桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合的適應(yīng)性研究

DOI：10.20208/j.cnki.1006-9410.2025.02.002

［摘 要］縱觀我國經(jīng)濟發(fā)展歷程，可以清晰地觀察到地區(qū)文化與經(jīng)濟發(fā)展之間存在一種相互促進、共同成長的緊密聯(lián)系。這種聯(lián)系貫穿經(jīng)濟活動的各個層面。在推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的過程中，文化因素扮演了至關(guān)重要的角色。作為廣西特有的商業(yè)文化，桂商文化蘊含著豐富的商業(yè)智慧和實踐精神，對職業(yè)教育的改革具有重要的借鑒意義。桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合存在有機聯(lián)系，將兩者融合起來是新時代經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，也是對桂商文化繼承與培育的要求。盡管桂商文化對職業(yè)教育模式國際融合的接受度較高，但也存在一定的語言障礙、文化差異與教育理念差異。基于此，可通過以下策略將國際融合的教育理念有效地融入桂商文化，即：強化國際融合教育理念，融入桂商文化教育實踐；合理融入桂商文化，構(gòu)建具有地方特色的職業(yè)教育模式；運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推動桂商文化教育的國際化發(fā)展；強化外語學習，提升桂商文化國際傳播語言支撐力；建立對外合作平臺，促進職業(yè)教育教學理念更新。

［關(guān)鍵詞］桂商文化；職業(yè)教育；模式；國際融合；適應(yīng)性

［中圖分類號］G630 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1006-9410（2025）02-0010-09

隨著全球化經(jīng)濟的不斷深化和“一帶一路”倡議的推進，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展正面臨轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，同時，文化也逐漸成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要焦點。作為中國面向東盟開放合作的前沿和窗口，廣西正迎來將區(qū)域市場拓展至國際市場的重大機遇。2023年7月17日至19日，第三屆世界桂商暨商會經(jīng)貿(mào)文化交流合作大會在廣西南寧成功舉行，來自各地的桂商代表匯聚一堂，共同探討發(fā)展之路，旨在推動廣西企業(yè)走向國際化。大會倡議書中強調(diào)了保護和傳承桂商文化的重要性，以及桂商文化與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)互動。在廣西區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的進程中，桂商文化的建設(shè)與支持起到了至關(guān)重要的作用。桂商文化不僅承載著廣西歷代商人的精神，而且在推動廣西經(jīng)濟社會發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。為了進一步促進經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展，廣西迫切需要培養(yǎng)和吸引大量具有國際化視野的商貿(mào)職業(yè)人才。如何緊跟時代發(fā)展的步伐，將桂商文化融入職業(yè)教育實踐中，培養(yǎng)出符合時代要求的國際化職業(yè)人才，以提升廣西企業(yè)在經(jīng)濟市場中的國際競爭力，推動廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，是職業(yè)院校需要深思的問題。為了探索一條桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合的道路，本研究分析了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，對職業(yè)教育模式國際融合在桂商文化環(huán)境中的適應(yīng)性進行了探討，并基于桂商文化提出了職業(yè)教育模式國際融合的創(chuàng)新策略，旨在為促進廣西區(qū)域經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展貢獻一份力量。

一、桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合的研究概況

（一）職業(yè)教育模式國際化研究

在職業(yè)教育模式國際化研究方面：藍潔等指出，職業(yè)教育模式國際適應(yīng)性是將一種職業(yè)教育模式從一個國家輸引入另一個國家，使其能夠在引入國的特定政治、經(jīng)濟和社會文化環(huán)境中得到有效適應(yīng)和運行的能力［1］；賈小偉等認為，國際典型的職業(yè)教育模式如德國的“雙元制”模式、英國的“三明治”模式、瑞士的現(xiàn)代學徒制等，都有產(chǎn)教結(jié)合、多元參與、多元評價的特點［2］；胡怡分析認為，中國職業(yè)教育國際化發(fā)展的模式主要包括“引進來”和“走出去”兩種模式［3］。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育國際融合研究

