精細化管理，引領學校高質量發展

【摘要】精細化管理作為一種管理理念、策略方法，被廣泛運用于企事業單位的管理之中。文章提出，小學階段可引入精細化管理模式，根據自身戰略發展的需求，構建健全規范的管理制度、管理體系，將常規教學管理引向深處，進一步提高辦學的質量，推動教學工作的穩步開展。

【關鍵詞】精細化管理；小學校長；教學制度

精細化管理是一種先進的管理理念，其通過分工細化，最大程度減少管理資源的浪費，從根本上實現管理效率的提升。隨著新課標的頒布，對小學教育管理提出更高的要求。小學校長需更新原有管理理念，通過分工的細化、管理的優化，全面推動學校的自我完善、機制改良，調動師生參與教育管理的積極性、能動性。在此過程中，校長可將發展目標、發展需求、發展態勢作為切入點，從細節入手，構建“人人有事做、事事有管理、時時有教育”的先進管理模式，推動小學階段和諧發展。

一、指向發展目標，把握精細化管理內核

精細化管理要求校長重新整合管理實踐，對其進行細致化的處理，通過制定明確的管理目標，有效避免資源的浪費。對此，小學校長不僅要反思學校管理的過程，還需將管理技術、管理智慧融入其中，保證小學教育管理的高效運行。同時，小學校長還需預估評析潛在的管理風險，堅持防微杜漸，找準精細化管理的核心。

1.量化細節，明晰工作標準

細節的量化是小學精細化管理的關鍵，也是踐行科學管理的有效途徑。為實現管理細節的量化，校長需對現有的工作進行系統性的梳理，從學校管理、德育工作、教學工作、教學科研等方面入手，構建覆蓋現有工作的標準體系。

以學校管理層面為例，小學校長可在現有的人事制度下融入改革的先進理念，制定《教職工量化考核制度》《考勤制度》以及《量化獎懲制度》等相關制度，明確一線教職工的崗位職責，也為各項工作的開展找到具體抓手；再以德育工作的開展為例，相對于其他管理類目，德育工作的量化難度較大，學校可通過《班級考核細則》《班主任考核細則》，從紀律、成績等方面入手，精確考核內容與周期，并將信息技術融入細節的量化之中，組織專人、專門的團隊開展檢查、打分等一系列工作，將此作為標準明晰的重要依據；除此之外，在教學、教科研等工作的開展上，需通過備課、教學設計等方面的量化檢查，實現橫縱對比分析，為精細化管理打下堅實的基礎。

精細化管理要求校長及相關管理人員對現有的管理工作進行標準化、信息化、數據化的處理，通過細節的量化推動教育工作的完善，對學校市場競爭力的提高具有重要價值。在細節量化的同時，需以具體的標準為管理目標，以為學校管理工作確定具體方向。

2.防微杜漸，控制潛在風險

小學內部管理體系是一個不斷運轉的系統，系統中的每一個過程、環節都會影響小學教學的穩定運作，一旦某一個方面出現問題，都可能會對正常教育管理、校園穩定運行產生消極負面的影響。為避免各類潛在風險的威脅，小學校長應通過精細化管理來優化細節，發揮防微杜漸、控制風險的功能。在此過程中，學校可構建風險評估系統，將歷史管理經驗與當前管理實際緊密結合，進一步提高學校的安全發展水平。

以后勤管理工作的開展為例，為簡化學校運作流程，提高管理專業度，目前小學多將后勤管理外包給外部單位，由社會專業機構負責。雖經前期嚴格核查，但依然無法完全保證低質低效的情況，在無形中產生不同程度的隱患。對此，學校可運用精細化管理的模式，在風險控制上明確不同主體的責任、權利與義務，以科學合理、依法辦事為原則，有效避免主觀臆斷或曲解等現象。

防微杜漸要求校長等管理者樹立憂患意識，重新審視自己在各項管理中的定位，發揮政策制度在學校管理中的主導作用，并通過細則的全面優化，為教職工的工作、學生的學習提供全面保障。

3.優化過程，提升執行效率

精細化管理最初被用于企業管理的過程中，其從本質上來看是管理責任的落實，要求每一位工作者都能盡職盡責，構建“人人有事做、事事有管理、時時有教育”的管理模式。為了將精細化管理緊密糅合于學校內部管理之中，就需要從細節入手、從環節入手，在具體教育管理過程中做到抓嚴抓細抓實，為全體教職工及學生的全面發展提供支持。

