紅色文化視域下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的探索

【摘要】在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)培根鑄魂、啟智增慧的功能。教師要將紅色文化融入到課堂中，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞經(jīng)典作品，讓他們了解革命歷史；運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，引導(dǎo)他們解讀各種抽象意象；結(jié)合主題節(jié)日，促使他們感悟精神內(nèi)涵；設(shè)計(jì)跨學(xué)科探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生綜合表達(dá)；融入各種地方資源，讓學(xué)生加強(qiáng)民族認(rèn)同。這樣能將紅色文化融入美術(shù)課堂，讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信，提升人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】紅色文化；小學(xué)美術(shù)；鑒賞教學(xué)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，著力加強(qiáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。”綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將紅色文化融入到鑒賞教學(xué)中。?紅色文化?是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化。圍繞紅色文化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生提升審美能力，還能讓他們堅(jiān)定信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。

一、選擇經(jīng)典作品，追溯歷史背景

教師可以選擇一些紅色經(jīng)典作品，組織學(xué)生展開鑒賞活動(dòng)。不僅要讓學(xué)生賞析作品的藝術(shù)風(fēng)格，而且還要給他們介紹該作品展現(xiàn)了什么歷史故事。在追溯歷史背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察整體畫面，分析構(gòu)圖特點(diǎn)，探究色彩運(yùn)用，辨析光影效果，進(jìn)而深入鑒賞該藝術(shù)作品。

在教授“看新聞畫新聞”時(shí)，教師可以安排學(xué)生賞析油畫作品《百萬雄師過大江》。在學(xué)生觀察整體畫面的時(shí)候，可以引入相關(guān)的新聞，如《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，讓學(xué)生了解該油畫的歷史背景。此后，結(jié)合歷史背景，指導(dǎo)學(xué)生多角度賞析作品。在構(gòu)圖方面，可以讓學(xué)生思考：畫作的篇幅有限，畫家如何構(gòu)圖才能展現(xiàn)出“百萬雄師”的數(shù)量，體現(xiàn)出戰(zhàn)爭的宏大場面。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，該畫作采用水平式構(gòu)圖，體現(xiàn)出了壯闊的歷史畫卷，讓人感受到解放軍的氣勢。在色彩運(yùn)用方面，可以讓學(xué)生說說畫作的主色調(diào)是什么，給人什么感覺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，該油畫用灰褐色作為主色調(diào)，點(diǎn)綴紅色。這樣配色既能體現(xiàn)出歷史的厚重感，又能展現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士的英勇無敵。圍繞光影效果，可以讓學(xué)生結(jié)合歷史背景思考：根據(jù)新聞可知，當(dāng)時(shí)國民黨之抵抗 “甚為微弱”，解放軍則長驅(qū)直入，那么，該油畫如何通過光影變化展現(xiàn)出雙方的態(tài)勢呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，畫家通過明暗變化展現(xiàn)出炮火沖天的場景，體現(xiàn)了我軍將士奮勇殺敵的場景。

通過鑒賞經(jīng)典作品，學(xué)生了解了畫作背后的歷史故事。在這個(gè)基礎(chǔ)上解讀畫作，有助于學(xué)生融入到特定的藝術(shù)情境中，他們的體驗(yàn)感更深刻，對作品的解讀也更為深入。這能讓學(xué)生更好地理解畫作的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。

二、借助數(shù)字支持，理解抽象意象

在賞析藝術(shù)作品中，教師要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品中的抽象意象，思考這些意象具有什么象征意味。在紅色文化中，也有很多抽象意象，教師可以用數(shù)字技術(shù)作為支持，用圖片掃描對比技術(shù)，幫助學(xué)生找出畫作中具有特殊意味的抽象符號。然后引導(dǎo)他們上網(wǎng)搜索，探究其中的特殊含義。最后還可以讓他們利用繪畫軟件自主創(chuàng)作，在畫作中融入各種抽象意象。

在教授“實(shí)物標(biāo)志”時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)自主探索題：“你知道有哪些紅色文化意象？如果要你為革命歷史博物館設(shè)計(jì)實(shí)物標(biāo)志，你認(rèn)為該如何運(yùn)用紅色文化意象？”為了讓學(xué)生更好地完成該項(xiàng)目，教師可以引入各種數(shù)字技術(shù)。首先，引入圖片掃描對比工具，讓學(xué)生解析各種紅色主題的繪畫作品，找出其中常用的意象。通過分類整理，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，紅色意象包括黨徽、國徽、紅旗、火炬等，它們被廣泛運(yùn)用于各種宣傳畫中。此后，再引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索信息，并利用網(wǎng)絡(luò)通信工具實(shí)現(xiàn)在線討論，解決以下問題：如何運(yùn)用紅色文化意象傳遞精神內(nèi)涵？不同的紅色文化意象之間該如何組合，才能增強(qiáng)視覺效果？最后，讓學(xué)生利用繪圖軟件自主創(chuàng)作實(shí)物標(biāo)志，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，彼此鑒賞，相互投票，選出最具有感染力的作品。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出藝術(shù)教學(xué)要運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺和遠(yuǎn)程通信技術(shù)加強(qiáng)和外界的溝通與交流。”因此，在美術(shù)賞析課中，教師也要充分利用數(shù)字技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究隱藏在其中的紅色文化意象。

