基于種植活動(dòng)的大班幼兒生命認(rèn)知教育實(shí)踐研究

【摘要】本文結(jié)合本園開展種植活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入分析“探秘生命”之旅的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉例探究了啟發(fā)幼兒“敬畏生命”之美的課程實(shí)施與成效，旨在充分發(fā)揮種植活動(dòng)的啟蒙教育作用，引導(dǎo)幼兒在層層揭秘中認(rèn)識(shí)生命，在親密體驗(yàn)中尊重生命，在勇敢探索中敬畏生命，在認(rèn)知拓展中保護(hù)生命，全面提升幼兒園生命教育質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；種植活動(dòng)；生命認(rèn)知；教育實(shí)踐

幼兒生命教育當(dāng)以幼兒為主體，通過種植活動(dòng)，促使幼兒認(rèn)知、情感及社會(huì)性等方面獲得發(fā)展，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)生命，理解生命內(nèi)涵，進(jìn)而敬畏生命，懂得愛護(hù)植物、關(guān)心他人。作為一種有生命力量的教育資源，幼兒園的種植活動(dòng)蘊(yùn)含著生命教育的契機(jī)，幼兒在活動(dòng)過程中可以深刻感悟生命的真善美。為此，筆者圍繞種植活動(dòng)開展大班幼兒生命認(rèn)知教育實(shí)踐探究，現(xiàn)作如下分析。

一、“探秘生命”之旅：課程設(shè)計(jì)與教學(xué)

1.生命導(dǎo)航：“理實(shí)結(jié)合”的課程設(shè)計(jì)

依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“科學(xué)領(lǐng)域”的教學(xué)建議，應(yīng)充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作等方法，發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系；鼓勵(lì)幼兒提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)探究能力。生命認(rèn)知教育亦復(fù)如此，理論與實(shí)際相結(jié)合，才能確保幼兒在初步了解生命的起源、生長、變化過程等理論知識(shí)后，有機(jī)會(huì)參與到種植和照料植物的體驗(yàn)過程中，進(jìn)而啟發(fā)幼兒對植物生命的科學(xué)探索。

為此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)秉承“理實(shí)結(jié)合”的基本原則，創(chuàng)設(shè)“生命導(dǎo)航”的初學(xué)篇章，引導(dǎo)幼兒逐步揭開生命的神秘面紗。例如在介紹植物的生長周期時(shí)，既要講清楚種子如何破土而出、向陽而生，也要安排幼兒親手播種、記錄生長日記，親眼見證植物的全生命周期。同時(shí)也可以設(shè)置若干導(dǎo)學(xué)問題，如“為什么植物需要水？”“不同土壤對植物生長有何影響？”等，引導(dǎo)幼兒在觀察與實(shí)踐中尋找答案，培養(yǎng)他們的好奇心、探索欲和解決問題的能力。從而發(fā)揮“理實(shí)結(jié)合”的課程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)作用，促使幼兒對植物生命產(chǎn)生濃厚的探索興趣。

2.探秘之旅：“知行合一”的課程構(gòu)架

生命認(rèn)知教育必然是幼兒終生難忘的“探秘之旅”，但唯有“知行合一”才能促使幼兒形成對生命的重視與敬畏，而非人云亦云的照貓畫虎，應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心地去守護(hù)生命。所以，在大班幼兒整體種植活動(dòng)的課程架構(gòu)上，筆者始終秉承“知行合一”的建構(gòu)原則，課程中不僅包含豐富的生命科學(xué)知識(shí)講解，還設(shè)計(jì)了多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”。

例如組織幼兒參與校園綠化項(xiàng)目，從規(guī)劃種植區(qū)域、選擇適宜植物，到親手種植、日常養(yǎng)護(hù)，每一步都讓幼兒親身參與，體驗(yàn)從理論到實(shí)踐的知行合一。再如，引導(dǎo)幼兒為自然角的植物們起名字，極大調(diào)動(dòng)了幼兒的行動(dòng)意識(shí)。例如，多肉植物很可愛，但是它們需水量很小，于是孩子們?yōu)檫@些植物小伙伴起名“耐旱小勇士”；而水仙花和龜背竹的需水量很大，于是引導(dǎo)幼兒為它們起名“水仙子”和“小海龜”。這些名字結(jié)合了植物生長特點(diǎn)，孩子們在課程中探秘植物生長規(guī)律，也深刻體會(huì)了未來幼兒園生活中應(yīng)當(dāng)如何照料它們，真正形成了“知行合一”的生命理解與行動(dòng)關(guān)愛。

3.多彩旅途：“寓教于樂”的教學(xué)策略

為了讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感知生命，針對大班幼兒開展的種植活動(dòng)始終秉承“寓教于樂”的教學(xué)策略，旨在為孩子們開啟趣味橫生的“多彩旅途”。

