學科競賽與大學生綜合素質培養研究

摘 "要：該文通過對大學人才培養目標的解析，分析新時代人才需求面臨的挑戰，圍繞學生綜合素質在人才培養中的重要性，著重探討學科競賽在培養大學生綜合素質的作用，參與學科競賽活動可以培養和鍛煉大學生的思想素質、專業素質、人文素質、科技創新素質、身心素質，以及拓寬國際視野和國際交流能力等，并基于學科競賽提出課程與競賽相結合、實踐與理論相結合、團隊協作與個人發展相結合的人才培養模式，以及建立競賽指導團隊、完善競賽激勵機制和加強校企合作的實施策略。

關鍵詞：學科競賽；大學生；綜合素質；人才培養；培養模式；實施策略

中圖分類號：G647 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）S2-0159-04

Abstract： This paper analyzes the challenges faced by the demand for talents in the new era through the analysis of the goals of talent cultivation in universities. Focusing on the importance of students' comprehensive qualities in talent cultivation， it emphasizes on the role of subject competitions in cultivating the comprehensive qualities of college students. Participating in subject competition activities can cultivate and exercise the ideological， professional， humanistic， technological innovation， physical and mental qualities of college students， as well as broaden their international perspectives and communication abilities. It also proposes a talent cultivation model based on subject competitions， which combines courses with competitions， practice with theory， team cooperation with personal development， as well as the implementation strategies of establishing competition guidance teams， improving competition incentive mechanisms， and strengthening school enterprise cooperation.

Keywords： subject competitions; college students; comprehensive quality; talent cultivation; training mode; implementation strategy

20世紀西班牙著名思想家和社會活動家奧爾特加·加塞特認為，大學的功能包括三項：文化傳授、專業教學、科學研究和新科學家培養[1]。其中大學最重要核心功能在于，為人類社會培育新人，并且隨著社會發展而培養其所需要的人才。換句話說，人才培養亦是大學的基本價值和其存在根本。因此，人才培養是大學的立身之本，是大學存在和發展的基本邏輯。大學人才培養的核心問題是人才培養質量，要抓好人才培養工作，首先要有明確的培養目標，圍繞目標建立科學的培養模式，然后招錄有潛質的學生和優秀的教師，共同培養社會所需要的人才[2]。

大學的中心工作是人才培養，或者說大學的根本任務是立德樹人，黨的二十大報告指出，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題”[3]。培養什么人的問題，即培養目標的問題，黨的二十大報告和我國《中華人民共和國義務教育法》表述非常肯定而清晰，即我們的教育培養目標是：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”為誰培養人的問題，黨的二十大報告也做了清楚的表述，“為黨育人、為國育才”[3]，即培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。人才培養目標明確后，接下來關鍵在于怎樣去實現，怎樣培養人便是本文探討的主題。

一 "新時代人才需求面臨挑戰

大學人才培養面臨的挑戰，實質上是我們面臨的時代發生了變化，比如不斷變化的國內國際形勢，日新月異的科技發展，人們的需求層次隨著經濟發展不斷提升。總而言之，是經濟、政治、社會、文化和生態文明等方面的不斷變化，隨之帶來的是社會對人才的需要所發生的變化，故而將對我們大學培養目標原有的內涵造成沖擊，對原有的培養模式造成沖擊，也即是對大學人才培養提出了挑戰。下面主要從生產制造、數字經濟和社會治理三個方面發生的時代背景給予闡述。

（一） "全球制造業競爭加劇

近年來，新一輪科技革命在全球范圍內孕育興起，以信息技術、新能源、新材料和生物技術等為代表的重要領域和前沿方向的革命性突破和交叉融合，將對全球制造業產生顛覆性的影響，并改變全球制造業的發展格局。特別是新一代信息技術與制造業的深度融合，將促進制造模式、生產組織方式和產業形態的深刻變革，智能化服務化成為制造業發展新趨勢。2008年金融危機后，美歐發達國家開始再度重視實體經濟發展，紛紛制定再工業化戰略，以推動制造業的振興復蘇。高端制造領域向發達國家 “逆轉移”的回流態勢已經出現[4]。新技術的出現，帶來新的需求，這就要求有新技術的人才為之相適應，才能滿足生產需求。并且制造業領域的轉移必將帶來人才流動，地域間人才流動必然帶來原有產業地域的人才空缺，因此，作為制造業流出地，自主培養所缺人才成為了必要。

