修辭立其誠，習(xí)作亦返璞

【摘要】童心，天真無邪、晶瑩清澈，童言，淳樸率直、真誠自然。真實(shí)的習(xí)作就是讓孩子用純真的童心與童言寫出心中所想。文章通過探索“采視得其真素材”“感情縈其真文字”“箴言論其真評(píng)價(jià)”之路，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作，寫爾所見聞，寫爾所感悟，寫爾躍動(dòng)的童心。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作真實(shí)；樂趣；項(xiàng)目化

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作階段目標(biāo)中指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”[1]我國古代學(xué)者向來就很重視寫文章要堅(jiān)守自我，吾手寫吾心。教師也應(yīng)效仿古人鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察身邊的事物，用純凈的感情自由真實(shí)地抒寫心靈，此番流淌出的文字如璞玉般純樸，文章才可“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

一、采視得其真素材

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，積累豐富真實(shí)素材是習(xí)作教學(xué)的根基。美妙神秘的大自然與真實(shí)有趣的生活都為學(xué)生提供唾手可得的寫作素材，就如葉圣陶先生所言：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富，而不枯竭，溪水自然活潑，流之不盡。”[2]積累大量鮮活素材，寫文章時(shí)思緒可如源泉，取之不盡、用之不竭。

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握觀察方法，用真實(shí)精美的字詞句記錄，并分門別類地收集。

寫景：寫某處景色的固定點(diǎn)，請(qǐng)梳理好自己觀察或游覽的過程，按照時(shí)間或空間順序展開敘述，若是移步景色，就隨自己看到的順序，從不同角度去捕捉信息。若景色在短時(shí)間內(nèi)有較大變化，就記錄階段時(shí)間內(nèi)的變化。三年級(jí)上冊(cè)第五單元《我們眼中的繽紛世界》這一單元教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)美麗的季節(jié)，我們一起去找繽紛的世界。看看細(xì)心的你能看到什么？

學(xué)生1：校園外的田野里，油菜花露出黃黃的笑臉。

學(xué)生2：學(xué)校的鳳凰榕吐出嫩綠的新葉。

學(xué)生3：春雨輕輕落到學(xué)校地毯式的操場(chǎng)上，和著我們清脆的瑯瑯讀書聲，就像《春之歌》，真好聽！

學(xué)生4：春風(fēng)像吹泡泡一樣，把公路兩旁的花兒吹成五顏六色。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能把剛才描寫的句子按照地點(diǎn)順序整理一下。學(xué)生整合后就形成了：春姑娘來了，萬物生機(jī)勃勃。我背著書包，迎著春風(fēng)，走在上學(xué)的路上，春風(fēng)像吹泡泡一樣，把公路兩旁的花兒吹成五顏六色。校園外的田野里，油菜花露出黃黃的笑臉。學(xué)校的鳳凰榕吐出嫩綠的新葉。不一會(huì)兒，蒙蒙的春雨，輕輕落到學(xué)校地毯式的操場(chǎng)上，和著我們清脆的瑯瑯讀書聲，就像《春之歌》，真好聽！多美的春天啊！

寫物：仔細(xì)觀察物品形狀與習(xí)性，抓住重要特征，突出重點(diǎn)，還要將自己的感情融入，傳達(dá)給別人。三年級(jí)下冊(cè)第一單元《我的植物朋友》這一單元教學(xué)中，鑒于學(xué)生年齡小，自身達(dá)不到細(xì)致觀察，而且只關(guān)注到事物表面的學(xué)習(xí)特征，教師設(shè)計(jì)教學(xué)表引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近，從整體到部分進(jìn)行實(shí)物觀察，并總結(jié)出觀察方法，表達(dá)自己的感受。

