共同富裕下創新創業教育價值共創探索

摘 "要：創新創業教育價值共創是促進共同富裕的重要微觀機制。該研究首先提出共同富裕下創新創業教育價值共創以培養具有創新創業精神、能力和素質的人才為核心目標，以培養學生的創新創業知識、能力和素質為中心內容，具有多元主體優勢互補、協同參與的內涵。其次，分階段探討以共同富裕為指引的創新創業教育價值共創過程機制，在價值共創先導階段促進師生形成價值共創意愿，將價值共創發生階段凝結為師生二元層面的價值耦合和多主體網絡層次的價值嵌入過程。最后在價值共創發展階段深入剖析合作各方創造的經濟價值、社會價值和人文價值。

關鍵詞：共同富裕；創新創業教育；價值共創；價值耦合；價值嵌入

中圖分類號：G640 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）07-0081-04

Abstract： Value co-creation of innovation and entrepreneurship education is an important micro-mechanism to promote common prosperity. This study firstly proposes that the value co-creation of innovation and entrepreneurship education under the common prosperity takes the cultivation of talents with innovation and entrepreneurship spirit， ability and quality as the core goal， and the cultivation of students' innovation and entrepreneurship knowledge， ability and quality as the central content， with the connotation of complementary advantages and collaborative participation of multiple subjects. Secondly， the value co-creation process mechanism of innovation and entrepreneurship education guided by common prosperity is explored in phases， and in the value co-creation pilot stage， the will of value co-creation is promoted to be formed among teachers and students， and the value co-creation stage is condensed into the value coupling at the binary level of teachers and students and value embedding at the level of multi-subjects' network. Finally， in the development stage of value co-creation， the economic， social and humanistic values created by the cooperating parties are analyzed in depth.

Keywords： common prosperity; innovation and entrepreneurship education; value co-creation; value coupling; value embedding

黨的二十大報告指出“實現全體人民共同富裕[1]”。這是中國式現代化的本質要求。高等教育在服務共同富裕中具有重要的推動作用[2]，創新創業教育已成為我國高等教育人才培養模式新方向的切入口，將創新創業教育嵌入共同富裕是新時代的必然選擇，創新創業教育能夠顯著增勁賦能共同富裕。近年來，我國不斷通過政策引領推動創新創業教育的發展。然而，在邁向新時代新征程上，面向共同富裕的創新創業教育仍然面臨諸多矛盾和挑戰。共同富裕背景下創新創業教育價值該如何推進，創新創業教育各相關利益者如何協作實現價值共創的相關探討并不多見。因此，本文在闡釋共同富裕下的創新創業教育價值共創內涵的基礎上分階段探討以共同富裕為指引的創新創業教育價值共創的過程機制。

一 "共同富裕下創新創業教育價值共創內涵

價值共創理論源于價值的共同生產，價值共創指企業與用戶等利益相關者通過合作創造價值的過程。目前，在管理和營銷學領域提出了價值共創的4個主要分支：基于用戶體驗的價值共創、基于服務主導邏輯的價值共創、基于用戶主導邏輯的價值共創和基于用戶價值獨創的價值共創[3]。其中，早期的服務主導邏輯關注企業和用戶二元主體通過互動形成的價值共創，隨著科技進步和數字經濟的發展，價值創造過程中的互動發生在更為多元的主體之間，服務主導邏輯下的價值共創研究不斷升級。本文把價值共創概念的內核向教育場域進行理論遷移，側重于從服務主導邏輯視角關注主體之間互動形成的教育價值共創。

（一） "教育價值共創

教育價值共創突破了傳統的教育觀念，更加強調多主體的參與和協同作用。教育價值共創有狹義與廣義之分。狹義的教育價值共創只關注學校里教師和學生兩個最為重要的主體之間相互協同、互為主客體，共創教育價值。廣義的教育價值共創包括“一切社會關系的總和”，以立體視角構建教師、學生、高校、企業、政府、家庭、NGO、科研院所和金融機構等各方聯動、合力育人的教育生態，把學生個體放在一體化格局中通過相互融合、協同作用對學生成長施加重要影響，實現教育價值共創。狹義層面的教育價值共創難以滿足現時代學生的需求與社會的期望。因此，本文以廣義的教育價值共創作為分析基礎，對共同富裕下創新創業教育價值共創過程和方法開展研究。

（二） "創新創業教育價值共創

創新創業教育價值共創是一種以學生為中心，通過合作和實踐培養學生的創新和創業能力的教育。具體來說，高等教育活動狹義層面上的用戶是高校的學生，廣義層面上是指對高等教育有需求與期待的社會公眾[4]，本文所探討的創新創業價值共創指狹義層面上以學生為中心，由教師、學生、高校、企業、政府、家庭、NGO、科研院所和金融機構等利益相關方連成一體，相互作用、相互影響、協同配合形成完整的創新創業教育生態圈[5]，培養高校學生創新創業知識、能力和素質，推動落實創新創業教育價值共創。

