基于創新性教學理念的高職計算機教學改革創新研究

摘要：創新性教學理念屬于一種新型教學理念，其更注重教學的實用性與創新性。教師在開展教育教學工作中，需做到與時俱進，在不斷對自身教學方式、方法等進行創新的同時，還需積極培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣與潛能，將創新性教學理念科學融入高職計算機教學之中，更容易提升課程教學效果，為推動學生實現可持續發展，以及培養學生具備優良創新精神等都具有積極作用。

關鍵詞：創新性理念；高職計算機教學；改革創新

一、引言

信息技術的發展與應用，推動了計算機課程教學的多樣化、立體化。如若教師的教育模式還停留在僅教導學生計算機的基礎操作，是不利于學生的學習與發展的，也不符合社會對高素質人才的需要。高職院校作為培養高技能人才的重要載體，應關注學生創新意識與能力的培養。

二、創新性教學理念概述分析

（一）創新性教學理念的含義

創新性教學理念，顧名思義就是教師在教育教學期間，對所使用的教學方式方法進行優化、創新，打破傳統教學方式的局限性，保留傳統教學模式所具有的優點，做到與時俱進，積極培養學生的創新精神，從而為培養創新型人才奠定基礎。具體來看，創新性教學理念是一種指向性思維，在該理念的指引之下，能夠激發學生潛力，幫助學生尋找到屬于適合自身的學習方式方法，同時對于提升學生學習自信心，以及在培養學生實踐創新與理論應用等方面都具有積極作用。所以在高職計算機教學中，教師需要將創新性理念科學地融入教育教學工作中，以多元化教學模式，激發學生學習興趣，讓學生能夠自主參與到教師組建的各類教學活動之中，從而逐步提升學生專業素質與能力，為社會培養更多優秀人才奠定基礎[1]。

（二）在高職計算機教學改革中引入創新性理念的意義

1.提升高職計算機課程教育改革效果

在高職計算機教育教學中，很多教師所采取的教學手段與方法較為簡單傳統，很難培養出更為優秀的能夠適應社會需求的創新型人才。對此，教師要積極將創新性理念融入教育教學之中，并不斷對教育方式方法進行優化、創新，以更加科學、有效且多元化的教學手段滿足學生的多種學習需求，提升課程教學質量，這對促進學生實現全面發展也具有積極作用。

2.培養學生創新精神

高職院校作為培養優秀技能型人才的有效載體，需要在高職計算機教學中，科學引入創新性理念，并通過多樣化的教學模式，激發學生學習興趣，以及培養學生創新精神。同時教師在創設教育教學方案期間，需為學生創設優質的學習環境，這有助于提升學生學習興趣，以及調動學生學習、探索的積極性，讓課程教學效果更為顯著，也可實現培養學生創新性意識、能力的

目的。[2]

三、當前高職計算機教學中所存在的問題

（一）教學理念、方法落后

通過對現階段部分高職院校教學情況進行分析發現，部分教師在教學中墨守成規，故步自封，其思維方式、教學觀念未能與時俱進，教學方式也十分枯燥乏味，很難激發學生的學習積極性，更難以引起學生的共鳴。這種應試教育方式，并不符合當下教育要求，而且對于學生發展不利。

與此同時，在當前時代背景下，現代化技術不斷更新換代，給各個領域帶來諸多便利與支持。然而，教師在教學中，卻未能科學利用信息技術優化教育教學方法；而學校亦未曾積極培訓教師，提升教師專業素質與能力，致使教育教學效果并不理想。

同時，教學設備也未能跟隨時代發展潮流不斷更替，較為落后，這對于學生實踐操作而言，以及學生對于計算機相關知識的掌握來說，都有著極大的影響。與此同時，教學理念的落后也會在一定程度上阻礙學生創新思維的培養與發展。

（二）教學目標不明確

很多教師在教育教學方式、教學目標設定方面，多少存在一些問題，以至于課程教學效果并不理想。其中部分教師在制定教學方案期間，依舊采取照抄照搬的形式進行，這種完全依據考綱要求設計課程內容的方式，不僅內容十分死板，學生很難理解，而且也無法實現培養學生創新能力，以及開闊學生視野的目的。雖然有部分教師能夠了解學生在學習中最需要什么，但在設計教學內容時，他們卻通常會著重考慮教學要求和考試需要，而忽略掉學生實踐操作能力的培養以及教學目標的需要。還有部分教師雖是從細節入手，依據當前學生實際情況，科學調整了教學內容，但在整個教學過程中，所采取的方式依舊延續了傳統模式，本質并未得到有效改變，這使得教育教學效果并不理想。[3]

