高職教育服務鄉村產業振興探究

摘要：產業是鄉村經濟的命脈。對山西省高職教育質量年報（2023年度）“服務鄉村振興”模塊進行分析，發現高職院校服務鄉村產業振興的主要措施為夯實農業生產能力基礎、加快農業轉型升級、建立現代農業經營體系及發展壯大鄉村產業。高職院校服務鄉村產業振興存在認識不夠高、舉措不夠有力、潛力挖掘不夠充分等不足。高職院校應進一步增強自身服務鄉村產業振興的適應性，以產業振興帶動鄉村全面振興。為此，提出以下對策建議：提高政治站位，做好頂層設計；堅持育訓并舉，強化人才支撐；推動成果轉化，釋放科創動能；深化產教融合，夯實產業根基。

關鍵詞：高職教育；鄉村振興；產業振興；山西省；高職教育質量年報

中圖分類號：G710" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1672-5727（2025）03-0051-06

鄉村振興戰略是黨中央基于“兩個一百年”奮斗目標作出的重要戰略部署。作為一項系統性工程，鄉村振興涉及產業、人才、文化、生態、組織等五個方面，其中產業振興是基礎。職業教育作為建在產業上的一種類型教育，連接著產業需求端和勞動力供給端，在帶動鄉村產業結構轉型升級、釋放鄉村經濟活力上具有重要作用。[1]研究對山西省高職教育質量年報（2023年度）中“服務鄉村振興”模塊內容進行文本分析，全面把握山西省高職教育服務鄉村產業振興的成效、不足，并提出對策建議。

一、職業教育服務鄉村產業振興的成效

（一）教育主管部門層面

山西省積極響應國家關于職業教育服務鄉村振興的有關部署。2021年8月，省教育廳印發《鞏固拓展職業教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接實施方案》（以下簡稱《方案》），明確了職業教育服務鄉村振興的重要意義、主要任務和工作要求，確定了46所高職院校結對幫扶47個縣，要求職業院校發揮產業帶動作用，增強鄉村產業發展新動能，開啟了山西省職業教育服務鄉村產業振興的新篇章。2022年2月，省教育廳統籌成立了山西省職業教育服務鄉村振興專家咨詢委員會，從技能培訓、教育教學、招生就業和縣級職教中心建設四個方面著手，加強山西省職業教育服務鄉村振興的研究和實踐，服務地方經濟社會發展，助力鄉村全面振興。2023年6月，省教育廳印發《山西省職業教育助力鄉村振興特色學校建設工作方案》，明確從2023年到2024年，用兩年時間認定兩批職業教育助力鄉村振興特色鮮明、亮點突出、成效顯著的特色學校，大力推廣特色學校的典型經驗，助力山西省鄉村全面振興見實效，并要求職業學校深化產教融合，實現學校專業與鄉村產業雙向賦能，助力鄉村產業打破固有格局，贏得新發展。2024年3月，省教育廳認定12所學校為首批山西省職業教育助力鄉村振興特色學校，包括8所高職院校和4所中職學校。省教育廳要求獲得認定的學校要在現有基礎上繼續加強建設，做精、做強學校助力鄉村振興的結合點位、支撐項目，發揮優勢特色，拓展服務方式，形成符合本校實際、地方需求的工作模式，進一步提升學校助力鄉村振興的影響力和貢獻度。

（二）高職院校層面

山西省高職院校積極落實教育部和省教育廳文件精神，主動挖掘學校賦能鄉村產業振興的結合點，充分發揮自身在技術、人才等方面的優勢，積極探索有效路徑，取得了明顯成效。

1.夯實農業生產能力基礎

鄉村農業生產能力基礎直接影響著農業綜合生產能力。職業院校結合自身學科優勢和專業特色，從幫助鄉村加強農田水利基礎設施建設和提升農業裝備機械化水平兩個方面夯實農業生產能力基礎，提高農業綜合生產能力。一是加強農田水利基礎設施建設，緩解農田灌溉能力不足的問題。如山西水利職業技術學院針對服務鄉村旱地較多且灌溉能力不足的狀況，結合學院水利相關專業優勢，組織專家開展旱地渠網調研和井位勘探，投入20余萬元打出兩眼深水井，并鋪設了8 000多米灌溉管道，有效解決了當地灌溉能力不足的問題。二是推進農機裝備轉型升級，提升農業裝備機械化水平。如長治幼兒師范高等專科學校基于服務鄉村丘陵山地的地貌特征和耕地地塊多但面積小的實際情況，為鄉村購置拖拉機、旋耕機和液壓式翻轉犁地機各一臺，不僅解決了鄉村農耕期農機吃緊的問題，更是助推當地擺脫依靠人力、畜力發展生產的低效農業生產模式。

