數學游戲活動“三融”式的創新實踐

摘 要：小學數學游戲活動“三融”式是把數學教學內容以游戲形式展現在學生面前，通過游戲活動與課堂的融合，為課堂學習注入活力，促進教學目標達成；游戲活動與作業的融創，發揮作業最大效益，增強運用知識的能力；游戲活動與競賽的融樂，激發潛能，發展學生關鍵能力。小學數學游戲活動“三融”式是以游戲活動為載體，以“玩游戲，育素養”為活動理念，培養學生的數學興趣和數學思維，有效減輕學生的課業負擔，從而達到“減負增效”的活動目的。

關鍵詞：小學數學；數學游戲；課堂融合；作業融創；三賽融樂

一、數學游戲活動“三融”式對小學數學教學的意義

數學游戲活動“三融”式指的是：融合、融創、融樂。游戲活動與課堂的融合，為課堂的學習注入活力，促進教學目標達成；游戲活動與作業的融創，發揮作業最大效益，增強運用知識的能力；游戲活動與競賽的融樂，激發潛能，發展學生關鍵能力。數學游戲活動作為數學知識的一種學習載體，具有知識性、趣味性和可操作性，能有效地激發學生的學習興趣，提高學生數學思維能力，發展學生核心素養。通過“課堂融合、作業融創、三賽融樂”的實施途徑，實現“玩促學，學中樂”的學習氛圍，有效減輕學生的學業負擔，從而達到減負提質的活動目標。

二、數學游戲活動“三融”式在小學數學教學中的創新實踐

（一）游戲活動與課堂融合，為課堂學習注入活力，促教學目標達成

數學游戲化、活動化是新課標對第一學段，特別是一、二年級數學教學提出的一個重要要求。我們在進行教學時，應該充分考慮到學生好奇、好動、好玩、好勝的心理特征和學生思維發展的規律，采取多形式的數學活動、數學游戲，最大限度調動學生學習主動性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在愉快的學習氛圍中學習數學。數學游戲活動與課堂的融合，為課堂學習注入活力，促進教學目標達成。

1. 融合有趣的數學游戲，檢驗學習效果

數學游戲與教學活動的深度融合，能更好地檢驗學習效果，促進教學目標達成，實現過程性評價。例如，二年級的學生在學習乘法口訣時，其中一個教學目標是要求熟記乘法口訣并能熟練地口算表內乘法，如何檢驗學生的熟練程度？我們可以穿插游戲進行檢驗，即能激發學生興趣，又能檢驗學生學習效果。如：采用對口令游戲、競爭激趣、開火車游戲、小組互檢、玩手指操游戲、同桌互檢、扔炸彈游戲、隨機抽查、兔子蹲游戲、集體檢查等。通過學生參與數學游戲的過程實現對學生個體學習情況的評價，教師及時關注到學生在游戲過程中的表現，掌握學生的學習軌跡，準確了解學生學習情況，及時反饋學生學習過程中出現的問題，以檢驗教師教學行為以及學生學習效果，為教師后續的教學提供調整的依據。

2. 融合有效游戲探究活動，促進教學目標達成

有效的游戲探究活動是一種主動有意義的學習過程，我們通過設計有深度的游戲探究活動，讓學生在具體情境和問題任務的驅動下，主動地參與學習。如在認識毫米一課中，教師可以給學生設計一個游戲活動項目：用標有厘米刻度的紙條量出練習本的厚度。（讓學生經歷）

（1）嘗試：用標有厘米刻度的紙條，無法量出練習本的厚度。（2）創造：學生把尺子分一分，分成幾份。（3）認知：從尺子上直觀感知。（4）聯系生活：找身邊一毫米長的物體。（5）現實應用：測量回形針的長度。

課堂中游戲探究活動的引入，能帶領學生進行深度學習，更好落實教學目標。嘗試活動激發學生學習興趣，提高課堂參與率。創造活動具有挑戰性，可以激發學生的思維和創造力，實現深度學習。創設觀察運用，培養應用能力。教師除了關注學生在探究活動中的參與度、表現外，更多地關注學生對探究活動的學習興趣，對問題的思考、尋求解決問題的策略以及活動過程中數學學習能力的提升。通過活動反饋，確定學生所處的學習狀態，明確學習狀態與學習目標存在的差距。教師及時調整教學，縮小差距，從而更好實現教學目標。

（二）游戲活動與作業融創，發揮作業最大效益，增強運用知識的能力

數學游戲與課外作業的融創，能充分發揮數學作業的最大效益，幫助學生內化所學知識，使學生在潛移默化間逐漸融入數學知識探索學習過程中，從而增強學生運用知識的能力，促使學生全面發展。基于“雙減”政策背景下，一、二年級不布置書面家庭作業，我們根據學生的學習內容，創新各種游戲活動，幫助學生內化所學知識。如：利用數字卡片，開發創新性數學作業模式，通過“數字寶寶找家”“數字寶寶比大小”“數字寶寶對對碰”等數學游戲主題活動，進行數序鞏固的練習、逆向思維的鍛煉、運算能力的拓展。這樣的作業不僅能培養學生綜合運用知識的能力，還能讓他們在完成作業的同時感受到游戲的樂趣。

創新性數學作業模式，以激發數學學習興趣、減輕學生過重作業負擔為目的。教師圍繞增強學生的數感、提升動手操作能力、培養同桌合作學習意識，開展創新性數學游戲作業設計。通過數據對比分析創新性數學作業模式，能充分發揮數學作業評價作用，注重學習目標達成度，適應并發展每個學生的能力。

（三）游戲活動與競賽融樂，激發潛能，發展學生關鍵能力

游戲活動與競賽的融樂，能激發學生潛能，發展學生關鍵能力，培養學生必備品格。如通過為學生搭建“24點”校園擂臺邀請賽，充分提升學生的計算能力；開展“神奇的數字卡片”親子溫馨賽，提升學生的運算能力、推理能力；搭建“三階幻方”社會交流友誼賽，提升學生幾何直觀、空間觀念。競賽活動緊扣學科特點，難度適中，各有側重，有極強的針對性。因此，競賽與游戲活動的融合，即能激發學生學習數學的熱情，又能使學生的數學潛能得以挖掘，數學思維得以拓展，并逐步形成敢于實踐、勇于創新的良好思維模式，全方位地提高學生的數學知識素養。我們通過開展“三賽三樂”，即校園擂臺邀請賽、家庭親子溫馨賽、社會交流友誼賽，讓學生感受校園樂、家庭樂、友誼樂。借助“三賽三樂”，以賽促學，提升學生關鍵能力。通過游戲活動與競賽的融樂，學生學習興趣大大提升。結合調查問卷、競賽情況分析及期末檢測情況，分析學生關鍵能力，教師及時調整游戲活動方案。整個游戲活動中，從活動目標的確定、學生的參與、競賽的推進，到借助調查問卷、情況分析、期末檢測等多元的評價，相互配合、相互影響，形成一個有機整體。

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