（三）未曾過多重視學生實踐操作能力的培養

計算機的操作部分與理論部分屬于相輔相成的關系，這兩者之間如若過分關注理論知識，則對于學生發展不利。在高職計算機教學中，教師將實踐操作與理論知識合理融合到一起，才能為推動學生發展奠定基礎。因此，在計算機教育中，教師通過實踐操作的方式，增強學生對于計算機理論知識的掌握尤為重要，教師需要針對教育教學需求，構建專門的實踐操作內容，讓學生通過思考、分析，結合自身專業知識與技能，將各類問題一一解決，如此才能真正提升學生綜合實力。而部分院校因教育理念、資金等方面的影響，導致計算機教學依舊延續傳統教育模式，以及所使用教具也十分陳舊，這無疑會阻礙學生發展，不利于培養信息技術人才。

四、基于創新性教育理念的高職計算機教學改革策略分析

（一）創新教育教學方法

教育改革的根本目的是培養更多優秀人才。教育模式改革需要新的教育方法來與之相互配合，而新的教育方法則可以支持教育模式改革的落實，所以創新教育教學方法尤為重要。實際進行教學方法改革創新期間，主要涉及以下兩個方面：

一是啟發式教學方法。計算機本身具有較高邏輯性，雖然合理應用計算機，能給人們帶來諸多便利，但如何應用則需要有關人士不斷對其進行深入研究，而培養更多相關優秀人才則是教師所需關注的內容。所以，在培養學生期間，教師需激發學生主觀意識，并不斷增強學生計算機理論知識與實踐操作能力，讓學生在能夠運用計算機解決問題之前，明確知曉需要解決方向，形成解決問題的思維方式。而這一過程，教師可以運用啟發式的教學方法。具體而言，教師在即將開始教學活動之前，就要羅列出某一些問題，以此引導學生去自主思考問題，并分析問題的解決方向、可用技術等，逐步將問題解決。這種啟發式的教學，在強化學生對知識的記憶與掌握的同時，對于培養學生解決問題能力、提升學生計算機應用能力也具有積極作用。學生通過實踐操作解決問題后，可以提升自信心與成就感，對于今后的學習與發展具有良好促進作用。

二是對比教學法。這類教學方法是現階段較為常見的一種教學手段，更容易讓學生理解與掌握所學內容。在計算機技術不斷更新換代背景下，每次技術升級，往往都會伴隨著新的技能和理論知識，而在學生學習計算機的過程中，教師若未對新舊技能和理論知識進行講解，學生便容易產生混淆，導致理解困難。所以，教師利用對比教學方法，不僅可以幫助學生提高理解能力、養成對比思維的好習慣，而且對于學生今后適應工作，以及培養學生動手能力、思維能力等都具有積極作用。即便遇到計算機軟件更新的時候，學生也能精準捕捉到新舊軟件之間所存在的不同之處，并快速掌握相關技能與理論知識，從而提升學生的綜合實力。對比教學法也可以讓學生從多角度思考問題，不會將自身思維局限于某一個方面，而是能夠站在不同角度看待問題。這種教學法能夠促使學生從不同角度出發，分析不同路徑所具備的優點與缺點，并能利用可利用的工具，尤其是借助計算機方式，將問題一一解決，實現增強學生綜合操作能力的目的[4]。