過程的優化首先需從教育理念的精細化入手，小學階段需把握新課標等教育方針的整體方向，兼顧學校現有制度、實際學情及校情，從制度入手將精細化管理的思想滲透到教師的教育理念、教學行為之中，通過各類教研、學習活動的開展，引導教師將精細化管理思想“內化于心、外化于行”。在教育教學過程的細化上，學校需對課堂教學、教育科研、教師培訓進行調整優化。

學校的管理工作并非簡單的任務，其涵蓋計劃、組織、領導、控制等多個環節，作為管理者，需始終保持嚴謹認真的態度，在協調各方利益的基礎上，優化管理的過程。

二、基于發展需求，健全精細化管理制度

學校是承載學生美好理想、教師崇高信念的精神圣地。校長作為學校的管理者，需尊重教職工、學生的發展需求，懷揣與時俱進的思想，樹立先進教學管理理念，活用清醒客觀的頭腦開展管理活動，實現精細化管理制度的健全與完善。在具體的管理中，校長可重點針對教學管理、德育管理、安全管理，建立科學合理的管理體系，為學生的長遠發展注入源源不斷的動能。

1.教學管理，實施動態考核

小學教學管理的效果影響學生終身成長與發展。在開展教學管理之前，校長需引導所有教職工做好明確的定位，帶領教師在新課標、“雙減”等政策方針的引領下，轉變原有的教學管理理念，正確認識自身應承擔的管理職責。

尤其是在新課改的背景下，原有的考核體系無法滿足學生的發展訴求，學校必須制定全新的考核評價機制，避免將關注點集中在學生的學習成績上，而需順應教育教學的最新發展趨勢，不斷提高教師的能力。在考核評價中，需結合教師的具體工作設計考核指標，引導學生、家長參與到對教師的評價之中，及時與教師開展溝通交流，幫助他們認識到自身在教育教學上存在的問題，采取行之有效的方法加以改善。

在這一過程中，需重點構建“教學評一體化”的教學體系，將動態考核的結果與提前設定的目標進行比對分析，引導教師認識自身教學情況與發展目標之間存在的差距，以良好的狀態投身于教育活動之中，真正提高小學教學管理的有效性。

2.德育管理，塑造健康心理

在“五育融合”的背景下，立德樹人工作得到各學段教育管理的關注。德育是開展一切教育教學的核心、基礎，學校需堅定不移落實立德樹人，堅持“德育為先”，培養學生基本道德觀念、行為習慣。教師不僅要以公平公正的態度去對待每一個學生，還需加強與學生的溝通交流，重視他們的心理發展，提高德育管理的整體水平。

小學生正處于身心發展的初期階段，具有心理情緒不穩定、好奇心強但心理敏感、自尊心強等特點，小學德育應針對小學生的心理特點，在道德與法治等相關課程中開展自我接納教育，給予學生更多的肯定與關心，帶領學生自主回顧成長經歷，明確個人心情感受，在具體的情境中調整自己的負面情緒；學校則可以為學生樹立良好的學習榜樣，鼓勵學生在自己的身邊尋找榜樣，發現亮點，形成深刻的感觸，從榜樣身上汲取養分，以積極的心態面對生活，感知快樂。

心理教育是小學德育的重要構成，學校不僅需將其融入道德與法治教育之中，還需培養學生健康的生活方式、學習方式，為學生提供心理健康的實踐平臺，從多個方面入手提高學生心理素養。

3.安全管理，完善應急預案

安全管理是保障小學精細化運轉的根本條件。伴隨著學校管理的社會化，安全問題也層出不窮，主要體現在校園犯罪現象頻繁發生、消防和交通安全工作執行不到位、后期組織不足等方面，為學生的健康成長埋下隱患。對此，小學校長應將應急預案作為安全管理的關鍵，在整合搜集安全事件種類的基礎上，評估每一種事件發生的概率，對事件的重要性進行評估分析，并針對不同事件采取不同的措施。

在應急預案機制的具體制定上，需優先考慮學校、教師、學生的特殊預防措施，編寫制定應急預案，做好全方位的部署工作，對現有的疏散逃生通道進行檢查，落實不同部門、不同崗位看護指導的責任，引導學生在演練活動中學會自護自救。另外，應急預案的制定應涵蓋防爆、校車突發事件、防溺水、體育教學、大型活動、食物中毒等多個方面，將預案的制定與具體演練有機結合，增強所有師生的安全保護意識與能力。