（三） "共同富裕下創新創業教育價值共創

共同富裕是社會主義的本質要求，是中國式現代化的重要特征，“在高質量發展中促進共同富裕”不僅要滿足人民群眾的“物質富裕”需要，也要滿足人民群眾的“精神富足”。目前，社會財富創造與經濟增長正由生產要素驅動轉向創新要素驅動[6]，將“創新創業教育”嵌入“共同富裕”是新時代的必然選擇，創新創業教育以一種實踐、一種方式、一種進步和一種發展服務于共同富裕目標的高質量實現。

深入而言，創新創業教育價值共創是促進共同富裕的重要微觀機制。具體體現為：其一，創新創業教育價值共創目標是融入共同富裕發展戰略之中的。創新創業教育價值共創的核心目標是培養具有創新創業精神、能力和素質的人才，而人才是實現共同富裕“關鍵密碼”，尤其要實現高質量發展的共同富裕則需要以不斷輸入創新創業人才為內生動力，因此創新創業教育價值共創目標與共同富裕發展戰略具有一致性。其二，創新創業教育價值共創內容是邁向共同富裕內涵的有機構成。其中心內容是培養學生的創新創業知識、能力和素質，在學生深耕專業知識學習的同時，積累創新創業理論知識與實踐經驗，潛移默化中將專業知識與創新創業知識融合；構建創新創業教育生態圈，提升學生創新創業能力與素質；圍繞“全域教育、全程教育”理念，培養學生以勞動精神為載體的企業家精神、科學家精神、工匠精神，提升創新創業素質。而學生的創新創業知識、能力和素質奠定了其職業與事業生涯中創富知識、能力和素質的基石。其三，創新創業教育價值共創過程是多元主體均以共同富裕為愿景的協同參與。創新創業教育價值共創的主要動因源于僅依靠單個主體難以完全掌握或支配全部創新創業教育資源，需要聯結高校、企業、政府和科研機構等多元主體實現優勢互補與價值共創，而共同富裕愿景則是新時代多主體協同參與價值共創的長效激勵機制。如上所述，高校以更加開放的心態，探索共同富裕下創新創業教育價值共創路徑成為新時代必然選擇。

二 "共同富裕下創新創業教育價值共創過程機制

共同富裕背景下的創新創業教育價值共創涉及多元利益相關者，根據創新創業教育利益相關者參與價值共創的動因、行為和結果，可以將共同富裕下創新創業教育價值共創活動劃分為“先導”“發生”和“發展”三個階段，其過程如圖1所示。

（一） "價值共創的先導階段

教師的價值主張基于“為他者而存在”，因為“教育是一種迷戀他人成長的學問”，為學生“傳道、授業、解惑”是其價值主張的主要表現。在促進共同富裕的創新創業教育中，教師的價值主張更為具體地強調賦能共同富裕目標下創新創業人才培養的目標體系和基本構成要素，教師通過價值主張為學生提供促進共同富裕的創新創業知識、能力和素質的成長價值。學生的價值訴求是指學生基于自身需求，提出在接受教師教育時所考量的關鍵指標，學生通過對教師教育相關指標的分析判斷，選擇滿足自身訴求的教師接受教育，最終教師與學生二者構建“合作”關系。在價值共創的先導階段，教師與學生屬于相互了解的過程，基于雙方彼此了解，二者構建“合作”關系，形成價值共創的意愿。

（二） "價值共創的發生階段

從價值流轉的角度看，價值共創的過程由價值共識、價值共生、價值共享和價值共贏四個要素構成，結合對創新創業教育價值共創系統的分析與界定，創新創業教育價值共創可以劃分為價值共識、共生、共享和擴散四個環節[7]。與此同時，我們基于主體間價值嵌入過程剖析創新創業教育價值共創過程。有學者認為只有將相互依賴、耦合互動、協同影響的跨層級嵌入同時納入研究，才能有效解釋自變量與因變量之間倍增的、相互作用的復雜關系。因此，二元層級的雙邊特征與網絡層級的多元聯結并非獨立，而是存在耦合互動、相互依賴的動態復雜關系，只有將兩者因素共同納入研究，才能加深對網絡嵌入的理解。結合對創新創業教育價值嵌入的分析，二元層面的價值耦合和網絡層次的價值嵌入共同構成創新創業教育價值共創過程機制，如圖1所示。