三、結(jié)合主題節(jié)日，感悟精神內(nèi)涵

圍繞各種紅色節(jié)日或紀(jì)念日，教師可以組織學(xué)生展開美術(shù)鑒賞活動(dòng)，并讓他們挖掘并感悟作品中蘊(yùn)藏的精神內(nèi)涵，思考給自己的啟迪。教師可以根據(jù)美術(shù)賞析的內(nèi)容，選擇合適的節(jié)日主題，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。

教師可以將“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”與“三百六十行”主題結(jié)合起來，設(shè)計(jì)賞析活動(dòng)。首先引導(dǎo)學(xué)生賞析雷鋒同志的畫像，并了解什么是“雷鋒精神”，其具體表現(xiàn)是什么。然后引發(fā)他們思考：“在各行各業(yè)，都有著和雷鋒一樣樂于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。請找出展現(xiàn)這些人物形象的美術(shù)作品，并自主賞析。”在賞析中，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)角度入手分析。（1）該畫作中的主人公正在做什么？作者如何通過動(dòng)作、表情展現(xiàn)人物形象？（2）通過畫作，你能否感受到主人公具有樂于奉獻(xiàn)的精神，這些人物形象給了你什么啟迪？最后，可以安排學(xué)生自由交流，說說自己在欣賞畫作后受到了什么感悟，自己未來打算從事什么行業(yè)，是否也打算奉獻(xiàn)自己的愛心？

通過這樣的主題活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了如何展現(xiàn)形形色色的人，而且還感悟了這些人物形象的精神世界。教師可以引導(dǎo)他們反思自我，說說自己要如何學(xué)習(xí)榜樣模范的精神，成長為社會需要的人才。

四、跨越學(xué)科藩籬，指導(dǎo)綜合表達(dá)

跨學(xué)科教學(xué)指的是超越單一學(xué)科界限，整合兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科的知識、數(shù)據(jù)、技術(shù)、理論，解決單一學(xué)科難以解決的問題的教學(xué)方法。教師可以將美術(shù)和歷史、語文、道德與法治等其他學(xué)科結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生搜集多元信息，學(xué)會綜合表達(dá)，進(jìn)而提升他們解決問題的能力。

圍繞“詩配畫”主題，教師可以引入紅色文化，讓學(xué)生在賞析紅色畫作的同時(shí)，解讀紅色詩歌。這樣便將語文和美術(shù)結(jié)合在一起，豐富了教學(xué)內(nèi)容。首先，引導(dǎo)學(xué)生賞析董希文的布面油畫作品《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀《七律·長征》。將詩畫結(jié)合起來，能讓學(xué)生進(jìn)一步感受紅軍一路上的艱辛。此后，組織學(xué)生互動(dòng)討論，讓他們試著從人物形象、色彩搭配等角度入手評價(jià)該作品。由于學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，所以其語言顯得較為混亂。這時(shí)候，教師要再次引入語文學(xué)科的知識，指導(dǎo)學(xué)生先寫下大綱，列出自己的主要觀點(diǎn)是什么，要從哪幾個(gè)角度入手來評價(jià)。如此表述，學(xué)生便能說得更有條理性。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓表達(dá)更為生動(dòng)。此時(shí)可以給學(xué)生介紹比喻、擬人、排比等修辭手法，讓他們在表述中加入這些手法。

通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生將語文學(xué)科中掌握的表達(dá)方法運(yùn)用于美術(shù)賞析。這使得他們的表達(dá)更具有條理性、生動(dòng)性，更具備感染力，交流效果也會更好。

五、拓展地方資源，加強(qiáng)民族認(rèn)同

民族認(rèn)同是人們對于自己民族所擁有的獨(dú)特文化和特征的認(rèn)同和歸屬。為了加強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，教師要喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，融入各種地方紅色文化資源，設(shè)計(jì)一系列美術(shù)鑒賞活動(dòng)。

在“畫人物”一課中，教師可以引入地方資源，讓學(xué)生畫一下抗日戰(zhàn)爭中家鄉(xiāng)的英雄人物。該活動(dòng)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。（1）組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目谷諔?zhàn)爭紀(jì)念館或者革命遺址，讓他們看到當(dāng)年戰(zhàn)士們的軍服、武器、生活用品，感受他們生活的艱辛。此時(shí)教師可以提出一些問題，引發(fā)學(xué)生思考，如：看到這些物品，你的腦海中是否有了抗日戰(zhàn)士的形象，你覺得他們的面部表情是怎樣的，動(dòng)作是怎樣的，他們的心中想的又是什么？（2）組織學(xué)生調(diào)查采訪，可以拜訪研究抗日戰(zhàn)爭的專家，了解在抗日戰(zhàn)爭期間，家鄉(xiāng)的人們經(jīng)歷了什么，如何眾志成城、抵抗外敵。（3）展示一些與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的繪畫作品，讓學(xué)生自主賞析。可以讓他們說說畫作中的戰(zhàn)士形象和自己腦海中的人物是否相符，能否從畫作中體會到抗日軍民的愛國情感。如此賞析人物形象，有助于激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感。

通過參觀訪問、調(diào)查采訪，學(xué)生能了解特定時(shí)期的歷史故事，感受歷史人物的魅力。這使得他們帶著感情賞析美術(shù)作品，對作品的解讀更深入，自己也激發(fā)了愛國愛家的積極情感。

藝術(shù)教學(xué)的核心在于弘揚(yáng)真善美，塑造美好的心靈。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將紅色文化融入到美術(shù)鑒賞課堂中。這樣不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，而且還能讓他們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，端正他們的思想。

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