基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)策略研究

摘要：文章深入研究了指向核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)策略。首先，闡述了議題式教學(xué)的重要性與具體教學(xué)原則，包括科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一、真實(shí)性與適應(yīng)性相統(tǒng)一、主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一等。其次，提出具體教學(xué)策略，包括以兒童視角設(shè)計(jì)議題、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、采用多樣化教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考等。最后，總結(jié)議題式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)道德與法治；議題式教學(xué)

中圖分類號(hào)：g623.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1673-8918（2025）05-0154-03

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生良好品德、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感等方面發(fā)揮著重要作用。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育的核心目標(biāo)。議題式教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)道德與法治課程指向核心素養(yǎng)的教學(xué)提供了新的思路和方法。在小學(xué)道德與法治課程中，運(yùn)用議題式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀意識(shí)。

一、 議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，并將其與生活情境和社會(huì)熱點(diǎn)話題相結(jié)合，旨在全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定議題進(jìn)行深度探究、熱烈討論和深刻反思的引路人。議題式教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解，更注重培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。其既具有明確的議題性，又富有生動(dòng)的情境性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的參與性和學(xué)生的發(fā)展性。通過議題式教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與能力的提升。

二、 指向核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

議題式教學(xué)能夠通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體議題進(jìn)行深入探討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和應(yīng)用。在這一過程中，學(xué)生的批判性思維、邏輯推理、問題解決等關(guān)鍵能力得到了鍛煉和提升，這些都是核心素養(yǎng)的重要組成部分。同時(shí)，議題式教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，可以幫助他們形成正確的道德觀念和法治意識(shí)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在人教版小學(xué)道德與法治教材中，通過引導(dǎo)學(xué)生討論“在學(xué)校里，如何做到公平對(duì)待每一位同學(xué)”的議題時(shí)，學(xué)生們會(huì)反思自己的行為，學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛他人，提升自己的道德修養(yǎng)。以“小明在超市買東西時(shí)發(fā)現(xiàn)商品過期了，他應(yīng)該怎么辦”為議題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題，可以使他們明白在生活中要遵守法律法規(guī)，維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（二）增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)

通過議題式教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地了解社會(huì)現(xiàn)象和問題，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。在探討過程中，學(xué)生不僅要關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)，還要思考如何為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。此外，議題式教學(xué)還鼓勵(lì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生積極參與社會(huì)事務(wù)，這能培養(yǎng)他們的公民意識(shí)，使他們成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的社會(huì)成員。

例如，在教材中提取“我們的國(guó)家”這一議題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)國(guó)家的歷史、文化等內(nèi)容，了解到國(guó)家的繁榮穩(wěn)定離不開每個(gè)人的努力和貢獻(xiàn)。這種認(rèn)識(shí)使他們意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，從而更加愛國(guó)。再者，可以通過組織實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)生活的多樣性和復(fù)雜性，能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

三、 指向核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)的原則

（一）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一

議題式教學(xué)中的議題設(shè)計(jì)和討論應(yīng)遵循科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，強(qiáng)化道德與法治課程的思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向作用。這意味著在選擇議題時(shí)，教師不僅要緊密依托課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，確保其嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性，而且要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使議題設(shè)計(jì)既科學(xué)又合理。同時(shí)，議題式教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法律意識(shí)，通過深入討論和反思，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）真實(shí)性與適應(yīng)性相統(tǒng)一

議題式教學(xué)應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。議題的選擇應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)學(xué)科專業(yè)，貼近學(xué)生實(shí)際，符合生活情境，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。為此，在議題選擇時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，選擇既具有教育意義又易于理解的議題。同時(shí)，在議題討論過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

（三）主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一

議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。然而，這并不意味著教師可以完全放手，任由學(xué)生自由發(fā)揮。相反，教師在議題式教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有序、有深度地討論議題，確保討論的準(zhǔn)確性和有效性。為此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們提出問題、分析問題、解決問題。同時(shí)，教師還要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠有效地掌握知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。在議題式教學(xué)中，主體性與主導(dǎo)性的統(tǒng)一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

