小學數(shù)學培養(yǎng)自主學習能力的方法

摘要：隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得尤為重要。本文以小學四年級數(shù)學為例，探討在小學數(shù)學教學中如何有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，旨在為學生的長遠發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學" 自主學習能力" 教學方法

隨著新課改的深入推進，小學數(shù)學教學不再局限于知識的傳授，更注重學生能力的培養(yǎng)，尤其是自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習能力是學生終身學習和發(fā)展的重要基礎，對于小學四年級的學生而言，這一階段正是培養(yǎng)其自主學習意識和能力的關鍵時期。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力的重要性

培養(yǎng)小學生的數(shù)學自主學習能力，是現(xiàn)代教育不可或缺的一環(huán)。這一能力不僅是社會對人才的期許，更是學生適應未來多變環(huán)境的關鍵。在數(shù)學領域，自主學習尤為重要，它促使學生通過自我探索深化對數(shù)學概念的理解，培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力，為終身學習奠定基石。

與此同時，自主學習助力實現(xiàn)教育公平，讓學生根據(jù)自身情況調整學習步調，最大化發(fā)揮潛能，增強自信，享受學習帶來的成就感。此舉不僅能夠提升學業(yè)表現(xiàn)，更能激發(fā)對數(shù)學的興趣與熱愛，為未來的學習旅程鋪設堅實的道路。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應積極創(chuàng)設條件，鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)自主學習能力。這不僅是對學生當前學習的負責，更是為他們未來長遠發(fā)展奠定堅實基礎的遠見之舉。

此外，小學數(shù)學教學中自主學習能力的培養(yǎng)，需要教師精心設計與引導。教師可以通過設定開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時，提供豐富的學習資源，讓學生自主選擇學習路徑，培養(yǎng)他們的學習自主性和責任感。此外，教師還可以定期組織學生進行學習成果的展示與交流，這不僅能鍛煉學生的表達能力，還能增強他們的學習自信心和團隊協(xié)作能力。通過這些措施，小學生的數(shù)學自主學習能力將得到全面提升，為他們日后的學術和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。[1]

二、培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的方法

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學中，教師應當充分挖掘小學四年級數(shù)學教材內容，緊密結合教材內容與學生生活實際，以創(chuàng)設富有吸引力和啟發(fā)性的教學情境。這樣的教學方法旨在點燃學生的學習熱情，使他們在輕松愉快的氛圍中積極探索、主動學習。

以小學四年級數(shù)學教材中的“小數(shù)的加法和減法”章節(jié)為例，這一章節(jié)的內容與學生的日常生活緊密相連，涉及購物、測量等多個實際應用場景。為了讓學生更加直觀地理解和掌握小數(shù)的加減運算，教師可以巧妙地模擬一個真實的購物場景。在這個模擬的購物場景中，教師需要準備各種商品，并為每個商品標上帶有小數(shù)的價格。學生則被分成買家和賣家兩組，通過角色扮演的方式參與模擬購物活動。買家需要選購商品并計算總價，而賣家則需要核算買家的付款金額并找零。在這樣的互動過程中，學生不僅能夠親身體驗小數(shù)的加減運算，還能鍛煉他們的口算能力和問題解決能力。

例如，買家選擇了一本標價為12.8元的書和一支標價為3.5元的鉛筆，那么他們就需要進行小數(shù)加法運算來確定總價：12.8 + 3.5 = 16.3元。同樣地，如果買家支付了20元，賣家就需要進行小數(shù)減法運算來找出應找回的金額：20 - 16.3 = 3.7元。通過這樣的模擬購物場景，學生不僅能夠在實踐中學習和鞏固小數(shù)的加減運算規(guī)則，還能提升他們的數(shù)學應用能力和生活實踐能力。這種教學方法將抽象的數(shù)學知識與具體的生活實際相結合，使學生在輕松愉快的氛圍中自然而然地掌握了數(shù)學知識。

此外，教師還可以根據(jù)學生的學習情況和反饋，靈活調整模擬購物場景的難度和復雜度，以滿足不同學生的學習需求。例如，可以增加商品的種類和數(shù)量，引入折扣、優(yōu)惠券等實際商業(yè)元素，或者設置一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，讓學生在解決問題的過程中進一步提升他們的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力。通過結合小學四年級數(shù)學教材的內容和學生生活實際，創(chuàng)設生動有趣的購物情境，教師能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力和數(shù)學應用能力。

