大單元教學(xué)理念下高中物理高效課堂的構(gòu)建

摘 要：在高中教育中，物理作為其中的重要學(xué)科，其重要性不言而喻，特別是“動量及其守恒定律”單元，既是高中物理的重點與難點，也是高考中重點考查的內(nèi)容。在教育改革不斷深入的背景下，大單元教學(xué)理念受到了教育界的廣泛關(guān)注，并為高中物理高效課堂的構(gòu)建提供了新的思路。為了構(gòu)建高中物理高效課堂，提升學(xué)生對“動量及其守恒定律”單元知識的理解與應(yīng)用能力，本文在闡述大單元教學(xué)理念概念的基礎(chǔ)上，分析“動量及其守恒定律”單元的教學(xué)重點與難點，深入探究大單元教學(xué)理念下高中物理高效課堂的構(gòu)建對策，以為相關(guān)研究提供有益參考。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)；高中物理；物理教學(xué)；高效課堂

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要階段，高中學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生的今后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。物理是高中階段的重要學(xué)科，對學(xué)生升學(xué)與今后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而“動量及其守恒定律”單元是高中物理知識的核心內(nèi)容，其應(yīng)用有較強的廣泛性，對提升學(xué)生物理素養(yǎng)有著重要意義。由于“動量及其守恒定律”單元的知識點比較繁多，有著較強的難度，學(xué)生在理解與學(xué)習(xí)過程中時常會遇到困難。這就需要教師能夠重視對大單元教學(xué)理念的深入探究，積極構(gòu)建高效課堂，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與熱情，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為高中物理教學(xué)的順利、高效開展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、“動量及其守恒定律”單元教學(xué)的重點與難點

大單元教學(xué)理念是一種以核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念[1]。大單元教學(xué)強調(diào)以某個主題為核心，以單元目標(biāo)為依據(jù)、有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，采用合理的教學(xué)評價，打破傳統(tǒng)教學(xué)的碎片化、孤立化現(xiàn)象，強化知識的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性，明顯提升學(xué)生的綜合思維能力與解題能力，切實落實對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[2]。

（一）教學(xué)重點

“動量及其守恒定律”單元教學(xué)的重點在于：第一，動量的概念與計算方法。學(xué)生應(yīng)明確動量是對物體運動狀態(tài)進(jìn)行描述的物理量，動量大小是質(zhì)量與速度的乘積，其方向與速度方向一致。同時，重視對動量計算方法的理解與掌握，并應(yīng)用公式進(jìn)行相關(guān)計算。第二，動量守恒定律的含義以及適用條件。學(xué)生應(yīng)重視對動量守恒定律的學(xué)習(xí)與理解，并對相關(guān)的適用條件進(jìn)行探究。第三，動量守恒定律的表達(dá)式與應(yīng)用。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中明確掌握動量守恒定律的表達(dá)式，并應(yīng)用其解決實際問題，如碰撞、爆炸、反沖等物理現(xiàn)象。

（二）教學(xué)難點

“動量及其守恒定律”單元教學(xué)的難點在于：第一，在復(fù)雜情境中對動量守恒定律的應(yīng)用。學(xué)生需要在復(fù)雜情境中，對系統(tǒng)是否滿足動量守恒的條件進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，學(xué)會對合適的參考系與研究對象進(jìn)行選取。明確掌握動量守恒定律在碰撞、爆炸等物理現(xiàn)象中的實際應(yīng)用，實現(xiàn)對問題的有效分析與解決。第二，對動量守恒定律的實驗驗證。在對動量守恒定律進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)重視對實驗驗證法的明確掌握，但在實驗過程中可能會受到諸多因素的影響，使得實驗結(jié)果與理論預(yù)測出現(xiàn)一定差異。這就需要學(xué)生能夠明確掌握實驗的基本原理與操作方法，以便于對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄與分析，得到正確的結(jié)論。第三，明確相對論效應(yīng)對動量守恒所產(chǎn)生的影響。高速運動中相對論效應(yīng)會影響動量守恒定律，如質(zhì)量會隨速度的提升而增加。這就需要學(xué)生能夠明確理解與掌握相對論所具備的基本原理與效應(yīng)，深入分析相對論對動量守恒定律的影響，并在對實際問題進(jìn)行分析、探究過程中對相對論效應(yīng)進(jìn)行考慮。

二、大單元教學(xué)理念下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系

大單元教學(xué)理念下的高中物理高效課堂中，教師的首要任務(wù)便是制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建全面、有效知識體系。這就需要教師能夠在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)對每節(jié)課、每個單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并保證教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知水平以及課標(biāo)要求相符。同時，重視對相關(guān)知識點的有效整合，構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識體系，助力學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)知識[3]。