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育國際融合研究方面：顧月琴認為，應(yīng)緊跟國際教育發(fā)展趨勢，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將理論學習與生活實踐緊密結(jié)合，在全社會營造重視職業(yè)教育的文化氛圍［4］；周旺等指出，職業(yè)院校“中文+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式，有助于推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界，增強中華文明傳播力影響力，進而增強共建國家間人文互通；要秉持互利共贏理念，提升職業(yè)教育對中外文化的適應(yīng)性［5］；宗誠指出，可通過“中文+專業(yè)+文化”形式，堅持專業(yè)教育與人文教育并重，在留學生人才培養(yǎng)過程中充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化［6］；劉沫汝認為，可在“中文+技能”來華留學生人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，進一步拓展為“中文+文化+專業(yè)”“中文+文化+專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”，以及“專業(yè)+中文+國別”等多元化模式，并大力推廣“觀光漢語”系列項目，實現(xiàn)“語言+文化+專業(yè)”的三位一體融合，促進中文教學與職業(yè)教育相融合，服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)合作，為“一帶一路”合作伙伴培養(yǎng)既懂中國管理標準和文化，又具備職業(yè)技能的本土化人才，促進中國技術(shù)技藝、文化和工匠精神的傳播［7］；李富等指出，中國職業(yè)教育跨境輸出應(yīng)融合辦學地方特色，堅定文化自信，要恰當融入當?shù)厣鐣x擇性接受當?shù)匚幕瑫r注重介紹中國傳統(tǒng)文化，讓受眾更好理解中國，理解職業(yè)教育引進對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的貢獻［8］。

（三）國際融合教育研究

國外對融合教育的研究較深入，且已有多個成功案例。例如加州大學伯克利分校的“伯克利全球公民項目”與世界各大高校合作，將全球各地的歷史文化精髓融入課程，并鼓勵學生赴海外交流學習，旨在培育具備全球視野與影響力的未來人才。伯克利分校在多個學科領(lǐng)域享有崇高聲譽，尤其在工程、自然科學、社會科學和人文學科方面表現(xiàn)突出，其教育質(zhì)量和廣泛影響力使其在全球?qū)W術(shù)界享有盛譽。美國布魯克戴爾社區(qū)學院專門成立國際中心，為國際化教育服務(wù)，負責設(shè)置國際課程，服務(wù)學生的海外學習項目和國際職業(yè)發(fā)展［9］。英國劍橋大學與IBM、惠普等企業(yè)合作，推出“三明治課程”，將學術(shù)研究與實際應(yīng)用相結(jié)合。學生可以在大學期間到企業(yè)實習，了解實際工作環(huán)境和市場需求，增強就業(yè)競爭力。新加坡南洋理工大學推出“海外浸濡項目”，設(shè)立當?shù)匚幕w驗課，要求學生參與當?shù)氐纳鐣顒雍蛯嵺`項目，同時還鼓勵學生到海外交流學習，接觸不同的文化教育體系。

（四）桂商文化與職業(yè)教育研究

在桂商文化與職業(yè)教育研究方面：杜遠陽認為，將桂商文化融入商學素養(yǎng)培育中，能夠提升學生的商業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力和地域文化認同感，同時，“新桂商+教學+創(chuàng)業(yè)+科研”模式能夠有效整合新桂商人脈資源，進一步拓寬學生的學術(shù)視野，并增強其商業(yè)經(jīng)營管理能力［10］；張雪嬌認為，新桂商文化價值中的“和文化”對廣西經(jīng)濟發(fā)展有積極影響，包容性增長作為新桂商文化的一個重要內(nèi)涵，不僅有利于促進經(jīng)濟的包容性發(fā)展，而且有助于社會公平正義和縮小貧富差距，“和文化”價值內(nèi)涵有利于促進人才集聚，為技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟增長提供人才保障［11］；張煌強認為，在現(xiàn)代商貿(mào)人才培養(yǎng)中融入桂商文化，可以提升學生對該文化的認同感和歸屬感，增強他們的榮譽感和職業(yè)素養(yǎng)，從而提升其工作效率和工作適應(yīng)性［12］；玉曉新認為，將桂商文化深度融入財經(jīng)院校的人才培養(yǎng)體系，不僅可以增強學生的商業(yè)人文素養(yǎng)，推動學校的人文發(fā)展，更能有效提升財經(jīng)院校學生的實踐與創(chuàng)新能力［13］。