我的植物朋友觀察記錄表

學(xué)生根據(jù)上面的記錄表觀察出了家里的海棠花葉子挨挨擠擠的，像一條條綠色的“小龍舟”。海棠花從這些“小龍舟”縫隙間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，穿上了紅霓裳，有的還是花骨朵兒，像一顆顆小紅棗。這么多花兒，一朵有一朵的姿態(tài)，每一朵都很神奇，仿佛精雕細(xì)琢。看看這一朵，婀娜；看看那一朵，溫柔。一朵一朵連在一塊，紅得像一群新娘披著美麗的紗巾，一派鶯歌燕舞。并在最后寫出了自己的感受“有時(shí)我覺得自己仿佛就是一朵海棠，一會(huì)兒穿著火紅的衣裳，站在陽光里；一會(huì)兒，被風(fēng)雨給吹打得左搖右晃。”

寫人：確定好要寫的人物，留心他的一舉一動(dòng)，具體描寫人物特點(diǎn)，推敲內(nèi)心活動(dòng)，綜合應(yīng)用多種描寫手法，表現(xiàn)主題細(xì)節(jié)。三年級(jí)下冊(cè)第六單元《身邊那些有特點(diǎn)的人》這一單元教學(xué)中，學(xué)生以同桌同學(xué)為寫作對(duì)象分別寫道“他是我們班最喜歡看書的，一有時(shí)間就捧起書，沉醉其中，有一次我把他書桌上的文具拿走了，他都沒發(fā)覺。”“我的同桌是文藝委員，特別喜歡跳舞，她的夢(mèng)想就是能一直跳舞。她每天一做完作業(yè)，就立即練功，星期六，星期天，我們都在看動(dòng)畫片，她還在訓(xùn)練，真佩服她的恒心。”“不見其人，先聞其聲。我的同桌就是這么一個(gè)‘大喇叭’，每次有什么事情要通知，我都請(qǐng)他幫忙。”簡(jiǎn)單幾筆，同桌皆被刻畫細(xì)膩，栩栩如生。

敘事：留心校園內(nèi)外的人和事，抓住形象具體的小事，確定敘事線索，按照事情發(fā)展的順序起因—經(jīng)過—結(jié)果展開，寫清事情發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)，精心雕琢敘事的細(xì)節(jié)，再把周圍的環(huán)境融入。三年級(jí)上冊(cè)第八單元《那次玩得真高興》這一單元教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖線索理清。

首先，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式舉行投壺比賽，根據(jù)自己查找的資料對(duì)比賽流程進(jìn)行口語表達(dá)，讓學(xué)生初步感受古人投壺的樂趣。接著引導(dǎo)學(xué)生正式開展比賽活動(dòng)，比賽完后回憶活動(dòng)經(jīng)歷，小組同學(xué)交流分享自己的快樂心情。在交流的過程中，填寫“思維導(dǎo)圖”，提示學(xué)生要素寫下來。學(xué)生在填寫思維導(dǎo)圖的時(shí)候，“經(jīng)過”和“結(jié)果”是難點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。分析歸納總結(jié)賽前、賽中、賽后不同狀態(tài)的描寫，并讓學(xué)生自己總結(jié)“寫好一件事情的經(jīng)過”的技巧。寫心情通過人物的“動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理”描寫刻畫，進(jìn)而表達(dá)本次活動(dòng)心情。

二、感情縈其真文字

1.觸景生情，情寄文字

教師要做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生閱讀文字后的細(xì)微情感變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛藏的“情”，抓住時(shí)機(jī)，趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，即興創(chuàng)作。