在“動量及其守恒定律”單元教學(xué)中，教師應(yīng)明確單元教學(xué)目標(biāo)，即理解動量的概念，掌握其計算方法；掌握動量守恒定律的含義與適用條件，可以應(yīng)用這一定律解決相關(guān)的物理問題；通過實驗教學(xué)、案例分析等方式，促進(jìn)學(xué)生實驗操作、分析問題、解決問題能力的良好發(fā)展；在小組合作學(xué)習(xí)中，助力學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識、溝通交流能力的提升，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，切實落實對學(xué)生科學(xué)探究精神以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時，助力學(xué)生形成正確的辯證唯物主義世界觀以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。此外，教師應(yīng)重視對知識點的有效梳理與整合，以構(gòu)建完整、有效的知識體系。如對動量的概念、計算方法、動量定理等內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建邏輯清晰、條理分明的知識體系。教師還應(yīng)重視與學(xué)生日常生活以及認(rèn)知水平的有機結(jié)合，對與“動量及其守恒定律”單元的有關(guān)實驗、活動進(jìn)行設(shè)計，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。明確教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建知識體系，可以為高中物理高效課堂的構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生更加清晰、明確地學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)知識，為學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展提供有效助力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在基于大單元教學(xué)理念的高中物理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其探索物理知識的積極性與自主性，為課堂教學(xué)的高質(zhì)、高效開展提供助力[4]。

在“動量及其守恒定律”單元教學(xué)中，教師可以通過與日常生活現(xiàn)象的結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在足球比賽中，為什么有的運動員能夠輕松地將足球踢出很遠(yuǎn)，而有的運動員卻無法做到？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極思考動量概念及其影響因素。同時，教師還可以通過對相關(guān)實驗的演示創(chuàng)設(shè)問題情境。如將兩個小球放在光滑的水平面上，并讓其發(fā)生碰撞。在此過程中教師可以提出問題：“兩個小球發(fā)生碰撞的前后，兩者的動量發(fā)生變化了嗎？為什么？”在對問題進(jìn)行思考的過程中，能夠幫助學(xué)生對動量守恒定律產(chǎn)生深刻理解。此外，在信息時代迅速發(fā)展的背景下，教師也可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實、動畫軟件等創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生看到現(xiàn)實中無法展現(xiàn)的現(xiàn)象，使其更為直觀、清晰地理解“動量及其守恒定律”單元的相關(guān)知識。而在成功創(chuàng)設(shè)問題情境后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論與合作，使其能夠針對不同情境下動量所發(fā)生的變化進(jìn)行分析，并對動量守恒定律的實際應(yīng)用進(jìn)行探究。在小組合作學(xué)習(xí)、探究中，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)，取得共同進(jìn)步。在高中物理教學(xué)中，通過對問題情境的有效創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，為高效課堂的構(gòu)建提供可靠保障。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況為依據(jù)合理創(chuàng)設(shè)問題情境，以獲取更為理想的教學(xué)效果。

（三）多樣化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在構(gòu)建高中物理高效課堂的過程中，教師應(yīng)重視對多樣化教學(xué)方法的引入，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對物理概念產(chǎn)生更為深入的理解[5]。

模擬演練教學(xué)法能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，既可以保證學(xué)生的安全，還可以讓學(xué)生親身感受物理現(xiàn)象。教師可以設(shè)計“小車碰撞實驗”模擬演練，通過對不同碰撞條件的設(shè)置，如小車的質(zhì)量、速度等，并鼓勵學(xué)生親自動手操作，要求其對碰撞前后的變化進(jìn)行用心觀察。在直觀的體驗中，不僅能夠讓學(xué)生深刻感受物理現(xiàn)象的奇妙之處，更能夠給予其引導(dǎo)，使其注重對動量守恒實質(zhì)深入思考。在展示傳統(tǒng)實驗之外，教師還可以給予學(xué)生鼓勵與引導(dǎo)，使其充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對驗證動量守恒定律的新實驗進(jìn)行設(shè)計。如，學(xué)生可以嘗試運用不同的材料、不同的碰撞方式進(jìn)行實驗，這樣的創(chuàng)新不僅可以激活學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，還能夠使其在不斷實踐中對動量守恒定律的實質(zhì)產(chǎn)生更加深刻的理解與記憶。通過對多樣化教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，可以提升高中物理教學(xué)的創(chuàng)新性與趣味性，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展。因此，在大單元理念下的高中物理高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)重視對多樣化教學(xué)方法的深入研究，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、要求以及學(xué)生實際靈活應(yīng)用教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，保證課堂教學(xué)的生機與活力。

（四）注重評價反饋，合理調(diào)整教學(xué)

在大單元教學(xué)理念下的高中物理高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)重點關(guān)注教學(xué)評價與反饋，并以反饋結(jié)果為依據(jù)對教學(xué)對策進(jìn)行合理調(diào)整。這樣可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的合理性與科學(xué)性，既能夠幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)知識，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的良好發(fā)展[6]。