綜上所述，國內(nèi)外學者對桂商文化與職業(yè)教育模式的國際融合領(lǐng)域中關(guān)于理論性、綜合性、實踐性的研究較少，研究數(shù)據(jù)資料的支撐力偏弱，為本文開展研究提供了研究方向和研究空間，諸如平衡職業(yè)教育本土化與國際化的有效途徑、文化差異和教育理念的碰撞以及教育資源與國際資源整合利用等。

二、桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合的必要性

（一）桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合存在有機聯(lián)系

桂商文化蘊含多元文化價值和教育價值。桂商文化源于廣西的歷史、地理、人文環(huán)境，具有獨特的商業(yè)觀念和價值取向。其中，忠誠、誠信、勤奮、創(chuàng)新等元素是桂商文化的核心內(nèi)容，這些核心價值在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)W生而言，具有重要的教育意義。其一，桂商文化強調(diào)對企業(yè)、對社會的忠誠，這有助于培養(yǎng)學生的責任感和使命感；其二，桂商文化強調(diào)誠信經(jīng)營，這對學生的道德品質(zhì)和職業(yè)操守有著積極的影響，有助于他們在未來的職業(yè)生涯中遵循誠信原則；其三，桂商文化強調(diào)勤奮努力，這有助于培養(yǎng)學生的勤奮精神，提高他們的學習能力；其四，桂商文化強調(diào)創(chuàng)新發(fā)展，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使他們更好地適應(yīng)不斷變化的職業(yè)環(huán)境。

桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合獨具特色，巧妙地將地方特色文化與職業(yè)教育相融合，彰顯了多元文化的交融之美。該模式以培養(yǎng)適應(yīng)廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型人才為目標，不僅注重鼓勵學生獨立思考、主動解決問題，還鼓勵學生開展跨文化交流與合作，有助于提升學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的全球視野和跨文化交流能力，增強學生的就業(yè)競爭力，保障教學質(zhì)量。

（二）桂商文化與職業(yè)教育模式國際化融合是新時代經(jīng)濟發(fā)展的必然要求

桂商文化作為廣西區(qū)域經(jīng)貿(mào)文化經(jīng)驗的深刻反映，不僅具有鮮明的人文個性和區(qū)域特色，而且在近年來的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用。例如，2024年上半年，廣西全區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）為13 115.57億元，按不變價格計算，同比增長3.6%，比一季度提高0.5個百分點。分產(chǎn)業(yè)看，第一產(chǎn)業(yè)增加值增長3.8%，對經(jīng)濟增長貢獻率為11.4%；第二產(chǎn)業(yè)增加值增長5.1%，對經(jīng)濟增長貢獻率為46.4%；第三產(chǎn)業(yè)增加值增長2.7%，對經(jīng)濟增長貢獻率為42.2%［14］。這些成就在一定程度上得益于桂商文化的獨特貢獻。在市場經(jīng)濟國際化的今天，市場需求不斷變化，提高自主創(chuàng)新能力、注重人才培養(yǎng)與引進是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，將桂商文化融入職業(yè)教育實踐中，有助于培養(yǎng)出符合廣西區(qū)域企業(yè)發(fā)展所需的商貿(mào)職業(yè)人才，深化產(chǎn)教融合。在新時代背景下，廣西區(qū)域經(jīng)濟已經(jīng)逐漸走向國際化，將桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合是新時代經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。