創新創業教育中教師、學生、高校、企業、政府、家庭、NGO、科研院所和金融機構等各類合作伙伴間形成價值共創的整體網絡。創新創業價值共創通過價值共識、共生、共享和擴散實現。第一，價值共識。促進共同富裕愿景下，在新發展格局構建過程中，構建創新創業教育體系，既需要高校自身加強與高校外部各主體的聯系，也需要政府、市場和社會為創新創業教育提供系統化的支持，達成共識。第二，價值共生。在價值共識的基礎上，創新創業教育各參與主體通過整個價值共創主體網絡協同工作，共同制定個性化、精準化人才培養與教育方案，并在這個過程中共同生成價值。第三，價值共享。在前一階段完成后，各參與主體共同享有價值，與創造價值銜接的是各方持續性享有價值。體現在兩個方面：一是將所創造的教育資源聚合成有序的、規范化的形式，所有參與主體共同享有；二是提高了教育創新和資源整合的能力，學生獲取良好的教育和所需要的資源，其他參與主體發揮各自的優勢，甚至將競爭關系轉化為新型的合作方式，擴大合作范圍，實現多方互惠共贏。第四，價值擴散。在前三個階段的基礎上，繼續強化共創模式，進一步擴大參與主體網絡，形成穩定合作關系，形成創新創業教育價值共創體系，為高質量的創新創業教育提供新思路，促進共同富裕目標的實現。

價值耦合強調教師與學生之間的二元關系屬性，強調主體間關系的本性或質量。教師與學生的價值耦合首先能夠促進穩定合作模式形成，強弱鏈接發生和二元價值應用，使師生間達成價值共識；其次，可以督促教師基于學生視角聚焦現有的教育機會、資源與問題，共同尋求解決方案、生成價值；再次，通過諸如師生共同探索如何利用資源拼湊組合方法實施以學生為導向的創新創業教育實踐活動共享價值；最后，以達成提升學生就業創業率，高質量地參與各類創新創業教育類競標賽，賦能共同富裕國家戰略等目標擴散價值。當內環耦合與外環嵌入中的價值共識、共生、共享和擴散之間循環互動時，提供集成現有資源存量和外部新資源的多重可能性，使創新創業教育各主體迸發出價值共創行為。

（三） "價值共創的發展階段

價值共創發展階段是從深層次剖析價值共創所產生的價值結果以及影響，在價值共創的過程中實現了多方的共贏，創造了經濟價值、社會價值和人文價值。第一，經濟價值。教育是推動經濟發展的根本，經濟的發展依賴于教育的進步。創新創業教育為經濟增長提供內生動力，其經濟價值主要表現為以經濟高質量發展促進共同富裕戰略下產業結構優化升級、為提質增效提供生力軍。創新創業教育培養發展更為全面的學生，形成有效的人力資本，提高生產效率。企業通常通過增大自主研發力度、借助高校科研優勢兩種方式增強創新創業能力獲取經濟價值。企業參與創新創業教育，一方面能夠幫助企業轉變傳統用人理念，深入到人才培養的早期和前端，另一方面能夠促進高校、企業間技術轉移更加高效，以此加強創新贏得競爭優勢，實現經濟價值的同時為推動共同富裕注入活力。政府在創新創業教育中的經濟價值主要體現為推動行業產業持續健康發展和區域經濟繁榮發展。此外，對家庭而言，創新創業教育為家庭成員創造就業機會，擴寬經濟來源渠道。對科研院所來說，參與創新創業教育提高科技成果轉化率，科技技術的商業化為科研院所帶來經濟價值。對金融機構而言，投資創新創業教育孵化創新創業項目，項目收益即經濟價值。綜上所述，教師、學生、企業、政府、家庭、科研院所、金融機構及NGO等參與創新創業教育的主體均可通過價值共創過程實現自身經濟價值的同時，夯實共同富裕的經濟基礎。

第二，社會價值。創新創業教育的社會價值體現為為社會培養會創新懂技術，會擔當有理想，能創新性運用專業知識解決實踐問題的復合型人才。具體而言，其一，創新創業教育培育高素質勞動者，提高個體發展能力。創新創業教育能夠提高學生面向未來的可持續發展能力，社會發展提供高素質勞動者的增量和存量，幫助勞動者通過努力奮斗實現共同富裕[8]。其二，創新創業教育培養具有企業家精神的創業者，釋放社會創造力[8]。創新創業教育培育學生創新精神和創業能力，鼓勵學生在就業、創業中勇于創新、善于創新、勤于創新，釋放創造活力，在共創中成就事業[8]。其三，創新創業教育培養卓越企業家，鍛造人類命運共同體的信念[8]。開展創新創業教育，培養富有家國情懷與世界眼光的企業家，使其不僅具有實現共同富裕的能力，還具有踐行中國式現代化的素養，服務人類命運共同體的志向[9]，在共同富裕新征程中成就事業夢想[8]。與此同時，探索中國式現代化，堅持創新驅動發展，賦能高質量發展，實現共同富裕的國家戰略，應對“百年未有之大變局”，離不開創新創業教育，這也是創新創業教育中政府所弘揚的社會價值。企業家參與創新創業教育是企業履行社會責任的體現，也反向促進企業獲得社會價值。科研院所為創新創業教育提供創新實踐參與計劃，聯合開展應用技術創新、產品研發、人才培養等，增進社會福祉，生成社會價值。借力金融機構賦能創新創業教育，通過精準服務加速助推人才創新創業的成效，將社會價值融入對創新驅動發展戰略、社會高質量發展、實現共同富裕的有力支撐之中。如上所述，創新創業教育的各大參與主體通過價值共創過程實現社會價值。