2.加快農業轉型升級

高職院校從服務鄉村的資源稟賦和自然環境等實際出發，指導鄉村因地制宜培育特色農產品，助推特色優勢產業壯大；發揮電子商務等專業優勢，搭建產銷對接平臺，創新產品營銷模式，打造鄉土特色品牌，開辟了增收新路徑。一是推動壯大特色優勢產業。如山西林業職業技術學院協助鄉村建立核桃種植示范基地，引進核桃新品種，并指導農戶進行田間管理。再如山西藥科職業學院指導鄉村種植黃芩、柴胡等中藥材，太原城市職業技術學院指導農戶科學種植黑木耳，都有效地推動了鄉村特色產業發展。二是培育提升農業品牌。如運城職業技術大學開展農特產品直播大賽，通過鏡頭代言，助力垣曲炒祺、絳縣櫻桃等當地名特優農副產品線上推廣。

3.建立現代農業經營體系

山西省高職院校深化產教融合，與合作企業共同研究服務鄉村的產業優勢，通過壯大農業經營主體、發展農村集體經濟、促進小農戶生產與現代農業發展有機銜接等途徑，推動鄉村產業振興。一是助推壯大農業經營主體。如山西職業技術學院協助服務鄉村同當地糧站簽訂合作協議，成立合作社，提高農戶組織化程度，帶動農戶專業化生產，既提高了糧食產量，也暢通了糧食銷售渠道。二是推動壯大農村集體經濟。如運城護理職業學院協助服務鄉村申報秸稈飼料廠擴大項目，進一步壯大村集體經濟；陽泉師范高等專科學校挖掘服務鄉村古村落文化和紅色資源，招商引資，合作建設，打造“紅色七亙，太行石城”，壯大集體經濟。三是促進小農戶生產與現代農業發展有機銜接。如山西工程科技職業大學協助服務鄉村建立蔬菜交易市場，實現農產品收購、篩選、清潔、裝袋、裝車運輸全鏈條一條龍服務，不僅解決了架豆、玉米等農產品銷路不暢問題，還為該村農戶提供了近200個就業崗位，帶動農戶年平均增收3 000元。

4.發展壯大鄉村產業

高職院校主動適應新經濟、新業態和新技術，以推動農村一二三產業交叉融合為抓手，從發掘新功能新價值、培育新產業新業態兩方面構建具有地域特色和鄉村價值的產業體系，推動鄉村產業振興。一是結合城鄉居民消費升級的新趨勢，深入發掘服務鄉村文化體驗、生態涵養等功能價值，形成新的消費熱點。如山西省財政稅務專科學校充分挖掘服務鄉村紅色資源，建立愛國主義教育基地和大中小學研學基地，打造“生態游+民俗游”為核心的旅游產品。二是結合電子商務發展的大趨勢，發揮電子商務和市場營銷專業優勢，協助農村建設電商平臺，構建產銷體系，培育新型流通業態，激發鄉村發展新活力。如山西工程職業學院協助服務鄉村建設鄉村e鎮和數智互聯特產助農服務平臺，對接電子商務公司及供應鏈公司為鄉村引入農產品收購、加工及銷售供應鏈，對接物流公司打通鄉村農產品線上銷售物流渠道，為農產品線上銷售打下基礎；山西機電職業技術學院指導農戶在抖音平臺開展直播帶貨，利用新媒體加強農商互聯，密切產銷銜接，解決鄉村農副產品銷售難的問題。

二、職業教育服務鄉村產業振興的不足

區域經濟社會發展不平衡導致了地區間職業教育發展的不平衡，進一步影響了職業教育服務鄉村產業振興的能力和成效。與東部發達省份相比，山西省經濟社會發展水平較低，職業院校服務鄉村產業振興的能力相對偏弱，也不夠深入有效。

