導團隊，以精準指導學生的閱讀選擇，提高閱讀效率。為此，學校應建立完善的教師培訓體系。例如，可以開設線下專題培訓課程，專項提升教師實施信息化閱讀指導的能力與素養(yǎng)；同時，也可以搭建線上培訓平臺，邀請專家進行在線講座，有針對性地強化教師的整本書閱讀指導技能。

其次，應建立有效的激勵機制，鼓勵師生積極運用信息化圖書資源開展閱讀研究。一方面，學校可以組建整本書閱讀教學教研工作小組，持續(xù)深入研究學生的閱讀習慣、閱讀效果等，為圖書信息化改革提供科學依據(jù)。同時，設計與實施針對性的閱讀項目，引導學生深入閱讀和理解書籍內(nèi)容。另一方面，針對在閱讀指導方面表現(xiàn)突出、貢獻顯著的教師，學校應給予獎金以及職稱評選資格等實質(zhì)性獎勵；針對積極參與整本書閱讀相關競賽活動的學生，也應設置相應獎品，以資鼓勵。

（四）營造濃厚的信息化閱讀氛圍

首先，應積極開展信息化閱讀活動，利用信息技術手段為農(nóng)村學生提供互動式的閱讀體驗，從而激發(fā)他們的閱讀興趣并提升閱讀效果。在實踐中，學校可以推行“閱讀打卡”活動，鼓勵學生每日登錄閱讀平臺參與一小時閱讀并完成打卡。針對連續(xù)參與閱讀打卡滿一個月的學生，學校可以贈送繪本、紙質(zhì)書籍、書包等作為獎勵，以進一步提高學生的閱讀積極性。

其次，應充分利用社交媒體平臺分享閱讀心得，舉辦閱讀分享會，以激發(fā)學生的閱讀興趣并促進閱讀交流。例如，學校可以組織學生參與“朋友圈讀書分享”活動，鼓勵學生每閱讀完一本書后，將自己的閱讀體驗和感受撰寫成文并發(fā)表在朋友圈中，為點贊數(shù)最多的學生頒發(fā)獎品以資鼓勵。同時，也可以建立閱讀心得評分機制，鼓勵學生在閱讀完每本書后分享心得，并相互評分，每本書心得評分最高的學生可獲得相應獎勵。

此外，應加強圖書館與課程的整合，將圖書館資源與學校課程緊密結(jié)合，為教師提供教學支持，為課程提供豐富的教學材料。一方面，應鼓勵語文教師開展課內(nèi)外閱讀活動，通過教材課文與課外書籍的聯(lián)動，提升學生的閱讀體驗與興趣；另一方面，應加強整本書閱讀教學指導，針對節(jié)選自整本書的教材課文，教師可以引入整本書的內(nèi)容，幫助學生從更廣闊的視野理解課程內(nèi)容，進而提高學生的閱讀水平。同時，應通過多種渠道如校園廣播、海報宣傳等推廣閱讀文化，營造良好的校園文化氛圍。例如，學校可以開設“趣閱讀分享”廣播專欄，向?qū)W生推薦不同年級段的優(yōu)秀書籍；也可以組織學生開展“好書推薦”海報宣傳活動，鼓勵學生自主設計海報推薦自己喜歡的書目。

另外，建立健全的反饋機制也至關重要。學校應及時收集學生的閱讀反饋，了解學生的閱讀需求和問題，以便不斷調(diào)整和優(yōu)化圖書資源和服務。為此，學校可以設立“教師反饋”“圖書信箱”等反饋渠道，鼓勵學生提出自己的需求和建議；同時，在圖書信息化資源平臺中也可以設置用戶反饋與幫助板塊，收集學生的使用問題與資源需求。

最后，應跟蹤與分析學生的閱讀情況。通過信息化系統(tǒng)跟蹤學生的閱讀軌跡，收集閱讀書籍數(shù)據(jù)進行分析，為教育教學提供參考并優(yōu)化圖書資源的使用。對有條件的學校而言，還可以建立大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，將全體學生的信息化閱讀平臺使用數(shù)據(jù)進行整合分析，以深入了解學生總體的閱讀興趣、偏好、習慣特征等，并基于這些數(shù)據(jù)成果對平臺進行優(yōu)化與資源完善。

（五）完善管理與維護

在推進圖書信息化改革的過程中，應重視網(wǎng)絡安全，確保學生能夠安全、高效地使用信息化圖書資源。首先，要建立嚴格且規(guī)范的管理機制，既要保證線下信息化圖書室的環(huán)境與安全性，保證相關設備長期穩(wěn)定使用；又要對資源庫相關設備進行保護，并建立完善的資源入庫、存儲、借閱流程和機制，確保相關資源的安全。其次，要建立完善的防火墻系統(tǒng)，保證學生信息不受侵害。

四、農(nóng)村中小學圖書信息化改革的實施與評估

（一）實施步驟

首先，需制訂詳盡的圖書信息化改革方案，明確改革的總體目標及具體任務，為后續(xù)工作奠定堅實基礎。其次，要加大宣傳和培訓力度，通過多種形式提升師生對圖書信息化改革的認知與參與度，確保改革能夠順利推進。接著，應逐步推進信息化基礎設施與數(shù)字資源的建設，建立起完善的圖書館信息化管理平臺。這一平臺應將圖書資源進行全面數(shù)字化處理，實現(xiàn)線上查詢、借閱、歸還等一系列便捷功能，極大提升圖書管理的效率與便捷性。最后，需開展豐富多彩的閱讀教學活動，通過實踐檢驗改革成果，確保改革措施能夠真正落地生根，發(fā)揮實效。

（二）評估指標

數(shù)字化閱讀資源的引入，不僅拓寬了學生的閱讀渠道，更促進了整本書閱讀與教育教學的深度融合，顯著提升了教育教學質(zhì)量。為了全面、客觀地評估農(nóng)村中小學圖書信息化改革的成果，應從以下四個維度進行量化評分：一是考查學生的閱讀量和閱讀興趣是否得到顯著提升；二是評估教師的信息化教學能力是否有所增強；三是衡量圖書管理的效率是否得到明顯提高；四是觀察學校的閱讀氛圍是否變得更加濃厚。這四個指標相互關聯(lián)、相輔相成，共同構(gòu)成了評估改革成效的完整體系。

五、結(jié)語

基于整本書閱讀的農(nóng)村中小學圖書信息化改革，無疑是一項具有深遠意義的重要舉措。采取加強信息化基礎設施建設、豐富整本書數(shù)字資源、提升師生信息素養(yǎng)以及塑造濃厚的信息化閱讀氛圍等策略，不僅能夠有效提高農(nóng)村中小學學生的閱讀興趣和閱讀能力，還能進一步提升教學效果，推動農(nóng)村中小學教育的全面發(fā)展。展望未來，隨著信息技術的持續(xù)革新，農(nóng)村中小學圖書信息化改革將邁向新的高度。

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