如在“自然故事會(huì)”游戲活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了角色扮演任務(wù)，部分幼兒扮演不同類型的“植物”，部分幼兒扮演“小小園藝師”“植物醫(yī)生”“辛勤的園丁”等照料植物的守護(hù)者，從而引導(dǎo)幼兒在模擬情境中嘗試去感受生命，讓看似無動(dòng)于衷的植物們“活起來”，讓孩子們對植物的尊重與喜愛在心底里生根發(fā)芽，在愉快的游戲氛圍中加深對生命平等和生命共存的認(rèn)識(shí)。

又如在“量一量，向日葵長多高”的游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒畫出每日生長的向日葵，通過“植物成長日記”的形式延長游戲活動(dòng)周期，促使幼兒對生命成長形成更為持久的觀察和記錄，真正參與到“成長陪伴”和“共同成長”的游戲環(huán)境中，形成照料植物持之以恒的精神。從而在“寓教于樂”的教學(xué)策略下，通過豐富多彩的游戲活動(dòng)完成對大班幼兒的生命教育，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒尊重自然、珍惜生命的關(guān)愛意識(shí)和守護(hù)習(xí)慣。

二、“敬畏生命”之美：課程實(shí)施與成效

1.在層層揭秘中認(rèn)識(shí)生命

在實(shí)施種植活動(dòng)的課程中，最為重要的育人目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒“敬畏生命”。然而，幼兒對植物的最初認(rèn)識(shí)，僅停留在植物外觀的層面上。為此，有必要在層層揭秘中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生命，形成參與植物成長的求知欲和探索欲。故而，在課程實(shí)施階段，以“認(rèn)識(shí)生命”為起點(diǎn)，設(shè)置了層層關(guān)卡，指引幼兒去發(fā)現(xiàn)植物的外形特征、基本特點(diǎn)、生成條件、成長空間。

如設(shè)計(jì)關(guān)卡1：揭秘植物的外形特征。通過直觀地觀察與描述，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同植物的外形特征，如葉子的形狀、顏色、大小，花朵的顏色、花瓣數(shù)量、形狀等。關(guān)卡2：揭秘植物的基本特點(diǎn)，通過動(dòng)畫演示或故事講述的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索植物的生物概乏如光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等。關(guān)卡3：揭秘植物的生成條件，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小游戲，引導(dǎo)幼兒在不同光照、水分條件下種植相同植物，觀察并記錄其生長情況。關(guān)卡4：揭秘植物的成長空間，通過布置班級(jí)自然角，引導(dǎo)幼兒參與植物布局、修剪等活動(dòng)，體驗(yàn)植物生長的空間管理，并布置“小小園丁”任務(wù)，讓幼兒真正參與到養(yǎng)護(hù)植物的活動(dòng)中。從課程實(shí)施效果來看，在一系列認(rèn)識(shí)生命的體驗(yàn)活動(dòng)中，孩子們層層揭開了植物生長的神秘面紗，培養(yǎng)了幼兒對生命的好奇心、探索欲以及初步的科學(xué)素養(yǎng)。

2.在親密體驗(yàn)中尊重生命

幼兒與植物的距離近在咫尺之間，才能形成親密體驗(yàn)，才能將其視為自己成長的小伙伴，才能真正感同身受并形成對生命的尊重。為此，在課程實(shí)施中，通過一系列活動(dòng)安排，刻意拉近了孩子們與植物的親密距離。一方面，在班級(jí)內(nèi)布置自然角，每個(gè)盆栽由孩子們貼上了專屬標(biāo)簽并為它們?nèi)∶⒂涗浬L日記，讓孩子們在日常照料中感受到生命的成長與變化，培養(yǎng)了責(zé)任感和愛心。另一方面，在戶外種植活動(dòng)中，劃分了班級(jí)“責(zé)任田”，通過讓孩子們親手播種、澆水、除草，讓他們親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣與艱辛，以及植物生長的不易，從而更加珍惜和尊重每一個(gè)生命。

除此之外，在所有課程活動(dòng)中都引入了大量動(dòng)畫素材，并以實(shí)物展示為切入點(diǎn)，指引幼兒通過直觀感受理解生命的奧秘，激發(fā)他們對自然界的探索興趣和內(nèi)心尊重。與此同時(shí)，組織大班幼兒參與了社區(qū)公益種植活動(dòng)，孩子們與社區(qū)成員一起合作，將愛心與綠意傳遞給更多人，這樣的活動(dòng)不僅增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)責(zé)任感，也讓他們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人、尊重生命。從課程實(shí)施成效來看，孩子們深刻認(rèn)識(shí)到植物也是有生命的，尊重植物就是尊重生命本身，學(xué)會(huì)了以溫柔的目光看待每一片葉子、每一朵花，學(xué)會(huì)了在行動(dòng)中體現(xiàn)對生命的呵護(hù)與尊重。