一次隨堂練習(xí)中，學(xué)生誦讀網(wǎng)上自查資料：如果我是一滴水，我愿匯入江河，流入大海，做鋒芒浪尖上的一滴，隨著浪濤翻滾去感受激流和暴風(fēng)雨。如果我是一滴水，我愿做陽光下最耀眼的一滴，在荒蕪的沙漠去潤濕那些干渴人的喉嚨。如果我是一滴水，我愿做山間小溪中的一滴，隨著溪流穿過田野，流過村莊，暢想希望，我愿做清泉中的一滴，緩緩流動(dòng)……看著學(xué)生沉浸于唯美的文字，教師趁熱打鐵，拋出“假如我是一（ ）”，展開四人小組比賽。幾分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“假如我是一朵雪花。我愿落在靜謐的原野，和姐妹們織成一床厚厚的棉被，為麥苗驅(qū)走冬天的寒冷。”“假如我是一棵鳳凰榕，我愿生長在操場(chǎng)上，變成一把大綠傘，為體育老師和同學(xué)們遮擋炙熱的太陽。”“假如我是一朵云，我愿化作雨滴，滋潤干涸的莊稼。”……學(xué)生把自己幻化成世間萬物，情緒互相感染著，一個(gè)個(gè)美妙的句子從他們的心靈中流淌而出。由此可見，只要老師引導(dǎo)有方，靈感的火花就會(huì)被點(diǎn)燃。

2．生活感悟，悟得真諦

生活就是五味瓶，酸甜苦辣咸，學(xué)生不可能永遠(yuǎn)只嘗到甜或苦，每一種味道他們都會(huì)經(jīng)歷，它會(huì)伴隨孩子走過成長的每一個(gè)過程。學(xué)生的作文亦是如此，一談到媽媽不可能千篇一律都是辛苦工作，寫到老師都是勇敢堅(jiān)強(qiáng)。孩子從一出生起就被各種媒介包圍住，越長大就越害怕自我的思想被別人裹挾。教師應(yīng)讓作文成為學(xué)生可以直抒胸臆的芳草地，提倡學(xué)生、家長、老師三者平等，讓孩子在習(xí)作中敢寫敢言。一個(gè)學(xué)生在《我的媽媽》中寫道：“有一次，我做錯(cuò)事。媽媽對(duì)我講道理，我的牛脾氣一上來，跟她對(duì)著干，把媽媽激怒了。她一把抓住我的衣領(lǐng)，順手拿起旁邊的鐵制晾衣架，朝我身上一頓亂打。突然，她發(fā)現(xiàn)我穿的衣服很厚，好像不疼，立即把我的褲子全脫了，又是一頓 ‘竹枝炒肉’，疼得我哇哇直叫，哭得驚天動(dòng)地。媽媽也跟著哭了，我們倆的哭聲把奶奶和爸爸喚來了。在他們的勸阻下，我獲救了。被媽媽打，身上很疼，但是我更清楚媽媽心更疼。看著別人的孩子乖巧懂事，而自己的孩子卻調(diào)皮搗蛋，性格暴躁，沒少惹麻煩，真的是有苦難言。我不怪媽媽，就怪控制不了自己的情緒，我一定要改正壞脾氣，做一個(gè)懂事的好孩子。媽媽，雖然你請(qǐng)我吃‘大餐’了，你還是我最愛的媽媽！”這個(gè)孩子用純真、誠懇的語言向老師、同學(xué)介紹了自己的媽媽，大家都佩服他的勇氣，敢寫別人不敢寫的事，敢說別人不敢說的話，只言片語都流淌著真情實(shí)意。

3.放飛想象，激發(fā)熱情

童話是一種通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進(jìn)兒童思想性格成長的一種兒童文學(xué)，童話創(chuàng)編教學(xué)最能激發(fā)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，塑造學(xué)生的健康人格。三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我來編童話》這一單元教學(xué)中采用項(xiàng)目式寫作教學(xué)策略，讓學(xué)生自己組隊(duì)→制定核心任務(wù)→分配項(xiàng)目活動(dòng)→形成作品→交流評(píng)價(jià)→反思修改。編寫童話項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生帶著如何發(fā)揮想象，創(chuàng)編童話的驅(qū)動(dòng)性問題，閱讀童話故事，用表格、圖像梳理回顧學(xué)過或者閱讀過的童話故事情節(jié)特點(diǎn)。學(xué)生展開想象、精心選材、巧妙設(shè)計(jì)，圍繞中心人物或關(guān)注重要情節(jié)，從多角度豐富寫作素材，通過設(shè)計(jì)童話主人公名片，繪制童話故事思維導(dǎo)圖，創(chuàng)編一則童話故事。這樣先易后難，循序漸進(jìn)的方式一步步達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，打開了創(chuàng)編的思路，大家創(chuàng)作的童話情節(jié)有趣，鮮活的主人公一個(gè)個(gè)躍然紙上。評(píng)價(jià)是教與學(xué)中不可或缺的一部分，本次項(xiàng)目化活動(dòng)特結(jié)合項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)制定了“童話大王”評(píng)價(jià)量表，并組織學(xué)生進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了多方反饋，進(jìn)而提升習(xí)作創(chuàng)作能力，增強(qiáng)習(xí)作興趣。