在“動量及其守恒定律”單元教學(xué)中，教師應(yīng)重視對多元化評價方式的靈活應(yīng)用。教師在完成對動量定義、動量守恒定律內(nèi)容及推導(dǎo)過程的講解后，可以通過課堂小測對學(xué)生的理解、掌握知識的情況進(jìn)行檢查。同時，教師還可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行動量守恒定律的實驗，并觀察學(xué)生的實驗操作過程，記錄各小組的實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的實驗設(shè)計能力以及動手操作能力進(jìn)行評價。教師可以及時指出學(xué)生在學(xué)習(xí)、實操過程中存在的優(yōu)點與不足，在鼓勵學(xué)生保持自身優(yōu)點的同時，給出具體的改進(jìn)建議，使學(xué)生能夠明確對自身不足進(jìn)行改進(jìn)的方向。而對于學(xué)生之間存在的個體差異，教師可以為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對于無法明確理解與應(yīng)用動量守恒定律的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供一對一輔導(dǎo)，運用具體例子與練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。此外，教師應(yīng)重視對學(xué)生反饋的有效收集，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)策略實施動態(tài)調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容與方法與學(xué)生需求相符，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)的科學(xué)性與高效性，為高效課堂的構(gòu)建提供有效助力。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動量守恒定律的實際應(yīng)用方面存在困惑時，教師可以結(jié)合實際生活適當(dāng)增添一些實踐訓(xùn)練任務(wù)，促使學(xué)生在實踐中將理論知識轉(zhuǎn)化為自身能力，明顯提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在評價與反饋基礎(chǔ)上，可以使教師更好地了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時為其提供適當(dāng)幫助與指導(dǎo)，使其能夠成功克服困難，獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對教學(xué)評價與反饋的落實，以為學(xué)生打造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生潛能，以為高中物理高效課堂的構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)。

（五）注重理實結(jié)合，保證教學(xué)效果

物理作為一門理論與實踐密切結(jié)合的學(xué)科，理論知識是進(jìn)行實踐的重要基礎(chǔ)，而實踐是對理論進(jìn)行檢驗與內(nèi)化的重要途徑。所以，高中物理高效課堂的構(gòu)建，需要教師重視對理實結(jié)合教學(xué)理念的落實，讓學(xué)生在實踐中對概念、定理與原理產(chǎn)生確切理解，并獲得更高的動手實踐能力以及解決問題的能力。

在“動量及其守恒定律”單元教學(xué)中，教師應(yīng)以大單元教學(xué)要求為依據(jù)，對與知識內(nèi)容相關(guān)的理論知識、實驗案例進(jìn)行精心選擇，以保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性與系統(tǒng)性。通過案例分析、小組討論、角色扮演等方式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。而在信息時代迅速發(fā)展的當(dāng)下，教師應(yīng)重視對現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效應(yīng)用，以生動、直觀的方式展示抽象的知識內(nèi)容，幫助其對動量守恒定律的實質(zhì)與應(yīng)用產(chǎn)生明確理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以對碰撞實驗進(jìn)行演示，要求學(xué)生用心觀察碰撞前后物體的動量變化，并鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識設(shè)計驗證動量守恒定律的實驗方案，使其能夠在親自動手實踐操作的過程中觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)一步加深學(xué)生對動量守恒定律的掌握程度。同時，教師還可以對相關(guān)的案例分析進(jìn)行引入，如汽車碰撞、運動員的運動等。促使學(xué)生結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象抽象出物理原理，讓學(xué)生更好地認(rèn)識與了解動量守恒定律在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，明顯提升學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。在現(xiàn)實結(jié)合理念的指導(dǎo)下，教師可以將理論知識與實踐進(jìn)行有機結(jié)合，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到物理知識的趣味性，還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新思維能力，為其全面、健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，在構(gòu)建高中物理高效課堂的過程中，教師應(yīng)重視對現(xiàn)實結(jié)合理念的深入探究，積極探索相關(guān)的落實對策，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

結(jié)束語

大單元教學(xué)理念下的高中物理高效課堂構(gòu)建過程中，教師不僅要重視對知識的有效傳授，更需要重視對學(xué)生科學(xué)思維、探索勇氣、持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣不僅可以提升學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)的積極性與熱情，還能夠給予學(xué)生有效引導(dǎo)，使其能夠在解決問題的過程中懂得怎樣進(jìn)行思考、合作與創(chuàng)新。在此過程中，學(xué)生不再是被動接受，而是主動探索與學(xué)習(xí)。學(xué)生的每次討論、實驗與反思，均能夠?qū)W(xué)生的深刻理解進(jìn)行充分體現(xiàn)，實現(xiàn)對學(xué)生自身潛能的深入挖掘。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視對大單元教學(xué)理念的研究，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放、包容、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生都能夠獲得茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張鋒卿.基于深度學(xué)習(xí)理念的高中物理大單元教學(xué)研究[J].成才之路，2023（12）：121-124.

[2]宋雪靈.結(jié)合大單元教學(xué)設(shè)計建構(gòu)高中物理思維[J].數(shù)理天地（高中版），2023（2）：23-25.

[3]劉棟，張永炳.閉環(huán)式大單元教學(xué)設(shè)計教學(xué)策略探析[J].新教育，2022（34）：22-24.

[4]彭俊勉.聚焦大單元教學(xué)設(shè)計的高中物理課堂教學(xué)[J].試題與研究，2022（25）：165-167.

[5]林莊瓊.基于核心素養(yǎng)的高中物理大單元教學(xué)探究[J].天津教育，2023（5）：72-74.

[6]呂銘.核心素養(yǎng)下的高中物理大單元教學(xué)設(shè)計[J].數(shù)理化解題研究，2022（27）：83-85.