（三）桂商文化與職業(yè)教育模式國際化融合有助于發(fā)展桂商文化促進職業(yè)人才培養(yǎng)的作用

桂商文化在引領(lǐng)職業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，它不僅傳承和弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且對于促進地方經(jīng)濟發(fā)展具有深遠影響。培養(yǎng)具有桂商文化特質(zhì)的商貿(mào)職業(yè)人才意義重大，通過將桂商文化融入職業(yè)教育，可以提高學生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化溝通能力的商貿(mào)人才，為廣西區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供有力的人才保障和支持，促進廣西區(qū)域經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。

（四）桂商文化與職業(yè)教育模式國際化融合是繼承與培育桂商文化精神的要求

在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，注重保護和傳承地區(qū)文化才能更好地實現(xiàn)地區(qū)文化和經(jīng)濟的共同繁榮和發(fā)展。桂商文化秉承“誠信、創(chuàng)新、和諧”的核心價值，蘊含著深厚的地方底蘊與豐富的文化精髓。將桂商文化融入職業(yè)教育，能讓學生深入了解桂商文化的歷史底蘊、內(nèi)涵特質(zhì)，增強對本土文化的認同感與自豪感，促使年輕一代傳承并發(fā)揚桂商文化，進一步弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合的適應(yīng)性分析

（一）桂商文化對職業(yè)教育模式國際融合的接受程度和影響

在過去的幾年里，越來越多的學者和教育工作者開始探索區(qū)域文化背景下的教育模式，人們開始意識到區(qū)域文化對區(qū)域經(jīng)濟與教育的影響不可忽視。從眾多學者和教育工作者的研究結(jié)論中可以看出，區(qū)域文化對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有促進作用，同時對當?shù)芈殬I(yè)教育產(chǎn)生了不同程度的影響。區(qū)域文化、區(qū)域經(jīng)濟、當?shù)芈殬I(yè)教育三者之間存在相互影響、相互促進的作用。桂商文化與職業(yè)教育模式共同作用于廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的背景下，尤其在國家倡導產(chǎn)教融合的浪潮下，桂商文化對職業(yè)教育的影響力尤為顯著。桂商文化對職業(yè)教育模式國際融合的接納，源于其對實效性的高度重視，這與職業(yè)教育模式國際融合的宗旨不謀而合。職業(yè)教育模式國際融合強調(diào)培養(yǎng)學生的實際操作能力，這種能力可以直接轉(zhuǎn)化為學生的就業(yè)競爭力。因此，桂商文化對這種模式的接受程度相對較高。桂商文化對誠信的堅守，與職業(yè)教育模式國際融合強調(diào)的誠信為本原則相契合。該模式要求學生恪守職業(yè)道德，這恰與桂商文化的精髓不謀而合。因此，桂商文化對這種模式的接受程度也相對較高。桂商文化倡導創(chuàng)新，這與職業(yè)教育模式國際融合的特點相一致。職業(yè)教育模式國際融合強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這與桂商文化中的創(chuàng)新理念相一致。因此，桂商文化對這種模式的接受程度也相對較高。

（二）職業(yè)教育模式國際融合在桂商文化環(huán)境中的適應(yīng)性問題

盡管桂商文化對職業(yè)教育模式國際融合的接受程度相對較高，但在實際實施過程中仍然存在一些適應(yīng)性問題。這些問題主要包括以下幾個方面：

1.語言障礙

職業(yè)教育模式國際融合強調(diào)培養(yǎng)學生的跨文化交流能力和國際化視野，因此需要學生具備一定程度的外語水平。桂商文化是廣西本土特有的文化，語言環(huán)境并不是以外語為主，但隨著“一帶一路”的推進與對外貿(mào)易活動的開展，廣西本土企業(yè)也開始要求企業(yè)員工提升外語水平，以便促成與國外企業(yè)的商業(yè)合作，故而職業(yè)教育日益注重培養(yǎng)學生的外語交流能力。目前職業(yè)院校學生外語水平相對較低，主要體現(xiàn)在英語課內(nèi)容規(guī)劃不合理，很少涉及國際交流的環(huán)節(jié)，這給職業(yè)教育模式國際融合的實施帶來了一定的困難。