（二） "數字經濟比重日益增加

隨著5G、物聯網、人工智能、大數據和云計算等信息技術的突破和普及，既促進了數字經濟的快速發展，也對社會產業結構和技術技能型人才需求產生深遠影響。數字經濟的強勢崛起對我國產業結構產生重大影響。新興行業人才供不應求，傳統行業的就業競爭壓力加大，不同行業和職業之間的供需關系出現失衡，就業結構產生深刻變化[5]。由此帶來的產業升級以及產業結構的變化，必然會對人才需求帶來重大影響，需要與之相適應的懂得大數據、計算機、網絡信息等技術的專業人才，加強了對人才的綜合素質要求，自主學習能力更加凸顯，能夠綜合運用多學科知識，并且善于組建團隊共同攻克技術難題等等成為必備。

（三） "國家治理現代化需要增強

中國特色社會主義現代化進入新的發展階段。社會中不同的利益群體已經形成，各種利益沖突日益明顯，社會不公平現象突出，生態環境惡化，群體性事件偶有發生，維持穩定的代價愈益增大，現存的許多體制機制不適應社會進步，我們在國家治理體制和能力方面正面臨諸多新的嚴峻挑戰[6]。黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。我國穩定解決了十幾億人的溫飽問題，總體上實現小康，不久將全面建成小康社會，人民美好生活需要日益廣泛，不僅對物質文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正義、安全、環境等方面的要求日益增長”[7]。按照馬斯洛需求層次理論，當人們的低級需要滿足后，便會追求高級需要，比如社交、尊重和自我實現的需要，這就必然產生對民主法治、公平正義的需要，這就需要不斷提升社會治理的質量和水平，從而需要大量懂得社會管理的人才，需要大量社會主義法治人才。

二 "學生綜合素質在人才培養中的重要性

按照上述當前社會經濟發展變化出現的新趨勢，所帶來的對人才的新要求，從而對大學人才培養提出了新要求。人才的能力，除具備前沿的專業知識外，更重要的是具有開放的思維、開闊的視野，具備勇于面對問題和解決問題的綜合素質能力。大學生的綜合素質，用一句話高度概括即是德智體美勞全面發展。對大學生的綜合素質更加具體化表述，主要應該體現在四個方面：一是思想素質，這是社會主義教育的根本目的之一，主要解決知識為誰所用的問題，其中包括政治素質、道德素質等內容；二是專業素質和人文素質，主要是專業知識以及專業知識以外的文化知識等；三是科技創新素質，主要指的是科技創新能力和實踐動手能力等；四是身心素質，包括身體素質和心理素質兩個方面。除此之外，在當今知識經濟全球化發展的大背景下，對加強大學生的國際化視野也提出了更高的要求[8]。

加強大學生綜合素質教育，既是適應新時代對人才需求的內在要求，更是深入實施科教興國戰略、人才強國戰略，創新驅動發展戰略的必然要求。是進一步加強大學生思想政治教育，實現凝聚人心、完善品格，成人育才、造福社會，培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的內在需求。總之，加強大學生綜合素質教育，是新時代發展的現實要求，成為實現人才培養目標必然要求。

三 "學科競賽在大學生綜合素質培養中的作用

學科競賽是考察學生某學科基本理論知識和解決實際問題能力的比賽，它是面向大學生的群眾性科技活動[9]。目前，學科競賽主要有三個層次：一是國家級賽事，大致可分為綜合類和專業類賽事。綜合類的賽事主要有：中國國際大學生創新大賽（原中國“互聯網+”大學生創新創業大賽）、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”中國青年創新創業大賽等；各學科專業類的比賽則幾乎涵蓋所有學科，如全國大學生數學建模競賽、全國大學生物理實驗競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生計算機系統能力大賽、全國大學生信息安全競賽、Willems C. Vis.國際商事仲裁模擬仲裁庭比賽、全國高校商業精英挑戰賽等等，幾乎每個學科都有相應的學科競賽。二是省部級賽事，三是校級賽事。二、三類賽事往往是為一類國家級賽事做準備的，競賽內容和要求與國家級賽事相仿。

上述諸多學科競賽的舉辦，有的是國家部委主辦的，有的是行業協會主辦，還有的是企業主辦，其共同點都在于激發大學生的興趣和潛能，競賽的問題往往與實際相結合，目的在于拓展專業知識應用，提升實踐操作能力，培養團隊精神和創新精神，加強人員交流與合作等。因此，學科競賽在人才培養中發揮著至關重要的作用，特別是對學生綜合素質的培養，具有高度的吻合。

