基于智慧樹網絡平臺對工學醫藥類課程的教學反思與改革

【摘" 要】 “人體解剖學”“病理學”“中醫基礎理論”“中藥學”等醫藥類課程為食品科學與工程（營養與養生方向）本科專業課程，也是中醫養生保健專科專業課程。一直以來，學生反映此類課程難學，期末考試得分率普遍不高。基于此，文章通過對工學醫藥類課程教學過程分析，對分析結果進行教學反思，引入智慧樹等網絡平臺開展教學改革，以期提高工學醫藥類課程教學質量和學生學習興趣。

【關鍵詞】 智慧樹;工學醫藥類課程;教學反思;教學改革

隨著信息技術的快速發展，教育教學模式的改革已成為高等教育發展的重要趨勢。醫藥類課程作為高等教育工學食品科學與工程（營養與養生方向）專業的重要組成部分，其教學質量和效果對培養高素質工學+醫藥復合型人才具有至關重要的作用。近年來，智慧教育理念在教育領域日益受到關注，智慧樹等網絡平臺以其獨特的教育教學方式和手段，為醫藥類課程教學改革提供了新契機。

海南熱帶海洋學院本科工程學科食品科學與工程專業（營養與養生方向）以及專科中醫養生保健專業人才培養方案中均安排有醫藥學類相關課程，如“人體解剖學”“病理學”“中醫基礎理論”“中藥學”等。工學背景的學生學習這類課程相對吃力，導致其總體學習興趣不高。這就要求教師在教學過程中，針對工學背景學生進行教學方式的改革與實踐，轉變教學觀念，轉換教師角色，從一元走向多元，更加注重學生的情感發展。醫藥類課程具有“多學科融匯、多知識點交叉”的特點，其中中醫藥類課程與中華民族優秀傳統文化息息相關，因此，提升醫藥類課程質量具有重要意義。借助智慧樹等網絡平臺能夠有效豐富醫藥類課程的內涵，搭建適合工學專業學生的教學平臺，以期提高醫藥類課程教學質量和學生學習興趣。

一、醫藥類課程教學反思

（一）傳統教學方式單調

醫藥類課程相對比較枯燥乏味，課程知識點多，難記憶、難背誦，學生上課興趣普遍不高，積極性也普遍較低。目前醫藥類課程教學模式以課堂教學為主，雖然近年來開展了一系列教育教學改革嘗試，但始終收效甚微。多年來，醫藥類課程教學一直存在教學手段單一、內容龐雜、學生學習積極性不高、考核方式缺乏多元評價的現象。當前，醫藥類課程的考核評價主要由平時成績加期末考試成績組成，學生認為只要通過記憶背誦重要知識點就可以通過考核。這種評價方式忽視了對學生問題分析和知識運用能力的測評，不利于學生創新思維以及自主學習能力的培養。學生長期以來習慣了被動接受知識，逐漸失去了主動學習和思考的能力，只會一味地死記硬背，照本宣科，考試時稍微改動一些題目，就有可能答不上來，造成嚴重失分。當醫藥類課程逐漸淪為“水課”，不僅會影響學生的學術成長，還可能對未來的食療領域產生負面影響。

（二）學生缺乏臨床思維

醫藥類課程的生命力在于臨床思維，加強學生的臨床實踐教學是教師的重要任務。傳統教學模式往往側重于理論知識的傳授，而忽視了對學生臨床思維的培養。課堂上，教師大多采用講授法，學生被動地接受知識，缺乏主動思考和臨床實踐的機會。這種教學模式導致學生對醫藥學知識的理解停留在書本層面，難以將所學知識與實際臨床情況相結合。學生對臨床思維的重要性認識不足也是導致臨床思維缺乏的原因之一。一些學生認為只要掌握了書本知識，就能應對考試和未來的工作。他們忽視了臨床思維在實踐中的重要作用，缺乏主動培養臨床思維的意識和動力，往往只是靠背誦記憶書本知識應對考試。基礎知識固然要扎實，但更重要的是會學以致用，缺乏臨床思維會使學生對知識點的理解始終浮于表面。