2.文化差異

廣西區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的過程中，對外合作是提高經(jīng)濟發(fā)展的重要方式，廣西企業(yè)與外國企業(yè)在合作過程中存在文化碰撞的問題。桂商文化是具有廣西區(qū)域特色的區(qū)域文化，與國外文化存在差異，具體有以下表現(xiàn)：其一，在價值觀方面，桂商文化強調(diào)集體主義和人際關(guān)系的重要性，而西方文化則更注重個人主義和競爭意識；其二，在教育理念上，西方文化傾向于鼓勵學生的主動參與和批判性思維的發(fā)展，而我國傳統(tǒng)教育方式則側(cè)重于教師的知識傳授與學生的被動接受。觀念的沖突可能使學生陷入困惑，進而削弱他們對職業(yè)教育模式國際融合的適應(yīng)能力。

3.教育理念差異

西方教育注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，而桂商文化環(huán)境中的教育則更加注重學生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。一些高職院校教學模式側(cè)重以學生的學分考核為目的，在課堂教學方面，缺乏引導學生主動思考的教學方法，容易導致學生被動式接受知識，出現(xiàn)“劃重點”式地傳授知識等問題。這種教育理念差異可能導致學生在適應(yīng)職業(yè)教育模式國際融合時存在一定的困難，在面對職業(yè)教育模式國際融合時，職業(yè)院校學生可能需要更多的時間和精力來適應(yīng)不同的教學方法和學習環(huán)境。

四、基于桂商文化的職業(yè)教育模式國際融合的創(chuàng)新策略

（一）強化國際融合教育理念，融入桂商文化教育實踐

其一，加強跨文化交流與合作。要走好桂商文化與職業(yè)教育模式的國際融合之路，亟須強化跨文化溝通與協(xié)作。可以通過開展國際交流項目、引進海外師資和學生等方式，促進國際文化與桂商文化之間的交流和融通。同時，可以與海外高校和企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開展科研項目和人才培養(yǎng)計劃。其二，推動課程設(shè)置改革。為將國際融合教育理念引入桂商文化教育實踐中，課程設(shè)置的改革勢在必行。我們可以借鑒國際上成功實施融合教育的典范，巧妙地將國際文化與桂商文化相融合，并將這一融合的文化精髓精心納入職業(yè)教育教學課程體系之中，同時積極引入海外優(yōu)質(zhì)的課程資源，進一步豐富課程內(nèi)容，切實提升課程質(zhì)量。其三，強化實踐教學環(huán)節(jié)。桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合需要強化實踐教學環(huán)節(jié)。我們應(yīng)積極與海外企業(yè)和機構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系，為學生提供寶貴的實習和實踐機會。此外，還應(yīng)精心開設(shè)實踐課程和實驗項目，大力鼓勵學生踴躍參與實踐活動和科研項目，從而有效提升他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。其四，加強師資隊伍建設(shè)。將國際融合教育理念融入桂商文化教育的實踐中需要加強師資隊伍建設(shè)。我們應(yīng)積極引進具有海外背景和跨文化交流能力的優(yōu)秀教師，并大力組織教師到海外參加專業(yè)的培訓與交流活動，從而全面提升教師的國際化專業(yè)素養(yǎng)。

