聚焦落實(shí)課程新理念和新要求 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

編者按：為全面落實(shí)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，深化體育與健康課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，由廣東省教育廳主辦的“第十二屆廣東省中小學(xué)體育與健康教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)”分別于11月13—16日、11月18—20日在惠州市和肇慶市舉行?，F(xiàn)場(chǎng)共展示102節(jié)教學(xué)案例，包括學(xué)前教育組32節(jié)、小學(xué)組34節(jié)、初中組24節(jié)、普通高中組12節(jié)。除了學(xué)前教育組之外，其他組別均涉及籃球、足球、排球、羽毛球、健美操、啦啦操、花樣跳繩、田徑、體操等項(xiàng)目。本期本刊邀請(qǐng)廣東省體育教研員、評(píng)委代表、觀摩教師及執(zhí)教教師圍繞本次活動(dòng)撰寫活動(dòng)綜述、評(píng)審感受、觀摩感受及課例呈現(xiàn)，供廣大體育教師交流。

摘 要：“第十二屆廣東省中小學(xué)體育與健康教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)”展示出課程內(nèi)容多且運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涉及面廣、教學(xué)內(nèi)容難度提升且各水平段呈階梯上升、教學(xué)工具使用恰當(dāng)且合理有效、教學(xué)器材選用適度且分配合理、教學(xué)組織流暢且隊(duì)伍調(diào)動(dòng)合理等現(xiàn)狀，呈現(xiàn)了體育教師落實(shí)體育與健康課程新理念和新要求的新成果，但還存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不聚焦、評(píng)價(jià)目標(biāo)不精確、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)基本行為不規(guī)范等問(wèn)題，體育與健康課程應(yīng)從發(fā)揮課程育人功能、以學(xué)生發(fā)展為中心、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣等方面進(jìn)一步深化課程改革。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程；體育教學(xué)改革；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）01-0018-06

為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》、廣東省教育廳關(guān)于印發(fā)《廣東省中小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)基本要求（2024年修訂）》的通知［以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)基本要求（2024年修訂）》］等文件精神，全面落實(shí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡(jiǎn)稱《普高課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］，深化體育與健康課程教學(xué)改革，強(qiáng)化體育課，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，由廣東省教育廳主辦，廣東省教育研究院承辦的“第十二屆廣東省中小學(xué)體育與健康教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱“展示活動(dòng)”）于2024年11月分別在肇慶市和惠州市舉行，“展示活動(dòng)”所展示的課例是從全省各地遴選報(bào)送的小學(xué)254節(jié)、初中173節(jié)、高中93節(jié)課例中，經(jīng)專家評(píng)審，最終有小學(xué)34節(jié)、初中24節(jié)、高中12節(jié)課例在“展示活動(dòng)”上展示。“展示活動(dòng)”不僅有效地推進(jìn)了體育教師落實(shí)體育與健康課程新理念和新要求，深化課程教學(xué)改革，還推動(dòng)了體育與健康教學(xué)的科學(xué)性、專業(yè)性、有效性，提高了教師教學(xué)能力，起到了示范、引領(lǐng)作用。

一、現(xiàn)場(chǎng)展示課例整體情況

本次展示活動(dòng)報(bào)送的課例沒(méi)有規(guī)定主教材內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)展示課例的教學(xué)內(nèi)容必須與報(bào)送的教學(xué)設(shè)計(jì)基本一致，上課前只有20分鐘時(shí)間見(jiàn)學(xué)生，有8分鐘時(shí)間給上課教師和學(xué)生擺放器材，上課期間不允許其他人員協(xié)助教師上課。

（一）課程內(nèi)容多且運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涉及面廣

為更好地展示各地體育與健康教學(xué)改革成果，本次展示活動(dòng)沒(méi)有固定主教材內(nèi)容，給教師更多的選擇空間?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，涉及基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等內(nèi)容。在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中包括球類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)和新興體育類運(yùn)動(dòng)等四類，其中，球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球等，田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括短跑、跳高、投擲等；體操類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括前滾翻、技巧、體育舞蹈、啦啦操等；新興體育類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括花樣跳繩。

（二）教學(xué)內(nèi)容難度提升且各水平段呈階梯上升

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《普高課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》均要求系統(tǒng)地學(xué)練1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，因此各年級(jí)要系統(tǒng)學(xué)習(xí)1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)與技能，呈階梯上升?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，主教材內(nèi)容已不再是一些簡(jiǎn)單的球類運(yùn)動(dòng)技術(shù)或者田徑跑類運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而是一些高難度的球類運(yùn)動(dòng)技術(shù)或復(fù)雜的球類組合運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)配合，尤其是田徑跳類運(yùn)動(dòng)技術(shù)。教學(xué)難度加大，是因?yàn)橐髮W(xué)生必須有一定的運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)，否則學(xué)生難以掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如，足球項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)練內(nèi)容主要為組合控球技術(shù)、高難度傳接球技術(shù)、組合運(yùn)球技術(shù)、組合進(jìn)攻技術(shù)、射門技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合等。此外，從內(nèi)容的選擇上看，不同年級(jí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)難度和技戰(zhàn)術(shù)水平呈階梯上升。