第三，人文價值。創新創業教育是素質教育的一種，主要面向對象為學生，其具有深刻的引領作用，包括對精神、文化等層面的引領[10]，幫助學生樹立遠大理想和愛國情懷；幫助學生解放思想，推陳出新，提升創新思維、企業家精神、創新創業及綜合素質，使學生人格、品質、思維等得以提升；及時更新學生的創新創業知識，引導學生找到正確的、適合自己的創新創業項目與方向，使學生投入到更有利于社會、國家發展的創新創業活動中。與此同時，企業本身蘊藏著豐富的人文教育資源，并與企業創業精神緊密相關，將之整合在創新創業教育中，把企業人文資源轉化為高素質勞動力所需的人文精神，對立德樹人、樹人成才具有重大現實意義。學生逐漸成為具有豐富人文內涵、較高綜合素質的個體，企業也就逐漸轉變成具有強大人文素養的場所，學生、高校、企業人文素質教育間形成了良性循環。此外，政府通過弘揚勞動精神，激勵人民群眾踏實奮進，勤奮肯干，為促進共同富裕提供精神動力，實現自身人文價值。科研院所參與創新創業教育給學生提供感受創新文化、體驗科技創新過程，以科技創新賦能、助力實現共同富裕。金融機構助力創新創業教育高效發展的過程中，必然受到創新創業教育人文精神的影響，金融機構在商業可持續發展的基礎上追隨人文精神，人文精神又反推金融機構形象文化和共富精神的展示，形成良性互動，實現人文價值。由此可見，創新創業教育的各大參與主體通過價值共創過程實現人文價值。

三 "結束語

創新創業教育價值共創是促進共同富裕的重要微觀機制，以共同富裕為愿景既是新時代創新創業教育面臨的機遇又是挑戰。處于不同的階段，創新創業教育價值共創有不同的任務，價值共創先導階段，教師與學生就創新創業教育達成共識，展開“合作”模式；價值共創發生階段，以教師-學生的二元主體為內環，以教師、學生、高校、企業、政府、家庭、NGO、科研院所和金融機構等各網絡主體協同配合為外環，通過內外環的耦合、嵌入，形成價值共識、價值共生、價值共享和價值擴散的完整閉環；價值共創發展階段，合作各方共創經濟價值、社會價值和人文價值。因此，以共同富裕為指引實現創新創業教育價值共創的核心驅動機制在于人才培養，需要多主體的協同發展。

參考文獻：

[1] 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content _5721685.htm.

[2] 王鈺慧，孫雷.高等教育服務共同富裕的價值意蘊與實現路徑[J].學校黨建與思想教育，2023（6）：10-13.

[3] HEINONEN K， STRANDVIK T， MICKELSSON J， et al. A customer dominant logic of service[J]. Journal of Service Management，2010，21（4）：531-548.

[4] 王志強，郭宇.“追求成功”還是“追求幸福”：對創新創業教育目的的倫理審思[J].教育發展研究，2022，42（1）：77-84.

[5] 呂卅，楊佳，張立輝，等.“雙輪驅動、遞進融合式”大學生創新實踐能力培養機制構建與實施[J].高教學刊，2023，9（26）：38-42.

[6] 張杰.結構性經濟潛在增長率：理論重構、總體判斷與改革方向[J].南京大學學報（哲學·人文科學·社會科學），2020，57（3）：38-55，158.

[7] 周文輝.知識服務、價值共創與創新績效——基于扎根理論的多案例研究[J].科學學研究，2015，33（4）：567-573，626.

[8] 李小年.以高質量創新創業教育賦能共同富裕[N].光明日報，2022-5-17（06）.

[9] 劉旭東.論教育創新視域下的教育高質量發展[J].當代教育科學，2023（7）：3-11.

[10] 滕穩穩，杜宏博.本科院校創新創業教育對大學生就業競爭力的影響研究[J].高教學刊，2023，9（S2）：36-39.