諸如歐洲，其職業(yè)教育模式強調(diào)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，注重實踐技能的培養(yǎng)，同時也重視學生的終身學習和國際競爭力的培養(yǎng)。桂商文化與之融合，在傳承桂商特有的商業(yè)智慧和經(jīng)營理念的同時，能吸收其先進理念和實踐經(jīng)驗，促進教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展。融合的過程中，桂商文化中的“誠信為本”“合作共贏”等價值觀與歐洲職業(yè)教育的合作精神和國際化視野相吻合。此外，桂商文化的創(chuàng)新精神也可為職業(yè)教育的教學方法和內(nèi)容更新提供新的視角。在實際操作層面，桂商文化的傳承與歐洲職業(yè)教育模式的融合可以通過建立有效的合作平臺來實現(xiàn)，如聯(lián)合培養(yǎng)項目、雙學位項目等，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。

（二）合理融入桂商文化，構(gòu)建具有地方特色的職業(yè)教育模式

桂商文化作為廣西區(qū)域特有的文化，蘊含廣西深厚的歷史底蘊和鮮明的廣西地域特色。在職業(yè)教育模式的創(chuàng)新過程中，合理融入桂商文化，構(gòu)建具有廣西特色的職業(yè)教育模式，對于提升區(qū)域職業(yè)教育的質(zhì)量具有積極作用。首先，在課程設(shè)置上，應(yīng)注重桂商文化理念的傳播，例如，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，利用桂商企業(yè)案例進行教學，加深學生對桂商文化內(nèi)涵的理解，從而使其孕育出桂商文化的萌芽。其次，在教學內(nèi)容和方法上，注重聯(lián)動社會資源，通過引入桂商代表人物的思想交流，以講座或分享會的形式，分享桂商文化精神與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)驗，鼓勵學生積極參與。此外，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將本地企業(yè)案例融入課堂，不僅有助于提高學生的學習興趣和教學質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)學生的文化自信和桂商文化素養(yǎng)。最后，加強外語教學水平支撐，拓寬跨國實訓道路。需建立“以桂商文化理念為指導，以跨國實踐為拓展，以外語教育為全過程支撐”的富含地方文化底蘊的職業(yè)教育國際融合模式，提升廣西區(qū)域經(jīng)濟在國際上的競爭力。例如通過將桂商文化融入商科高職院校文化育人全過程，培養(yǎng)學生的文化自信，并通過“五引同育”路徑，有效融合桂商文化。教育理念方面可以通過學習西方教育的優(yōu)點和經(jīng)驗，吸納優(yōu)良的教育理念到當下的職業(yè)教育理念中，同時將桂商文化精髓融入職業(yè)教育體系，打造出獨具地方特色的職業(yè)教育新理念。

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推動桂商文化教育的國際化發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)教育模式也需要與時俱進。在推動桂商文化與職業(yè)教育的國際化發(fā)展方面，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓寬桂商文化傳播的渠道和途徑。其一，增加文化傳播渠道，建設(shè)桂商文化在線課程平臺，將桂商文化精神深度融入職業(yè)課程，旨在激發(fā)學生對文化的感知興趣，促進桂商文化精神的廣泛共享與有效傳播。例如，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增設(shè)線上跨文化課程15節(jié)，課程內(nèi)容以西方語言、宗教、服裝、飲食等為主題，邀請外國學生參加以及課堂分享，有效促進了學生對西方文化的了解，提高了他們的跨文化交流能力。其二，通過虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進手段，強化體驗式教學，生動展現(xiàn)桂商文化企業(yè)的發(fā)展歷程與實踐場景，增強學生的沉浸感和體驗感，讓學生更近距離地感受桂商文化的演進。其三，利用社交媒體、網(wǎng)絡(luò)論壇等平臺，建立“桂商文化與國際文化”的專題欄目，鼓勵中外學生在平臺上踴躍分享個人的經(jīng)歷與感悟，推動桂商文化教育的國際化發(fā)展。

（四）強化外語學習，提升桂商文化國際傳播的語言支撐力

在職業(yè)教育模式國際融合中首要面臨的問題之一便是語言障礙。破除語言障礙是提升桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合適應(yīng)性的先決條件。