三、箴言論其真評(píng)價(jià)

教育唯有發(fā)自內(nèi)心，亦能潛入內(nèi)心。教師評(píng)價(jià)語不能只是簡(jiǎn)單的“好、真好、棒、你真棒、你這次寫得很好……”模糊字句。應(yīng)以解決學(xué)生作文實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生看完后有所悟，有所得，懂得從哪改，對(duì)寫作修改起到實(shí)效。教學(xué)評(píng)價(jià)要以文本為基礎(chǔ)，指出具體閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，避免廉價(jià)、無效、簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，指出錯(cuò)誤之處，提出完善之法，循序漸進(jìn)，精益求精，不能毫無根據(jù)地妄加評(píng)價(jià)。《寫寫家鄉(xiāng)的景物》中有學(xué)生以園博園為主題寫一篇文章。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過寫景作文的寫法，并讓學(xué)生討論如何寫好《園博園》這篇作文？

生1：園博園是個(gè)很大的景點(diǎn)，寫時(shí)要注意方位順序。

生2：園博園分為東西南北中很多個(gè)園區(qū)，可以選取其中一個(gè)景區(qū)來詳寫。

生3：也可以具體描寫秋游的過程，當(dāng)我們看到園博園美景是如此醉人，就把我們的戀戀不舍之情融于景中。

學(xué)生完成習(xí)作后，教師第一次修改開展了四人小組習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)。

通過初步的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己還有哪里要改進(jìn)的地方。通過師生多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化改進(jìn)與激勵(lì)功能，實(shí)施開放性、多元性、引導(dǎo)性、示范性、創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)能力的提高。

老師與整組組員設(shè)計(jì)一張旅游景點(diǎn)手繪地圖，通過圖文講解為他制定了修改方案：按游覽的順序記敘各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)突出北側(cè)的山林休閑園，其余略寫。特別是第3段教育之園寫得太啰嗦，應(yīng)進(jìn)行精簡(jiǎn)，并突出該園的特色。有學(xué)生提出寫景物時(shí)不要忘記自己與景物之間的關(guān)系，記得把參觀后的感想寫出來。學(xué)生運(yùn)用平時(shí)的積累知識(shí)，添上少許優(yōu)美的詩詞歌賦，改完后這篇文章就更有可讀性。

學(xué)生習(xí)作切勿一味地追求華麗的辭藻，文字優(yōu)美卻詞不達(dá)意，作文內(nèi)容空洞沒有生命力。教師在指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)應(yīng)把握好分寸，提出有針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生分析題目，指導(dǎo)學(xué)生用心選材，找準(zhǔn)習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，把自己的感情融入文中，要讓學(xué)生清楚，文章因?yàn)檎鎸?shí)才會(huì)感人。

陶行知先生言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”[3]若想學(xué)生下筆有神，確實(shí)提高寫作水平，從一年級(jí)起寫話開始就要維護(hù)原汁原味的童趣和童心。提倡孩子說真話、寫真事、訴真情，鼓勵(lì)孩子有話會(huì)說，有話敢說，吾口出吾心，吾手寫吾意，在真實(shí)的習(xí)作課堂中徜徉，真正享受習(xí)作教學(xué)的靈魂與真諦！

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

[3]陶行知.陶行知全集[M].北京：四川教育出版社，2020.