小學安全管理與學生的健康成長、生命安全有著緊密聯系，學校不僅要構建完善的安全管理機制，還需做好安全隱患的排查、后勤服務的完善等精細化工作，提高安全管理的水平。

三、聚焦發展態勢，創新精細化管理策略

教育管理工作的開展并不是一成不變的，校長作為一所學校的管理者、教育者，需及時把握教育管理的變化，在把握發展態勢的同時，從校園文化的建設、數字平臺的構建、家社資源的融通等方面入手，不斷更新精細化管理的對策，保證學校教學管理計劃、目標的順利完成。

1.建設校園文化，營造良好氛圍

在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中，對校園文化的構建作出明確要求，認為學校需“大力開展學生喜聞樂見的豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，建設以社會主義文化和優秀的民族文化為主體、健康生動的校園文化”，以此來防止腐朽思想的滲透，為學生的成長發展營造良好氛圍。

學校首先要加大資金方面的投入，盡可能為學生營造整潔規范、富有教育意義的優美環境，發揮物質環境在激發興趣、學習知識、活躍思維、培養素質等方面的促進作用。在此過程中，學校應找準自身定位，增強整體布局、色彩搭配、空間利用上的協調性，使學校的每個角落都能發揮教育引導作用，散發人性的魅力。

校園文化的建設是一項長期的工作，需不懈地堅持與更新。在此過程中，校長切忌急于一時，應結合小學生的特點、本校辦學特色，找到助推校園文化的重點，逐步打造學校的影響力。

2.聯動數字平臺，提供數據信息

當前我國已步入數字化教育的時代，傳統的金字塔管理模式不再適用小學教育管理需求。但由于受到固有管理理念、管理模式的影響，部分校長的管理停留在信息化辦公、信息化教學層面，無法高效利用信息技術、數據資源提高小學教育管理整體水平。對此，小學校長應把握教育管理的發展趨勢，搭建數字化管理平臺，收集日常管理數據與相關信息，并通過精細化的分析，解決人工難以完成的繁瑣任務，提高工作的整體效率。

在這一工作的開展上，學校首先應組建專業化的團隊，引入信息技術專業人員，搭建數據管理及研發平臺，針對小學管理訴求豐富數字平臺功能，提高運用操作的專業性。另外，還應搭建小學教育管理的平臺軟硬件，通過企業微信、簡道云信等平臺的整合利用，實現學校、教師、家長、技術人員在信息上的互通，將學校德育、教務、教育、后勤等不同管理項目融入其中，實現“信息實時錄入、結果及時反饋、數據平臺承載、評價自動匯總”的建設目標，為教育工作的開展提供更加完善的信息服務。

目前絕大多數小學都存在著數據利用效率低下的問題，學校除提供軟硬件的支持以外，還應該更新教師的服務意識、數據思維，將大數據管理理念與數字化平臺充分運用到學校管理之中。

3.融通家社資源，形成教育合力

當前我國社會的發展瞬息萬變，對人才的訴求呈現出復雜性、易變性、不確定性，這也要求小學教育管理打破故步自封的狀態，由單一走向協同，由單兵作戰走向合作創造，即加強與家庭、社會的聯系，實現資源的融通共用，為小學生的成長發展打造“共生空間”。尤其是在“雙減”的背景下，由于受到“減量提質”等政策的影響，造成部分家長對學校教育減負、課后服務抱有質疑的態度，出現教育焦慮等情緒，反而對小學生的成長發展造成不利影響。對此，學校應明確自身的主陣地作用，以提高校內教學質量為目標，注重課堂結構的優化；學校應堅持“以生為本”，落實對教師的定期培訓，鼓勵教師在教學中使用先進的教學方法，通過真實的情境、有趣的游戲、生動的任務，為小學教育教學增添生命活力。

家社資源的融通需暢通的溝通渠道作為支持，學校應鼓勵教師在日常教學管理中加強與家長、社會的聯系，突破現有教育教學的限制，為學生創設更加廣袤的發展空間。同時，還應通過常態化的溝通，引導家長掌握正確教育方式，積極配合學校管理工作的開展。

總而言之，精細化管理是一種科學有效的管理技術、管理指揮，其運用使得小學教學更加精準、高效，也能讓校長及相關管理者更為輕松地實現教育教學目標。校長應提高對精細化管理運用、落實的關注程度，從制度的優化入手，確定管理的原則與細節，并對安全管理、校園文化建設等工作加以調整梳理，使學校能積極應對教育政策的變化，提高現有教學水平。

【參考文獻】

[1]龔陽春.論學校管理之“中庸”之道[J].小學教學參考，2005（30）.

[2]李紅仙.關注需求，讓教師專業發展不斷進階[J].教育界，2018（10）.