（一） "培養思想素質

學生是參與學科競賽的主體，競賽一般是針對現實問題，由參賽團隊提供解決方案。特別是一些社科類的競賽，有可能是需要解決社會現實問題，那么就需要學生進行社會調查，來優化解決方案，化解社會矛盾，從而在此過程中，熟悉相應的法律法規和政策，以社會主義核心價值觀為標準進行評判，從而達到提升大學生自身政治素質和道德素質的目的。因此，比賽能培養學生的問題導向思維，綜合思考面對和處理問題的方式方法。

（二） "培養專業素質

學科競賽往往要求學生具備扎實的專業基礎知識和廣泛的學科視野。參賽者在準備競賽的過程中，圍繞解決實際問題，需要深入學習和理解相關學科知識，加強知識的縱深研究，并掌握該專題的前沿研究動態和理論成果。通過競賽的鍛煉，學生的專業知識得以深化和拓展，并且將所學知識與實際問題直接聯系，為解決問題提供可實際操作的方案，從而為未來的學術研究和職業發展奠定了堅實的基礎。

（三） "培養科技創新素質

學科競賽強調實際操作和創新思維的結合。參賽者需要將理論知識應用于實際問題中，通過實踐操作來解決實際問題。這一過程有助于培養學生的實踐能力和創新思維，使他們能夠在面對復雜問題時迅速找到解決方案。同時，競賽中的創新元素也激發了學生的創新潛能，為未來的科研和創業活動提供了有力的支持。比賽的結果，無論成敗都能夠進一步激發學生對學科學習的興趣，更加強了學科知識的實際應用能力。

（四） "培養人文素質

學科競賽通常需要學生以團隊的形式參賽，這要求團隊成員之間具備良好的協作精神和溝通能力。在競賽過程中，團隊成員需要共同制定方案、分工合作、互相支持，以實現共同的目標。團隊負責人，還需要具備領導和組織協調能力，才能帶領團隊高效率開展工作。通過參與學科競賽這一過程，學生的團隊協作能力和溝通能力在實踐中將得到提升，為參賽隊員將來的其他工作和事業中的團隊合作和發展打下堅實基礎。

（五） "培養身心素質

學科競賽具有一定的競爭性和挑戰性，參賽者需要在激烈的競爭中脫穎而出。競賽就會有輸贏，理性面對輸贏結果帶來的沖擊，將有助于培養學生的競爭意識和抗壓能力，使他們在面對挑戰和壓力時能夠保持冷靜、自信，勇往直前。這種競爭意識和抗壓能力，需要健康的體魄和積極心理狀態，而身心健康對于學生在未來的學習和工作中應對各種挑戰具有重要意義。

（六） "拓寬國際視野

通過參與國際性的學科競賽，學生可以接觸到來自不同國家和文化背景的優秀選手和作品，從而拓寬自己的國際視野。在與不同國家的選手交流過程中，學生可以了解不同文化背景下的學術思想和方法，增強自己的跨文化交流能力。同時，通過展示自己的才華和實力，學生也可以增強對本國文化的自信心和自豪感。

綜上所述，學科競賽在人才培養中發揮著重要作用。通過參與學科競賽，可以培養和鍛煉大學生的思想素質、專業素質、人文素質、科技創新素質、身心素質，以及拓寬國際視野和國際交流能力等等。因此，學科競賽與大學生綜合素質的培養，具有有機的結合優勢，通過參與學科競賽，為大學綜合素質培養可以發揮很好的綜合性功能。

四 "基于學科競賽的人才培養模式和策略

基于學科競賽在大學生綜合素質培養中的綜合功能，作為人才培養的大學，可結合學科競賽的特性和人才培養的目標，針對學科競賽的特點，與現有的人才培養模式相結合，有意設計出更加合理的培養模式，作為一種人才培養創新模式，培養出具備高度專業知識、創新思維和實踐能力的優秀人才。

（一） "培養模式

1）課程與競賽相結合。為了充分發揮學科競賽的育人作用，將學科競賽有關內容納入人才培養方案中，作為必要的組成部分。有條件的可開設有關競賽類的選修課程，幫助學生提升競賽所需的各項能力。鼓勵專業教師將學科競賽內容融入日常教學中，加強案例教學與研討，使學生在學習過程中就能接觸到競賽相關的知識和技能。特別是讓一些偏理論的課程與實際發生聯系，讓理論課不至于脫離實際而顯枯燥。