（一）職業院校服務鄉村產業振興的認識不夠高

《方案》明確要求各高職院校要發揮產業帶動作用，各學校要發揮技術優勢，結合對口幫扶縣資源稟賦和產業基礎，幫助制定鄉村特色產業發展規劃，推進技術服務、科技攻關、農技推廣、成果轉化等產學研用協同工作，增強產業發展新動能。幫助對口幫扶縣發展特色食品、手工業、特色文化等，用好歷史、文化、地理、民族等因素，挖掘非物質文化資源；依托田園風光、村落建筑、鄉土文化等特色資源，指導對口幫扶縣發展鄉村旅游、休閑農業、文化體驗、健康養老等新產業。任何產業結構的優化升級及新興業態的出現都離不開技術的變革，而職業教育能夠加速生產技術更新，通過技術賦能鄉村產業振興。[2]高職院校要圍繞鄉村振興戰略，建立職業教育服務鄉村產業振興的長效機制，常態化、制度化地開展產業振興賦能行動，持續提升鄉村的產業發展動能。然而研究發現，能夠真正實施產業賦能行動的職業院校并不多。主要是因為部分高職院校對職業院校服務鄉村產業振興的認識還不夠高，認為服務鄉村產業振興是涉農職業院校的事，參與鄉村產業振興會加重本校的財政負擔。由于認識上的不到位，職業院校參與鄉村產業振興的行動參差不齊。有的高職院校能夠深入鄉村開展調研，并采取多樣化措施助力鄉村產業發展；有的院校調研工作流于形式，服務內容相對單一，且具體措施缺乏針對性和精準度；也有不少院校并沒有形成有效的產業振興賦能措施。

（二）職業教育服務鄉村產業振興的舉措不夠有力

地區經濟社會發展水平影響職業院校的辦學能力和服務鄉村產業振興的效果。與東部發達省份相比，山西省高職院校辦學能力相對薄弱，特別是涉農職業教育基礎欠缺，在服務鄉村產業振興方面存在短板。此外，山西省鄉村經濟社會產業化程度不高，很多鄉村產業化幾乎是從零起步，進一步加大了職業院校服務鄉村產業振興的難度。分析發現，能夠采取扎實有力舉措服務鄉村產業振興的職業院校不足山西省職業院校總數的五分之一。一是涉農專業建設不足。山西是旱作農業大省，但省內開設生態農業技術、現代農業經濟管理等涉農專業的院校僅有2所，而休閑農業經營與管理專業則沒有院校開設。涉農專業數量不足，導致涉農人才缺乏，不能適應鄉村產業振興的需要。二是技能培訓流于形式。梳理山西省高職院校服務鄉村振興的具體策略，共有13所院校面向鄉村居民提供了多樣化的培訓，但相關培訓缺乏針對性，且培訓模式不明確、培訓課程缺乏體系、相關考核不規范，難以產生顯著的效果。三是技術賦能舉措不實。高職院校技術賦能鄉村產業振興的主要措施為直播帶貨，雖然有9所院校采取了“電商+直播”的助農模式，但沒有形成常態化、制度化的模式，鄉村居民也沒有真正掌握電子商務和直播帶貨的技術。四是產教融合深度不夠。全省有24所高職院校以職工福利發放、食堂采購等方式購買了服務鄉村的馬鈴薯、蘋果、小米等特色農副產品。“以買代幫”短期內緩解了農特產品滯銷的難題，但因其不具有造血功能，對農產品精深加工、附加值提高和鄉村產業鏈延伸的促進作用有限。

（三）職業教育服務鄉村產業振興的潛力挖掘不夠充分

《方案》也明確了職業教育服務鄉村產業振興的著力重點。山西省目前共有高職院校50所，其中理工類18所、醫衛類8所、師范類8所、財經類7所、政法類1所、農林類2所、文旅類6所。不同類型的職業院校都有自身服務鄉村產業振興的結合點。高職院校要對服務鄉村充分研究，明確產業振興的方向，進而發揮特色優勢，拓展服務方式，做精、做強助力鄉村產業振興的結合點位、支撐項目，提高自身服務鄉村產業振興的效果。當前，山西省教育廳已評選出8所職業教育助力鄉村振興特色高職院校，這些院校結合自身特色挖掘潛力，在服務鄉村產業振興方面取得了一定成效。然而，也有不少高職院校在服務鄉村產業振興中路徑和思路不明確，潛力沒有得到釋放，特色沒有得到彰顯，對鄉村產業振興的帶動作用也相對有限。總體來看，農林類院校能夠結合自身特色和優勢，采取相應的產業賦能措施，但是具體的舉措還需要進一步深化；理工、醫衛、財經類院校進行了一定的產業振興賦能探索，但其潛力需要進一步挖掘；師范、政法、文旅類院校則普遍沒有找到自身賦能鄉村產業振興的結合點，沒有形成具體的服務措施。除涉農職業院校外，其他職業院校缺乏對農業、農村和農人的認知和了解，存在一定的服務盲區，導致職業院校提供的服務不夠精準，往往是有什么給什么，而不是需要什么給什么。[3]高職院校要結合專業特色，進一步探索產業振興服務舉措，拓寬服務形式，豐富服務內容。