3.在勇敢探索中敬畏生命

在“敬畏生命”的旅程中，勇敢探索是不可或缺的一環(huán)。通過組織一系列富有挑戰(zhàn)性的探索活動(dòng)，如收集形態(tài)各異的落葉、記錄不同季節(jié)植物的變化、參與植物科普競賽、與父母種下人生中第一顆種子等等，孩子們在探索中學(xué)會(huì)了觀察、思考、分析和解決問題，同時(shí)也體會(huì)到了生命的復(fù)雜性和多樣性。從課程實(shí)施效果來看，這些探索活動(dòng)不僅激發(fā)了孩子們對生命科學(xué)的濃厚興趣，更重要的是讓孩子們在面對生命的奇跡與挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)會(huì)了敬畏。有些孩子已經(jīng)開始意識(shí)到，每一個(gè)生命都是宇宙間獨(dú)一無二的奇跡，都值得我們?nèi)プ鹬亍⑷ケＷo(hù)。

例如，在“與父母種下人生中第一顆種子”的親子種植活動(dòng)中，孩子們不僅親手將希望的種子埋入土中，更在父母的陪伴下，共同見證了生命的誕生與成長。這一過程中，孩子們深刻體會(huì)到了生命的脆弱與堅(jiān)韌，以及親情的溫暖與力量。他們學(xué)會(huì)了耐心與堅(jiān)持，明白了生命的成長需要時(shí)間與關(guān)愛。這樣的經(jīng)歷無疑加深了他們對生命的敬畏之情，也讓親子關(guān)系在共同的責(zé)任與期待中變得更加緊密。在勇敢探索的過程中，孩子們逐漸形成了對生命的敬畏之心，這種敬畏體現(xiàn)在對植物的關(guān)愛上，更滲透到了他們對待周圍世界和人的態(tài)度中，從而真正促使孩子們領(lǐng)悟了生命的真諦，形成了對生命深深的敬畏之情。

4.在認(rèn)知拓展中保護(hù)生命

在孩子們對生命有了深刻認(rèn)識(shí)和敬畏之心后，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒將這份情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，通過認(rèn)知拓展來學(xué)會(huì)保護(hù)生命。為此，設(shè)計(jì)了一系列跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，如環(huán)保小衛(wèi)士項(xiàng)目、生態(tài)系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)植物保護(hù)知識(shí)講座等，旨在拓寬孩子們的視野，讓他們了解生命與環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，以及人類活動(dòng)對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

在環(huán)保小衛(wèi)士項(xiàng)目中，孩子們化身成為環(huán)境保護(hù)的小小宣傳者和實(shí)踐者，他們學(xué)習(xí)垃圾分類、節(jié)能減排、水資源保護(hù)等環(huán)保知識(shí)，并親手制作環(huán)保手工藝品、繪制環(huán)保海報(bào)，向家人和社區(qū)傳播環(huán)保理念。生態(tài)系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)則讓孩子們在模擬的自然環(huán)境中，觀察不同生物之間的相互作用和依賴關(guān)系，理解生態(tài)平衡的重要性。孩子們通過親手操作，親眼見證生態(tài)系統(tǒng)的微妙變化，從而更加珍惜和愛護(hù)身邊的每一個(gè)生命體。動(dòng)植物保護(hù)知識(shí)講座則邀請了生物學(xué)家、環(huán)保專家等專業(yè)人士，為孩子們帶來生動(dòng)有趣的科普知識(shí)。講座內(nèi)容涵蓋了動(dòng)植物保護(hù)的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)以及我們可以采取的行動(dòng)等方面，激發(fā)了孩子們對保護(hù)生命的熱情和責(zé)任感。從課程拓展效果來看，孩子們對生命的認(rèn)識(shí)不再局限于個(gè)體的存在，而是擴(kuò)展到了生命與環(huán)境的共生共榮，深刻感受到了每一個(gè)生命體都是地球生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的一環(huán)。孩子們成長為了保護(hù)生命的小衛(wèi)士，成為了守護(hù)生命的小天使，并愿意將這份責(zé)任感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為保護(hù)人類共同的家園貢獻(xiàn)自己的力量，真正升華了生命教育的內(nèi)涵，讓尊重與保護(hù)生命的理念深植于心，成為幼兒未來成長道路上的寶貴精神財(cái)富。

綜上所述，種植活動(dòng)不僅能引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)與了解生命，通過認(rèn)識(shí)植物與感受自然之美，更激發(fā)了孩子們對生命的好奇與熱愛；更在種植活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒對生命的尊重與敬畏，促使幼兒真正參與到了保護(hù)生命和保護(hù)自己的行動(dòng)中。課程設(shè)計(jì)方面，融合了“理實(shí)結(jié)合”的課程內(nèi)容、架構(gòu)了“知行合一”的課程構(gòu)架、形成了“寓教于樂”的教學(xué)策略，為幼兒開啟了“探秘生命”之旅。從課程實(shí)施成效來看，幼兒在層層揭秘中深化了對生命的認(rèn)知，在親密體驗(yàn)中形成了對生命的尊重，在勇敢探索中培養(yǎng)了敬畏之心，最終在認(rèn)知拓展中自覺承擔(dān)起保護(hù)生命的責(zé)任，這一系列變化充分體現(xiàn)了種植活動(dòng)在幼兒生命認(rèn)知教育中的重要價(jià)值與顯著成效。

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