（二）引導探究，鼓勵合作

在開展小學四年級數(shù)學教學的過程中，探究式學習被賦予了深遠的意義，它既是教學的一種策略，更是培育學生自主學習和創(chuàng)新思維的重要橋梁。教師應積極引領學生踏入這一探究的旅程，通過問題提出、假設構建與實踐驗證等環(huán)節(jié)，助力學生揭開數(shù)學世界的神秘面紗，自主探尋數(shù)學規(guī)律。

以“平行四邊形和梯形”章節(jié)教學為例，教師可以通過實物或圖片的展示，引領學生初步感知平行四邊形與梯形的特性，并思考二者間的異同。在此認知基礎上，教師進一步拋出引導性問題，諸如探討二者的相似特性，或是對比它們的面積計算公式等，以此點燃學生的求知欲和探究火花。隨后，教師鼓勵學生進行大膽的猜想與假設。例如，在探索平行四邊形面積計算時，學生可能會提出面積與底邊及高有關的設想。此時，教師需保持耐心，不急于揭曉答案，而是引導學生通過親手制作平行四邊形紙片，運用剪裁與拼接等方法，嘗試自主推導出面積計算公式。

在這一過程中，小組合作學習的模式顯得尤為重要。教師可根據(jù)學生的學情與興趣，將他們合理分組，鼓勵組內成員展開深入的討論與交流，相互啟發(fā)、共同進步。在推導梯形面積公式時，小組成員可分工協(xié)作，有的測量數(shù)據(jù)，有的記錄結果，有的進行邏輯推導，共同為解決問題貢獻力量。教師在探究式學習中的角色也至關重要。他們既是學生探究路上的引路人，又是學生遇到困惑時的支持者。教師需給予學生充分的探究空間，同時又不失時機地提供必要的指導與幫助。通過探究式學習與小組合作學習的有機融合，小學四年級數(shù)學的教學將煥發(fā)出新的活力。學生將在探究中領略數(shù)學的魅力，在合作中體驗成功的喜悅，從而更加熱愛數(shù)學、精通數(shù)學。這種教學方式對于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力具有顯著效果，同時也為他們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎。[2]

（三）滲透數(shù)學思想方法

在小學四年級數(shù)學的教學中，教師不僅要傳授知識，更要有意識地滲透數(shù)學思想方法。這些思想方法，如數(shù)形結合、分類討論、化歸等，是數(shù)學的精髓，能夠幫助學生建立清晰的數(shù)學知識體系，并提升他們解決問題的靈活性。通過在教學中融入這些思想方法，教師可以有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，進一步促進其自主學習能力的發(fā)展。

以數(shù)形結合思想為例，這是一種將數(shù)學中的數(shù)量關系和幾何圖形相結合的方法。在四年級的數(shù)學教學中，教師可以通過圖形來幫助學生理解抽象的數(shù)學概念。例如，在講解“面積”這一概念時，教師可以利用圖形來展示不同形狀的面積，并引導學生通過觀察圖形的變化來理解面積的計算方法。這種方法不僅使抽象的概念變得直觀易懂，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。再來看分類討論思想，它強調根據(jù)不同情況分別進行討論，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和全面考慮問題的能力。在四年級的數(shù)學教學中，教師可以引導學生運用分類討論的思想解決一些實際問題。例如，在解決“雞兔同籠”問題時，教師可以引導學生根據(jù)雞和兔的腳數(shù)不同進行分類討論，通過列舉可能的情況來找出答案。這樣的教學方法不僅能夠幫助學生更好地理解問題，還能提高他們的解題能力。[3]