三、職業教育服務鄉村產業振興的突破

職業教育與區域產業布局和地方經濟社會發展具有較高的契合度，其服務鄉村產業振興的效果直接關系著學校的聲譽，影響著學校的生源質量，甚至決定著學校的可持續發展。職業院校要圍繞鄉村振興戰略任務，主動構建與鄉村產業的耦合關系，充分挖掘類型教育賦能鄉村產業振興的潛力，增強自身對鄉村產業振興的適應性、貢獻度。對于山西省職業院校而言，要立足省情，結合自身辦學能力，進一步探索具有山西特色的職業教育服務鄉村產業振興的路徑。

（一）提高政治站位，做好頂層設計

職業教育不僅肩負著人才培養的重任，還具有服務社會的職能。首輪“雙高計劃”十大建設任務，既包括打造技術技能人才培養高地，也包括提高服務發展水平，要求高職院校全面融入地方經濟社會發展。第二輪“雙高計劃”同樣要求職業院校不斷提升辦學水平和服務能力，在現代化產業發展進程中體現職教擔當。高職院校要站在中華民族偉大復興的戰略高度，仔細研究國家有關鄉村振興的政策文件，深刻感悟自身在服務鄉村產業振興中的責任使命，提高對鄉村振興的重視程度，增強服務鄉村產業振興的實踐自覺。一要端正態度。高職院校要深刻認識自身在區域鄉村振興中所扮演的重要角色，牢固樹立服務鄉村產業振興的理念，按照盡力而為、量力而行的原則，結合自身辦學能力和專業、師資、科研優勢，挖掘潛力，探索特色鮮明的職業教育助力鄉村振興的有效路徑，真正把服務鄉村振興的政策倡導落到實處。二要統籌謀劃。職業院校服務鄉村產業振興單靠駐村干部的力量是遠遠不夠的。學校領導班子要深入服務鄉村進行調研，了解當地的產業情況，確定具體思路，明確行動路徑，并制定中長期服務規劃，做好決策，把好方向；相關職能部門及教學系部要深入思考自身服務鄉村產業振興的突破點，確保服務鄉村產業振興的工作能夠扎實推進。三要健全機制。服務鄉村產業振興是職業教育的重要使命之一，職業院校要建立健全服務鄉村產業振興的工作機制，常態化、制度化地開展農技推廣、直播帶貨等服務活動；制定配套的規章制度，對參與鄉村產業振興的教職工提供政策支持和制度保障。

（二）堅持育訓并舉，強化人才支撐

人才資源是鄉村產業振興的第一資源，也是鄉村全面振興最緊缺的資源。職業教育并不能為鄉村的產業興旺提供直接的生產力，而是通過人才培養和技術服務來提供間接生產力。[4]作為與農村經濟社會發展聯系最為緊密的教育類型，職業教育對提高農業人口素質具有天然價值和時代使命。[5]為此，職業院校要發揮人力供給優勢，以人才支持為重要著力點，以高水平人才培養和高質量技能培訓為抓手，著力解決制約鄉村產業振興的人才瓶頸。

一是加強涉農專業建設，培養鄉村本土人才。職業院校要立足鄉村產業振興的人才需求，推動人才培養的供給側結構性改革，培養面向鄉村產業轉型升級的專業技術人才和綜合管理人才。一方面，優化調整專業。涉農專業是職業教育服務鄉村產業振興的基礎。高職院校要依據2024年9月省教育廳發布的《關于做好2025年高等職業教育（專科）專業調整工作的通知》，瞄準區域產業升級趨勢和鄉村產業發展重點領域，加強涉農專業布局，為鄉村產業發展奠定基礎。其次是打造涉農高水平專業群。現代農業是圍繞區域農業主導產業整合與集成“研發—生產—加工—儲運—銷售—品牌—體驗—消費—服務”于一體的多功能農業全產業鏈。[6]高職院校要堅持教育鏈精準對接產業鏈的原則，打造由研發、種養、加工、質量檢測、營銷推廣等專業組成的涉農高水平全產業鏈專業群，培養鄉村產業振興急需的“多面手”人才。另一方面，改革人才培養模式。職業院校要持續探索面向鄉村的人才培養模式，如與當地涉農龍頭企業、養殖加工廠、農村合作社開展育人合作，組織學生進行工學交替學習，穩步提升涉農專業人才培養質量。

