項目式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，初中物理教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。初中階段的學(xué)生具有強烈的自我意識，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難再吸引他們的興趣，“填鴨式”地被動接受知識會使他們失去創(chuàng)新能力。教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際情境中通過合作、探究、實踐等方式學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；項目式學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，項目式學(xué)習(xí)更加靈活有效，能促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)項目，主動探索并發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的物理知識，展開多元化的實踐操作，從而提升自身分析與解決問題的能力，發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)。初中物理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計項目主題，創(chuàng)設(shè)項目情境，指導(dǎo)學(xué)生完成項目實踐操作，讓學(xué)生展示項目成果并進行評價，幫助他們循序漸進地完成對物理知識的學(xué)習(xí)、理解、遷移及應(yīng)用，進一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、項目式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維

在設(shè)計項目式學(xué)習(xí)活動時，教師要有意識地將教材的重點難點及主要內(nèi)容作為項目的中心，充分考慮學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)及科學(xué)素養(yǎng)，選擇學(xué)生喜愛的資源，科學(xué)合理地設(shè)計項目主題及內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生完成對項目的探索，實現(xiàn)認知、應(yīng)用的拓展和延伸。此外，學(xué)生將從知識應(yīng)用、問題處理的角度完成對物理知識的理解與探索，從而達成對知識點的深層理解，進而發(fā)展開放性思維。

（二）有利于完善學(xué)生的知識體系

在實施項目式教學(xué)時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對物理知識點的融合。學(xué)生根據(jù)相關(guān)任務(wù)的指示，串聯(lián)、遷移已學(xué)的知識。同時，在解決任務(wù)的過程中，他們將進一步理解所學(xué)知識點，將新舊知識進行整合，從而完成對物理知識體系的構(gòu)建。在具體的項目式學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以有針對性地整合物理知識，甚至能夠聚焦物理知識、物理思維及解題方法，掌握物理知識所關(guān)聯(lián)項目問題的處理方式，在完整的知識結(jié)構(gòu)體系引領(lǐng)下，逐漸進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升綜合應(yīng)用能力。

（三）有利于鍛煉學(xué)生的分析能力

激發(fā)學(xué)生積極探索物理知識在現(xiàn)實社會中的應(yīng)用，學(xué)以致用地解決生活中遇到的實際問題，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識技能的關(guān)鍵。教師將項目式學(xué)習(xí)活動融入教育教學(xué)，將會是解開這個“關(guān)鍵”的一把鑰匙。首先，根據(jù)學(xué)生發(fā)展和個性需求，構(gòu)建項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地完成項目任務(wù)。其次，將物理知識和生活實際問題進行銜接的項目式學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生以現(xiàn)有的物理素養(yǎng)、知識技能為基礎(chǔ)，完成對生活實際問題的邏輯分析及簡單探究，摸索出物理知識應(yīng)用于實際問題的方向及路徑。這樣不僅能促進學(xué)生對初中物理知識的理解與運用，還能夠有效構(gòu)建學(xué)生問題分析及探究能力的思維體系，讓學(xué)生以全面、科學(xué)、系統(tǒng)的思維完成對知識、問題及生活現(xiàn)象的分析，提升分析能力。

二、初中物理教學(xué)存在的問題

（一）課前準備不充分

項目式學(xué)習(xí)對課前的準備要求更高，沒有良好的課前準備，項目式學(xué)習(xí)將流于形式。但是在一線教學(xué)中，由于各種原因，很多教師在課前沒有做好對教材的深入挖掘，備課、上課均有敷衍的現(xiàn)象。

（二）實驗教學(xué)效果不佳

實驗是物理學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，是理論知識的有力支撐，因此，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中顯得尤為重要，但目前實驗教學(xué)普遍存在著教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，原因主要有：一是學(xué)生的能力不足。有些物理實驗難度大，學(xué)生很難獨立完成。二是教師往往為了節(jié)約時間，在整個教學(xué)過程中沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計實驗教學(xué)過程太主觀，不符合學(xué)生現(xiàn)狀和真實需求。