2）實踐與理論相結合。注重實踐操作在人才培養中的重要性，通過組織實驗、實訓、實習和競賽等活動，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解和應用。組織舉辦院級校級模擬學科競賽活動，為學生參與省級和國家級學科競賽提供演練機會，為學生提供實踐和動手操作的機會。組織實踐教學，讓學生走向社會調查發現問題，深入企業幫助解決技術和經營難題，形成學生經常接觸實際問題的機制，從而在實際操作中鍛煉能力、提升水平。

3）團隊協作與個人發展相結合。在學科競賽中，一般需要組建團隊參賽，團隊協作是不可或缺的一環。通過組建跨學科的競賽團隊，讓學生學會組建團隊，并且在團隊合作中學會溝通、協調和分工，團隊負責人還要承擔起團隊領導職責，領導并帶動團隊共同奮斗，提升團隊協作能力，提升團隊的合作解決問題的能力。同時，也要關注個人能力的發展，發揮學生的各自特長，在競賽中展示自己的優勢和水平。

（二） "實施策略

1）建立競賽指導團隊：學校有計劃地認定和資助有關學科競賽項目，組建由相應專業教師為指導的競賽教師指導團隊，為學生提供學科競賽指導、培訓和疑難解答等服務。教師指導團隊成員要具備豐富的學科競賽指導經驗和扎實的專業知識，能夠針對學生的個性特點，結合實際情況制定相應的指導方案。在專業教師的指導下，按照競賽需要招募學生成員，組建學生團隊，進行合理分工寫作，有計劃地進行競賽的各項準備和現場競賽等。

2）完善競賽激勵機制：學校將學科競賽納入學校的榮譽體系，可設立獎學金、榮譽證書等獎勵措施，激發學生的參賽熱情和積極性。有條件的高校可將競賽納入人才培養方案，將競賽成績納入學生的綜合評價體系，比如可以換算學分，或者在研究生免試推薦加分等，使其成為評價學生綜合素質和能力的重要依據。對參與學科競賽的指導教師計算工作量，可以折算教學工作量，競賽獲獎情況納入教師業績評價體系，甚至可以納入教師的晉升評價體系，以鼓勵教師愿意投入時間和精力到指導當中。

3）構建校企合作平臺：學校與有關企業合作，建立技術研究基地、學生實習實踐基地等，以形成長期的合作平臺。學校還可以與企業合作組織校級的學科競賽，或者與企業合作共同參與省級和國家級的學科競賽，將企業的實際問題和需求引入競賽中，使競賽更具針對性和實用性，有利于理論與實踐相結合，在理論的指導下，更加容易掌握實踐規律和解決實際問題，企業也可以在此過程中，促進企業問題的解決，學生的參與可以提供一些有創意的思路。學校和學生則通過校企合作，學生可以更好地了解有關行業的發展趨勢和相應企業需求，了解社會真實現狀和問題，針對問題加強有關方面的專業知識的學習，以便為未來的職業發展打下基礎。

綜上所述，基于學科競賽的人才培養模式是一種有機的基于實踐基礎的教育方法，也是符合新時代背景的人才培養環節，通過構建合理的培養模式、有效的實施策略進行持續的改進和優化。鼓勵學生積極參加各級學科競賽，將學科知識運用與解決實際問題，經過學科競賽完整賽程的鍛煉，學生不斷歸納總結反思提高，將有利于成長為具備高度專業知識、創新思維和實踐能力的，滿足新時代需要的全面發展的高質量綜合素質人才。

五 "結束語

當前，我們面臨世界百年未有之大變局，我們國家發展進入了新時代，中華民族偉大復興進入了新征程。黨的二十大報告明確了新時代、新征程上黨和國家所處的歷史方位，對以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興做出了一系列重大部署。推進經濟發展、提高綜合國力和國際競爭力，歸根結底要靠人才。教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業[10]。強國必先強教，中國式現代化需要教育現代化作支撐。培養具有高質量的綜合素質人才，是建設創新型國家，進一步加強創新型人才培養的具體要求，將學科競賽融入到大學的人才培養體系當中，將是一個適應當前形勢的恰當選擇。

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