二是加強涉農技能培訓，培育新型職業農民。高職院校要進一步承擔起新型職業農民培育的重任，培養大批能適應鄉村產業發展需求的農業科技人員和新型職業農民。一方面，提升培訓的針對性和精準度。要立足鄉村產業發展需要，整合學校師資、課程、實訓項目等教學資源，開發系列鄉土課程，打造技術技能培訓包，面向鄉村居民提供多樣化、多層次、菜單式的農業實用技術和現代經營理念培訓，推動鄉村居民成為產業發展的行家里手。另一方面，推進培訓的常態化和制度化。職業院校要健全涉農培訓的制度體系，規范培訓的形式、課時、考核，確保培訓落到實處；要常態化開展培訓，通過體系化的培訓項目，讓鄉村居民真正實現“有文化、懂技術、會經營、善管理”，成為鄉村產業發展的主力軍、領頭人。

（三）推動成果轉化，釋放科創動能

科技是第一生產力。現代技術在推動全球經濟格局調整和產業深度變革的同時，也開始向鄉村滲透，成為推動鄉村全面振興的巨大力量。[7]職業院校專業設置與鄉村產業結構具有高度的契合性，在涉農技術研發與攻關、成果轉化與推廣等方面具有先天優勢。高職院校要主動服務鄉村產業發展，圍繞區域農業技術推廣及特色農業發展需求，加強科技攻關、成果轉化、技術推廣，并提供公益性指導與服務，“推進鄉村產業發展由‘技術—依附’的外源式發展走向‘技術—能力’的內生式發展”[8]。

一是技術賦能，加快農業轉型。涉農職業院校可圍繞農林牧漁等領域加強技術研發推廣，綜合類職業院校可以圍繞電子商務、現代信息技術等進行技術賦能。高職院校要找準鄉村產業發展的切入點和著力點，精準轉化創新成果，為鄉村產業振興提供持續的技術支撐。一方面，加大農技研發推廣力度，提高農業機械化水平。山西地處黃土高原，丘陵山地較多，農業基礎設施相對薄弱，影響了農業生產效率。高職院校要依托現代農業技術，打造技術技能創新服務平臺，組建農技研發推廣團隊，圍繞困擾鄉村產業發展的技術難點進行集中攻關，如研發智能農機工具，并開展科技下鄉服務活動，提高鄉村農機裝備水平。另一方面，強化現代信息技術推廣，提升農業數字化水平。隨著數字經濟時代的倍速變革，以大數據、傳感器、物聯網和人工智能等新一代信息技術為驅動力的智慧農業發展迅速，對農村技術創新提出了更高的要求。[9]高職院校可幫助鄉村打造高標準農田數字化服務平臺，借助衛星遙感技術對農業結構及農田管理進行科學、實時監控，提高農業生產效率。

二是因地制宜，塑造特色農業。特殊的地形和氣候條件，使得山西省具有發展特色農業的空間。高職院校要結合服務鄉村的自然地理環境和生態資源優勢，按照宜農則農、宜林則林、宜藥則藥的原則，為特色農產品選種、種養提供技術支持，助力鄉村打造農產品品牌，帶動鄉村產業升級，集體經濟壯大。一方面，加強優質高產特色品種研發和推廣。山西省高職院校在服務鄉村產業振興的實踐中已積累了板栗、核桃、香菇、黑木耳等特色農產品產業化的經驗。高職院校要進一步發揮能動性，加強優質高產特色農產品種子的研發和推廣力度，推動更多鄉村因地制宜發展特色種植業，助力鄉村產業發展壯大。另一方面，鄉村產業振興既包括種植業的振興，也包括觀光旅游、農產品加工流通等產業的振興。食品營養與檢測、休閑觀光、農業旅游、電子商務、農業物流等相關專業與鄉村產業結構具有高度的關聯性，高職院校要圍繞鄉村農產品加工流通、休閑旅游等方面的技術難點開展相關的技術服務，助力鄉村走特色農業發展道路。