（三）青年教師師資結構與能力待改善

學校教師隊伍建設是重中之重，青年教師逐漸成為師資隊伍的主體，青年教師的培養是高校必須抓好的重要工作之一，也是實現高等教育可持續發展的關鍵。但青年教師普遍存在教學經驗不足、教學方法單一等問題。教研室在青年教師培養工作過程中，應發揮具體落實、幫助提高和監督服務等作用。讓青年教師回歸課堂，多聽教研室教學經驗豐富的老教師的課，從而實現老帶新教學經驗的傳承。同時，青年教師還要重視自身臨床實踐經驗的積累與提升，在課堂講授中做到理論聯系實踐，活躍課堂氣氛，避免課堂教學枯燥無味。學校要注重青年教師專業知識培養和教學基本功訓練，鼓勵他們積極參加教學改革和科研活動，提高教學思維水平，加強計算機、網絡知識學習，從而提升青年教師綜合素質，建設好師資隊伍，為醫藥類課程教學提供堅強的后備力量。

（四）考試制度不合理

當前醫藥類課程的考試形式主要以期末閉卷考試為主，這種“一錘定音”的考試形式在一定程度上忽視了對學生實踐認知與應用能力的全面評估。這種考試模式有其局限性，它主要以學生的記憶能力和理論知識為考核內容，而未能充分反映學生在實際環境中的分析和解決問題的能力。此外，期末考試還容易出現成績不真實的情況，雖然有教學大綱的約束和指導，但面對學生的請求，仍有相當一部分教師存在考前劃考試重點的現象，助長了考前突擊、應試學習之風，也易于造成學生在考試中出現舞弊行為。長此以往，考試成績將逐漸失去參考價值，因此，當下的考試制度亟待改善。

二、基于智慧樹網絡平臺的醫藥類課程教學改革

（一）完善教學大綱

針對工科食品科學與工程專業（營養與養生方向）學生的醫藥類課程教學大綱，首先需明確教學目標與定位，強調實踐與應用。將教學目標設定為培養學生扎實的醫藥學理論基礎，同時注重提升實踐認知與應用能力。學校應結合食品科學與工程專業（營養與養生方向）的特點，把醫藥類課程與營養學、養生學等領域相融合，形成具有專業特色的課程體系。其次，優化教學內容與結構，依據醫藥學領域的最新發展以及食品科學與工程專業的需求，及時更新教學內容，確保學生掌握最新的醫藥學知識與技術。同時，將醫藥類課程與食品化學、食品分析、食品營養學等相關課程整合，形成有機銜接的課程體系。增加實踐課程的比重，通過案例分析、小組討論、模擬實驗等方式，讓學生在實踐中高效地學習和掌握醫藥學知識。

（二）完善考試題庫

考試是檢驗學生對所學知識掌握程度和應用能力的有效方式之一。現有的教學考試模式僅對教學大綱所要求掌握的知識點進行考核，缺乏應用型題目。結合專業特點和工作實際，教師需對現行考試內容進行改革，重新修訂完善現有題庫，使其更貼合工作實踐，明確課堂教學側重點。學校可以建設智慧樹線上題庫，方便學生平時練習。教師在課前、課后可利用智慧樹等網絡平臺推送同步練習，通過后臺及時了解學生對知識的掌握情況以及課后自學情況，以便在課堂對學生知識薄弱環節進行梳理與重點輔導，加深學生對知識點的理解。通過“以練促學、學練結合、以學促教”的方式，推動教師主動教學、學生主動學習的良性循環。

（三）改革教學方法

采用線上線下混合一體化教學模式，將部分傳統的線下教學內容轉移至智慧樹等線上平臺供學生自主學習，課堂時間除用于講授知識外，還應重點解決學生在自主學習中遇到的問題，以提高學生對醫藥類課程的理解和應用能力。順應信息化時代微博、微信等“微現象”的興起，基于教育“微理念”，在教學設計時運用混合教學模式，構建醫藥類課程課堂教學與網絡教學深度融合的新型教學模式，有助于學生利用“碎片化”時間進行醫藥類課程的“微學習”。智慧樹等網絡教學平臺集文字、圖像、音視頻于一體，將其應用于醫藥類課程教學中，可將抽象概念具體化，激發學生的學習興趣與熱情，提高課堂效率。同時，注重開展實踐性教學，由教師帶領學生在戶外、實驗中心、實習基地等開展一定學時的實踐活動，增強學生的實踐運用能力。此外，進一步細化形成性評價方案，以學生學習過程為導向，不斷調整教師的教學方式，提升教學水平。教師在教學過程中也應豐富教學手段，以提高學生的學習興趣。