四、 指向核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)策略

（一）以兒童視角設(shè)計(jì)議題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計(jì)小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)深入了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從兒童的視角出發(fā)，精心挑選那些緊密圍繞學(xué)生的校園生活、家庭生活以及他們所能接觸到的社會(huì)現(xiàn)象的議題，如“我們的班級(jí)規(guī)則”“家庭中的小幫手”“遵守交通規(guī)則的重要性”等。這些議題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地參與到討論中來，而且能夠引導(dǎo)他們從日常生活中汲取道德與法治的知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)概念的理解和認(rèn)識(shí)。從尊重兒童的主體地位來看，教師在備教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)本地域特點(diǎn)、教師風(fēng)格和學(xué)生學(xué)情，適當(dāng)選取教學(xué)活動(dòng)范例，豐富教材內(nèi)涵。此外，教師要深入了解學(xué)情，包括學(xué)生的地域、民族、生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)等。基于此，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，用自己的心靈感受，自己去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

例如，在“我們的班級(jí)規(guī)則”議題討論中，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)這一小社會(huì)中的角色與責(zé)任。通過親身參與規(guī)則的制訂與討論，他們學(xué)會(huì)了尊重他人意見、自覺遵守班級(jí)規(guī)定。這一過程不僅有助于構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)

議題式教學(xué)的一大亮點(diǎn)在于其強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，它致力于讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的環(huán)境中親身體驗(yàn)、深刻感受、積極思考和熱烈討論。為此，教師需巧妙運(yùn)用多媒體資源、實(shí)物展示以及角色扮演等多元化手段，精心構(gòu)建與議題緊密相連的情境使學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)有理解和認(rèn)知，使他們從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，從而在提升學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和問題解決能力。

例如，在討論“環(huán)境保護(hù)”這一議題時(shí)，教師可以利用多媒體展示環(huán)境污染的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生直觀感受到環(huán)境保護(hù)的重要性；或者通過角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，如環(huán)保志愿者、工廠老板等，從多個(gè)角度思考環(huán)境保護(hù)問題。這樣能夠使學(xué)生更加深入地理解議題，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題的能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維

在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)注重采用多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的思維活力，這些教學(xué)方法包括問題式教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)等。問題式教學(xué)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考；多媒體技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加真切地理解道德與法治的重要性；游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更加深入地理解議題，提升核心素養(yǎng)。同時(shí)，這些教學(xué)方法還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使他們不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

例如，在講解“我是獨(dú)特的”這一課程時(shí)，教師可以別出心裁地組織一場(chǎng)特別的比賽游戲，通過趣味橫生的活動(dòng)形式，讓學(xué)生們充分展示自己的獨(dú)特之處。為了激勵(lì)學(xué)生積極參與，教師還可以為最終的勝利者準(zhǔn)備一份獎(jiǎng)品，以此作為對(duì)他們個(gè)性魅力和努力表現(xiàn)的肯定與鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能活躍課堂氛圍，更能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的寶貴個(gè)體。

（四）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維

在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以設(shè)置一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和發(fā)現(xiàn)。這些問題應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性和深度，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸形成自己的見解和觀點(diǎn)，提升核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠?yàn)樗麄兾磥淼膶W(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在探討“公平與正義”這一深刻議題時(shí)，教師可巧妙設(shè)問：“你心目中的真正公平是怎樣的？我們又該如何在日常生活的點(diǎn)滴中踐行公平？”這些開放性問題鼓勵(lì)學(xué)生跳出常規(guī)思維框架，從多元視角進(jìn)行深度思考，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍與深化，也為其形成正確的價(jià)值觀提供寶貴契機(jī)。

五、 結(jié)論

指向核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)策略能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師應(yīng)以兒童視角設(shè)計(jì)議題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考等策略有效提升小學(xué)《道德與法治》課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。未來，隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，指向核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)策略也將不斷完善和發(fā)展，期待更多的教育工作者能夠積極投身到這一領(lǐng)域的研究和實(shí)踐中，共同推動(dòng)小學(xué)道德與法治教育的創(chuàng)新和發(fā)展，為培養(yǎng)具有高尚品德、法治精神和社會(huì)責(zé)任感的公民貢獻(xiàn)力量。

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