（二）改革教學環境

教學環境是提高學生學習效率與質量的關鍵，而教育教學模式的改革也需要新的教學環境作為支撐。如若教師在開展不同教育教學內容期間，所構建的教學情境固定不變，這不僅很難調動學生學習積極性，以及保證教學氛圍優質性，而且難以使新的教學模式真正落到實處。所以，在正式開展教育教學工作中，教學環境改革是計算機教育模式改革的必要舉措。實際進行教學環境改革優化期間，應當對計算機硬件進行升級。只有擁有更為優質的設備，學生才能更好地提升計算機實踐活動效果，才能做到與時俱進地更新自身思維方式，以及優化自身專業技能。新的設備也能讓學生對新技術等進行實踐操作，更好地練習相關內容，以此提升學生專業知識與技巧。高職學校則需要發揮自身優勢，積極利用校企聯合共育方式，讓學生能夠接觸到企業的先進計算機技術，并在實際項目與操作中實踐所學知識。這更容易提升學生學習興趣和操作能力，也有助于實現教育教學與社會實踐工作的有效銜接。

此外，學校教師需創造一個開放性計算機授課環境，而教師在此過程中，需要做好引導者，通過布置教學任務，讓學生自主探究問題、分析問題、解決問題，當然教師也需要具備靈活應變能力，以及較強專業知識與技能，能夠在學生提出問題時，分析問題，幫助處理學生所拋出的各類問題。在此期間，教師不可出現避重就輕、搪塞學生等教學行為，需要重視學生所提出的問題，實事求是、認真對待、合理處理。如若學生所提出的問題，已經超出自身能力范圍，教師則可以利用網絡等技術的方式，將問題解決，做到與時俱進、靈活應變、有始有終。當然，教師需要始終保持學習的態度，不斷學習新的技術，擴大理論知識面，同時還需具備開放性教學態度，認真傾聽學生意見，如若自身真的存在此類問題，應當及時糾正，減少同類問題出現的概率。

（三）創新教學思路

在高職計算機課程教學中，教師需要不斷創新與改革自身教學思路，不可將思維局限于某一個區間。在實際的教育教學工作中，教師可以利用翻轉課堂的教學形式進行具體的教學活動，讓學生以自身理解、已知內容為基礎，在課堂開始之前提前對教學內容進行自主學習、分析；而教師則可以依據教學參考進行上機實踐操作。當然，教師可以通過布置任務的形式，或是提出發散性思維問題，以此引發學生思考與分析，讓學生將問題逐一解決，以此幫助學生更好掌握知識。

例如在Word的文檔排版教學中，教師就可以借助多媒體的方式，將未曾進行排版的文檔分發給學生，讓學生依據自身能力，將 Word進行美化。而教師在整個教育教學中，則需做好引導者，解決學生在實踐操作中所存在的共性和個性問題，并對思考類問題的答案進行公示。通過這樣的教學思路，能夠提升學生在課堂中的主體地位，對提升學生自學能力、思維能力，以及解決問題的能力等都具有積極作用。當然，教師也可以通過實踐案例的方式，開展一系列的計算機教學活動。例如，教師可以先示范計算機某些功能的使用方法，再針對學生學習情況，讓學生完成多個相似的任務，讓他們在下節課上課之前，將成果展示出來，以此鍛煉他們的應變能力，提升他們的實踐操作能力，并增強他們對相關知識、技能的運用能力。由此可以得出，教師如何開展教學方式，以及教師的教學思路是否合理，都會在一定程度上影響學生學習效果與質量，同時對于培養學生解決問題能力，以及形成清晰的邏輯思維能力等都有著十分密切的關系[5]。

五、結束語

高職院校在培養計算機人才期間，需要積極提升教師專業素質與能力，從觀念、硬件、操作等多個方面出發，不斷優化各類技術、設備、理念等，為學生創造一個良好的學習環境，提升學生自主學習知識、解決問題等多方面能力，只有培養更多高素質人才，方可為推動社會發展提供支持與助益。

作者單位：韓飛翔 蘭州現代職業學院農林科技學院

參考文獻

[1]張小寒. 基于創造性教學理念下的高職計算機教學改革創新研究[J]. 科技創新導報，2019，16（27）：220+223.

[2]藍敏. 創造性教學理念下的高職計算機教學改革創新[J]. 計算機產品與流通，2018，（09）：218-219.

[3]王瑞霞. 基于創造性教學理念的高職計算機教學改革創新探究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（電子版），2017，（04）：373-374.

[4]袁培良. 創造性教學理念下的高職計算機教學改革創新[J]. 民營科技，2017，（07）：241-242.

[5]苗金萍. 創造性教學理念下的高職計算機教學改革策略分析[J]. 新絲路（下旬），2016，（12）：192.