（四）構建多元化教學評價體系

為加強學生綜合能力的培養，需構建多元化教學評價體系。該體系仍重視考核，但考核內容不僅限于醫藥類課程的基本理論知識，還應包括學生的學習態度、學習能力、醫藥類課程知識的應用情況及應用能力、日常考勤、學習進步情況等，以全面考查學生的綜合能力，促進學生的全面發展。考核形式也應更加多樣化，除期末閉卷考試外，還可增加案例分析、藥材識別、實踐作業等形式，綜合構成課程的最終考核結果。通過加強平時考核，督促學生在學習過程中認真對待學習任務，養成良好的學習習慣。

（五）臨床思維培養

課本內容相對單調，針對專業具體特點，教師可通過課堂講授臨床病例，使學生加深對知識的理解和運用，學會舉一反三，培養學生掌握現有知識和探索新知識的能力。除了強化學生臨床思維外，講授醫藥類課程的教師更應注重培養自身的臨床思維。只有通過多種途徑不斷提高教師的臨床思維能力，才能更好地培養出具有臨床思維的學生。再者，應引入案例教學、小組討論、模擬操作等實踐教學方式，激發學生的學習興趣，培養他們的臨床思維能力。同時，加強教師與學生之間的互動，鼓勵學生提出問題和思考問題，培養他們的主動學習和獨立思考能力。通過課堂講解、案例分析等方式，向學生強調臨床思維在工作實踐中的重要性，并引導學生關注臨床實踐中的問題和挑戰，培養他們的臨床思維和解決問題的能力。此外，加強與醫療機構的合作，建立穩定的實習基地，為學生提供更多的臨床實習機會，并優化實習安排，確保學生有足夠的時間和機會參與臨床實踐，深入了解臨床實踐過程。

（六）自主學習能力培養

根據艾賓浩斯遺忘規律，輸入的信息經過人學習后，成為短時記憶，再經過進一步強化后成為長時記憶。長時記憶的保持時間有長有短，若不及時復習，已記住的內容就會遺忘。因此，在日常教學過程中，教師應注重對學生自主學習能力的培養。采用啟發式教學方法引導學生主動思考，通過線上線下混合一體化教學方法促使學生學會自主學習，加深學習記憶。要改變傳統的教學模式，注重培養學生的自主學習能力。教師可以利用智慧樹等網絡平臺設置問題、布置預習任務等方式，引導學生主動探索醫藥類課程的知識點，形成自主學習的習慣。同時，鼓勵學生進行小組討論和合作，共同解決問題。通過小組合作，學生可以互相學習、互相補充，提高學習效率，并培養團隊協作精神。

三、結語

本文通過對教學過程進行深入分析，找到了教學工作中需要改善和提高的方面，為下一步調整教學方式、提高教學水平指明了方向。只有不斷對教學過程進行反思，才能推動高等教育水平的持續發展和提升。通過引入工程技術理念、構建基于智慧樹等網絡平臺的線上線下混合教學模式，以及加強實踐環節的教學等方式，實現醫藥學專業知識與工程技術的有機融合，提高學生的綜合素養和實踐能力。同時，這些改革也為其他相關課程的教學改革提供了有益的參考和借鑒。未來，高等學校的教師將繼續深化教學改革實踐，為培養更多高素質的復合型專業人才貢獻力量。

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*海南熱帶海洋學院教育教學改革研究項目“基于‘智慧樹+X’網絡平臺開展工學醫藥類課程教學的探索與實踐”（項目編號：Rhyjg2024-15）;海南熱帶海洋學院教育教學改革研究項目“大健康背景下培養食品專業學生中醫基本技能的探索與實踐”（項目編號：Rhyjg2024-25）。