化歸思想也是一種重要的數(shù)學思想方法，它強調將復雜問題轉化為簡單問題，從而解決問題。在四年級的數(shù)學教學中，教師可以通過一些例題來引導學生運用化歸思想。例如，在解決一些復雜的計算問題時，教師可以引導學生將問題分解為若干個簡單的計算步驟，從而降低問題的難度。這樣的教學方法不僅能夠幫助學生更好地理解問題，還能提高他們的計算能力和解題速度。在具體的教學中，以小學四年級數(shù)學教材中的“四則運算”章節(jié)為例，教師可以運用數(shù)形結合的思想，通過畫線段圖或柱狀圖來幫助學生理解加減乘除的意義。在解決應用題時，可以引導學生運用分類討論的思想，對不同的情境進行分類，然后分別討論解決方法。在教授較復雜的運算時，可以采用化歸思想，將復雜運算分解為簡單的步驟，逐步求解。

通過在教學中有意識地滲透數(shù)學思想方法，教師可以幫助學生建立清晰的數(shù)學知識體系，提高他們解決問題的靈活性。這些思想方法的滲透不僅能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，還能進一步促進其自主學習能力的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)在學生學習過程中扮演著舉足輕重的角色，它是鞏固和拓展課堂學習成果的關鍵環(huán)節(jié)。對于小學四年級的數(shù)學教學而言，教師更應當注重作業(yè)形式的創(chuàng)新與多樣性，以激發(fā)學生的學習興趣，提升他們自主學習的積極性。

開展小學四年級數(shù)學教學過程中，教師可以嘗試設計一系列具有挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)題目。這些題目不應僅僅局限于傳統(tǒng)的計算題和應用題，而應融入更多元化的元素，讓學生在完成作業(yè)的過程中能夠真正體驗到數(shù)學的樂趣。例如，教師可以布置“數(shù)學日記”這樣的作業(yè)。要求學生每天記錄自己在數(shù)學學習中的所見所聞、所思所感，可以是對某個知識點的理解過程，也可以是解決某個問題時的思考路徑。通過撰寫數(shù)學日記，學生不僅能夠鞏固所學知識，還能培養(yǎng)自己的數(shù)學思維和表達能力。[4]

另外，“數(shù)學小報”也是一個極具創(chuàng)意的作業(yè)形式。教師可以引導學生以小組為單位，圍繞某個數(shù)學主題進行資料的搜集、整理與編排，最終制作成一份精美的數(shù)學小報。這個過程不僅能夠鍛煉學生的信息搜集和團隊合作能力，還能讓他們在數(shù)學小報的創(chuàng)作中感受到數(shù)學的魅力。此外，教師還可以設計一些“數(shù)學游戲”作為作業(yè)。比如，可以創(chuàng)設一個數(shù)學闖關游戲，每個關卡都對應一個數(shù)學知識點或技能點，學生需要運用所學知識來解決問題、通過關卡。這樣的作業(yè)形式既具有挑戰(zhàn)性又富有趣味性，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情。

在具體實施上，以小學四年級數(shù)學中的“角的度量”這一章節(jié)為例。在布置作業(yè)時，教師可以要求學生寫一篇關于“角的度量”的數(shù)學日記，記錄自己學習這一章節(jié)的心得體會。也可以設計一個以“角的奧秘”為主題的數(shù)學小報創(chuàng)作任務，讓學生在搜集和整理資料的過程中深化對角的理解。還可以創(chuàng)設一個“角度大冒險”的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中鞏固和運用所學知識。通過創(chuàng)新作業(yè)形式、設計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)題目，教師可以有效地提升學生對數(shù)學學習的興趣和自主學習的積極性。這些新穎的作業(yè)形式不僅能夠幫助學生鞏固和拓展課堂學習成果，還能讓他們在快樂中學習、在探索中成長。

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)小學四年級學生的數(shù)學自主學習能力是一項長期而艱巨的任務。教師需要不斷更新教育觀念，改進教學方法，充分利用小學數(shù)學教材的優(yōu)勢資源，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。通過不斷努力，學生的自主學習能力將得到顯著提升，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]王靜.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].軟件（電子版），2019（10）：51-52.

[2]齊曉丹.學生自主學習有效性的探究[J].人文之友，2019（21）：183-188.

[3]張黎.小學數(shù)學自主探究性學習的實踐研究[J].速讀（中旬），2019（6）：63-64.

[4]李素娜.小學數(shù)學教學中引導學生進行自主學習的探討[J].文存閱刊，2017（20）：50-52.