一方面，可以增加一些外語課程設(shè)置與外語實踐活動，給學生提供外語交流環(huán)境，以此提高學生的外語水平。另一方面，可以引進一些外語水平較高的本土教師來提高學生的外語水平。高水平的本土外語教師往往能夠依據(jù)學生的學習狀況，精心設(shè)計融合桂商文化的教學方案，從而使學生更好地融入國際教育模式。例如，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院實施了“校內(nèi)+校外”的英語口語實踐提升方案。在校內(nèi)，學校舉辦以傳承桂商文化為背景的英語口語競賽，鼓勵學生積極參與，促進學生英語口語技能提升；在校外，通過開展10余場對外交流論壇，提供師生國際交流10余次，有效提升了師生的國際視野與外語水平，助力職業(yè)教育國際化發(fā)展。此外，廣西英華國際職業(yè)學院引進具有商務(wù)英語背景的教師，通過在課堂中布置融合桂商文化的英語口語交流情景模擬作業(yè)，讓學生更好地提升外語交流水平，使其適應(yīng)國際融合的教育模式。

通過組織文化交流活動、開設(shè)跨文化課程等方式，可以增強學生對西方文化和價值觀的了解與認知，從而幫助學生更好地適應(yīng)國際融合職業(yè)教育模式，提高他們的跨文化交流能力。

（五）完善對外合作平臺，促進職業(yè)教育教學理念更新

對外合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。在基于桂商文化的職業(yè)教育模式創(chuàng)新中，深化對外合作是轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學理念更新的重要手段。其一，舉辦國際職業(yè)教育論壇、研討會，邀請華人專家與企業(yè)代表共同探討桂商文化與職業(yè)教育的融合之路，促進思想的碰撞，形成會議論文的形式，為桂商文化與職業(yè)教育融合提供智力支撐。其二，在提升師資桂商文化感知方面，校企雙方通過建立交流項目，如引導教師到企業(yè)學習研修，提升教師的文化理念，進而將所學反饋于課堂教學，實現(xiàn)桂商文化與職業(yè)教育培養(yǎng)模式的深度融合。例如，在連續(xù)兩年參與國際職業(yè)教育論壇后，廣西金融職業(yè)技術(shù)學院的50余名教師吸收了國際先進的教育理念。他們將這些理念融入課堂教案設(shè)計中，引入了觀點探討和案例批判性思考環(huán)節(jié)，優(yōu)化了學生發(fā)言和觀點陳述的時間分配。這種改革突破了傳統(tǒng)“劃重點式”教學的局限，幫助學生適應(yīng)批判性思維的教學環(huán)境，促進了職業(yè)教育理念的創(chuàng)新。

結(jié)" 語

隨著廣西區(qū)域經(jīng)濟的持續(xù)增長和企業(yè)對國際化職業(yè)人才需求的增加，桂商文化與職業(yè)教育模式的國際融合趨勢正日益加強。當前桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合存在語言障礙、文化差異、教育理念差異的適應(yīng)性問題，因此，我們需通過加強文化交流、革新教育理念，以及提升學生的外語能力等，來增強桂商文化與職業(yè)教育模式在國際融合中的適應(yīng)性，實現(xiàn)桂商文化的傳承與職業(yè)教育模式國際融合的創(chuàng)新。

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［責任編輯：翟香麗］

［收稿日期］2024-12-25

［基金項目］廣西哲學社會科學規(guī)劃課題“RCEP區(qū)域合作背景下桂商文化面向東盟傳播路徑研究”（22FGJ006）

［作者簡介］陸純梅（1973—），女，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)科研處處長，教授，研究方向：職業(yè)教育。

［引用格式］陸純梅.桂商文化與職業(yè)教育模式國際融合的適應(yīng)性研究［J］.廣西教育學院學報，2025（2）：

10-18.