（三）教學(xué)方式比較單一

有的教師只為完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式單一。教師在課堂上不停地講，自問自答，課堂看似順暢，其實效率低下。教師的教學(xué)是僵硬的，學(xué)生的思維是固化的。有的教師教學(xué)愛用多媒體，但多媒體設(shè)備只是教學(xué)輔助工具，不是教學(xué)主體，不可本末倒置，學(xué)生看完幻燈片，看似內(nèi)容豐富，但其實印象并不深刻。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

在物理教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣低的問題。首先，學(xué)生在初中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對學(xué)習(xí)的興趣明顯降低；其次，由于物理學(xué)習(xí)有一定的門檻，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維、抽象思維等，物理教學(xué)內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大。

三、項目式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計項目目標

在設(shè)計項目目標時，教師需要熟悉物理學(xué)科的教學(xué)大綱和課程要求，了解學(xué)生需要掌握的核心知識、技能和需要培養(yǎng)的思維、實踐能力。同時，教師需要考慮學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，確保項目目標與學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展階段相匹配，引發(fā)學(xué)生的興趣。在確定項目類型和主題時，教師可以選擇合適的實驗設(shè)計、模型制作、問題解決或創(chuàng)新設(shè)計等類型的項目，讓學(xué)生通過實踐來探究和應(yīng)用物理知識。教師還需要明確學(xué)生能夠達到的知識和技能目標，并將其融入項目目標，確保學(xué)生能夠掌握核心物理知識和實驗技能。此外，教師應(yīng)該設(shè)定項目目標，鼓勵學(xué)生進行團隊合作和有效溝通，確保學(xué)生能夠在小組中分工合作，共同完成項目，并展示和交流彼此的思路和成果。教師可以設(shè)定一些挑戰(zhàn)性的目標，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，提出新穎想法，并通過實踐探究來實現(xiàn)創(chuàng)新。這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的動手能力，并培養(yǎng)他們解決問題和創(chuàng)造性思考的能力。

（二）綜合解讀教材，確定項目主題

項目主題是指導(dǎo)學(xué)生展開項目式學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。教師要綜合解讀教材，從中提煉出具有可行性的項目主題。學(xué)生在項目主題的指引下，串聯(lián)、遷移所學(xué)的知識，并對其進行多元化的創(chuàng)新、創(chuàng)造，從而提升自身的課堂實踐操作能力，發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)。以“浮力”這一章的教學(xué)為例。這一章涉及的知識點主要有三個：浮力的概念、阿基米德原理、物體沉浮條件及應(yīng)用。這一章的知識比較復(fù)雜，因此教師應(yīng)合理地設(shè)計項目主題，指引學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)的實踐操作過程中深入探索本章的知識。教師要將教學(xué)重點放在學(xué)生的實驗操作上，讓學(xué)生通過實驗認識浮力，探究阿基米德原理，理解物體沉浮的條件。教師可以確定項目主題：紙船承重比賽。基于這一項目主題，教師需要讓學(xué)生用紙制作一條船，思考如何讓紙船承載更多的重量以及什么樣的事物可以用來進行承重比賽。在完成項目的過程中，學(xué)生不僅可以運用所學(xué)的知識，還可以遷移自身的生活經(jīng)驗，找到增強紙船承重的方法。