（四）深化產教融合，夯實產業根基

與普通教育相比，職業教育同產業的連接度更高、密切度更緊，具有產教融合的天然優勢，是鄉村產業振興的重要支撐。鄉村振興戰略背景下，職業院校應進一步發揮產教融合優勢，校企共同挖掘鄉村產業發展潛力，構建鄉村產業體系，打造鄉村產業增長點，助推鄉村產業健康發展。

一是完善農業產業鏈條，構建農業產業現代化體系。山西享有“小雜糧王國”的美譽，小雜糧種植面積之廣、品種之豐、產量之大、質量之優都居全國前列，但是絕大多數鄉村沒有形成“土特產”精深加工產業鏈條，其經濟價值被埋沒。高職院校服務鄉村產業振興不能局限于學校自身的消費幫扶，而是要推動幫扶模式從救濟式向市場化轉變。要立足服務鄉村的特色農業產業，積極對接當地農業龍頭企業，不斷拓展產教融合的廣度與深度，精準推動鄉村產業結構轉型升級。具體而言，高職院校要為鄉村產業與城鎮涉農企業合作牽線搭橋，依托企業的產業鏈、創新鏈、資金鏈，以及學校的人才鏈和教育鏈，充分服務鄉村產業升級的需求，推動鄉村構建農業產業現代化體系，全面加強農產品生產、加工、倉儲、包裝、物流、營銷服務，使原本分散、零碎的小戶經營走上產業化、品牌化、市場化發展道路，提高農產品附加值，提升農業產業經濟效益。

二是深挖鄉村多元價值，助力鄉村新業態加快發展。大數據、云計算、人工智能等數字技術的革新和突破，推動了鄉村電商、觀光農業、鄉村養老等新產業、新業態大量涌現，進一步豐富了鄉村的產業模式，創造了新的經濟增長點。山西省很多鄉村都擁有悠久的歷史文化資源、豐富的紅色文化資源、優質的綠色生態資源，具有發展新產業、新業態的天然優勢。山西省教育廳也要求各高職院校充分挖掘各地特色文化，助力鄉村發展電商服務、鄉村旅游、生態體驗、健康養老等新產業。高職院校和合作企業要充分挖掘服務鄉村的田園風光、村落古建、鄉土文化等資源稟賦，并按照唯一性、排他性的原則，指導鄉村制定生態觀光旅游、休閑農業、民宿經濟、電商、康養等新產業的發展規劃，打造以鄉村為背景、以文化為內涵、以生態為特色的鄉土品牌，培育鄉村產業發展新動能，促進鄉村經濟發展和社會繁榮。

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[9]蔣士會，張鈺與，陳露海.職業教育賦能鄉村全面振興的動能機制：價值、要義與路徑[J].職業技術教育，2024（10）：58-64.

（責任編輯：任學甍）

Exploration on the Higher Vocational Education Serving Rural Industrial Revitalization： Based on the Analysis of Annual Report on the Quality of

Higher Vocational Education in Shanxi Province （2023）

ZHANG Zhi-jian

（Shanxi Engineering Vocational College， Taiyuan Shanxi 030009， China）

Abstract： Industry is the lifeline of rural economy. By analyzing the \"Service for Rural Revitalization\" module of Annual Report on the Quality of Higher Vocational Education in Shanxi Province（2023）， it is found that the main measures for vocational colleges serving rural industrial revitalization are to consolidate the foundation of agricultural production capacity， accelerate agricultural transformation and upgrading， establish a modern agricultural management system， and develop and strengthen rural industries. There are shortcomings in higher vocational colleges serving the revitalization of rural industries， such as insufficient awareness， inadequate measures and insufficient potential exploration. Higher vocational colleges should further enhance their adaptability in serving rural industrial revitalization， and promote comprehensive rural revitalization through industrial revitalization. The article proposes to enhance political positioning and strengthen top-level design; carry out education and training simultaneously and strengthen talents support; promote transformation of achievements and unleash the dynamism of science and innovation; deepen the industry-education integration and solidify the foundation of the industry.

Key words： higher vocational education; rural revitalization; industrial revitalization; Shanxi Province; annual report on the quality of higher vocational education