（三）實施項目式學(xué)習(xí)活動

首先，教師向?qū)W生介紹項目式學(xué)習(xí)活動的主題、目標和預(yù)期成果，激發(fā)他們的興趣和好奇心，讓學(xué)生進行分組討論，提出問題、分享想法和制訂計劃，促進學(xué)生之間的合作。為了確保學(xué)生能夠順利進行實踐探究和創(chuàng)作，教師需要準備相應(yīng)的資源和材料，將學(xué)生分組，并明確每個小組成員的角色和責(zé)任，這可以推動學(xué)生之間的合作，促進項目式學(xué)習(xí)活動順利進行。其次，學(xué)生進行實踐探究時，教師可以提供必要的指導(dǎo)和支持，監(jiān)測學(xué)習(xí)的進展并及時解答問題。定期對學(xué)生項目式學(xué)習(xí)活動進展情況進行評估是非常重要的。通過鼓勵學(xué)生互相交流和分享經(jīng)驗，教師可以調(diào)整教學(xué)策略和安排，以促進項目式學(xué)習(xí)活動的順利進行。最后，當(dāng)學(xué)生完成項目式學(xué)習(xí)活動后，教師可以安排結(jié)果展示和總結(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過報告、海報、展覽或演示等形式，向其他人呈現(xiàn)他們的成果和所學(xué)到的知識。教師應(yīng)給予積極的反饋和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生對項目式學(xué)習(xí)活動進行反思和總結(jié)。

（四）引入游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果教師只是照本宣科，按照教材的順序講解物理知識，學(xué)生很容易在教師講解相對抽象的知識時分散注意力，并對參與教學(xué)活動缺乏興趣。為了解決這個問題，物理教師需要思考如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以嘗試將教學(xué)游戲融入項目式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和展開深入探究。在項目式學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會在玩游戲的過程中被調(diào)動起來，能主動學(xué)習(xí)物理知識。

（五）做好課題引入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在物理教學(xué)設(shè)計中，需要設(shè)計課題引入環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要負責(zé)激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加充分地進入物理知識的學(xué)習(xí)中，從而提升物理教學(xué)的成效。以“摩擦力”這一課教學(xué)為例。在課題引入時，教師可以利用簡短的物理實驗，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，結(jié)合教師演示情況，引導(dǎo)學(xué)生進行作答，產(chǎn)生對摩擦力變化的思考。同時，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對影響摩擦力大小的因素進行探索，提升學(xué)習(xí)效果。

（六）重視項目實操，培養(yǎng)實踐精神

教師在給學(xué)生設(shè)計項目任務(wù)后，要讓學(xué)生的探究過程自主化，使他們在操作的過程中形成實踐精神，構(gòu)建自己的知識體系，提升綜合素養(yǎng)。以“科學(xué)探究：凸透鏡成像”一課教學(xué)為例，本節(jié)課的目標是讓學(xué)生通過實驗探究凸透鏡成像的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力及其對實驗現(xiàn)象和相關(guān)數(shù)據(jù)的初步分析能力。因此，教師可以根據(jù)這一具體內(nèi)容，設(shè)計項目主題“科學(xué)實驗——探索凸透鏡成像的奧秘”。基于這一項目主題，教師需要為學(xué)生設(shè)計項目探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主參與項目實踐操作，培養(yǎng)實踐精神。具體項目任務(wù)如下：任務(wù)一，探究物體在光屏上成倒立、縮小像和倒立、放大像的條件；任務(wù)二，用不同方式描述凸透鏡的成像規(guī)律。根據(jù)具體任務(wù)，教師可以為學(xué)生設(shè)計具體的實踐探究方向。例如，針對任務(wù)一，學(xué)生需要從提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗并收集證據(jù)、分析和論證并得出結(jié)論等方面著手完成操作。

四、結(jié)語

項目式學(xué)習(xí)可以使用具有挑戰(zhàn)性的項目來激發(fā)學(xué)生的求知欲望與競爭心理，提高初中生在物理課堂中的學(xué)習(xí)積極性。另外，整個教學(xué)活動以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主，能夠極大地提高學(xué)生物理知識水平。在應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)期間，教師需要積極滿足初中生的物理學(xué)習(xí)需求，設(shè)計好學(xué)習(xí)目標，這樣才能夠發(fā)揮出項目式學(xué)習(xí)的積極作用。

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（作者單位：江西省銅鼓縣第二中學(xué)）