（三）教學(xué)工具使用恰當(dāng)且合理有效

“展示活動(dòng)”所展示的課例中，體育教師能根據(jù)教學(xué)各環(huán)節(jié)的要求和特點(diǎn)，使用不同類型的教學(xué)工具，提高課堂教學(xué)效果。如，在課的基本熱身環(huán)節(jié)，使用音樂(lè)作為活動(dòng)指令，不僅營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，還激發(fā)學(xué)生學(xué)練積極性，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)練狀態(tài)；在講解與示范時(shí)，均使用電子屏幕播放視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解動(dòng)作技術(shù)；在學(xué)練環(huán)節(jié)，利用標(biāo)志碟、標(biāo)志桶等器材作為體育場(chǎng)地輔助工具或者教具，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解動(dòng)作要領(lǐng)，快速掌握技術(shù)動(dòng)作；利用不同顏色的簡(jiǎn)易背心，讓學(xué)生快速分成不同學(xué)習(xí)小組，盡快進(jìn)入學(xué)練狀態(tài)。此外，執(zhí)教教師還運(yùn)用呼啦圈存放大球類體育器材，減少學(xué)生存取器材時(shí)間，并解決了放任擺放器材帶來(lái)的安全隱患的難題。如，水平五（高二年級(jí)）《排球——傳墊組合技術(shù)運(yùn)用》一課中，教師在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地周邊使用呼啦圈存放排球。

（四）教學(xué)器材選用適度且分配合理

數(shù)量適度的體育場(chǎng)地和器材是保證學(xué)生上課能夠充分運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)保障，但不能增加教師的工作強(qiáng)度和教學(xué)管理難度?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，體育教師均能根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇合適的體育場(chǎng)地，根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備適度的體育器材。如，在球類項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)保證每一名學(xué)生有球或球拍；在比賽環(huán)節(jié)，體育教師能靈活設(shè)計(jì)比賽場(chǎng)地，讓每一名學(xué)生在固定的場(chǎng)地進(jìn)行比賽；在體能學(xué)練環(huán)節(jié)，體育教師能根據(jù)學(xué)練目標(biāo)使用體育輔助器材，諸如小欄架、速度梯、敏捷梯等，提高學(xué)生參與的積極性，豐富學(xué)練形式。此外，執(zhí)教教師還自制教具，提高了技術(shù)練習(xí)的針對(duì)性和個(gè)體練習(xí)密度。如，水平五（高中二年級(jí)）《羽毛球——移動(dòng)步法與反手挑球技術(shù)動(dòng)作組合》一課中，自制了“竹棉標(biāo)志棒”教具。

（五）教學(xué)組織流暢且隊(duì)伍調(diào)動(dòng)合理

“展示活動(dòng)”所展示的課例中，執(zhí)教教師隊(duì)伍調(diào)動(dòng)合理，課中各環(huán)節(jié)連貫無(wú)“卡頓”，非重要環(huán)節(jié)不統(tǒng)一集中，減少浪費(fèi)學(xué)生練習(xí)時(shí)間。教師能根據(jù)場(chǎng)地情況遵循就近原則合理安排學(xué)生學(xué)練場(chǎng)地，選擇講解與示范位置；學(xué)生在分組學(xué)練過(guò)程中，變換學(xué)練內(nèi)容時(shí)一般不統(tǒng)一集中，以組為單位在場(chǎng)地附近，觀看教師的講解與示范，了解練習(xí)內(nèi)容與形式；教學(xué)巡回指導(dǎo)時(shí)，非共性問(wèn)題不統(tǒng)一集中；體能練習(xí)環(huán)節(jié)與放松環(huán)節(jié)一般安排在同一場(chǎng)地，減少隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)。

二、落實(shí)課程新理念呈現(xiàn)的亮點(diǎn)

（一）堅(jiān)持“健康第一”教育理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展

1.科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)練內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、體能發(fā)展敏感期等規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)練內(nèi)容?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，均能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)練內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，提高學(xué)練效果。如，準(zhǔn)備部分，教師設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)拉伸，不但能有效熱身，提高身體機(jī)能，還能減少疲勞，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。

2.滲透運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)，提升學(xué)練效果

運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)是促進(jìn)學(xué)生身心健康的必備知識(shí)，既可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)，減少運(yùn)動(dòng)損傷，還可以提高體育鍛煉效果。會(huì)運(yùn)動(dòng)不一定會(huì)健身，沒(méi)有一定的運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)，會(huì)使體育鍛煉效果大打折扣，甚至?xí)霈F(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。如，掌握大腿拉伸動(dòng)作的原理與方法，對(duì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷、降低運(yùn)動(dòng)疲勞具有重要作用。在體育與健康教學(xué)中，有2種傳授路徑，一種是專門的健康教育課，另一種是體育與健康教學(xué)中滲透運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)。體育與健康教學(xué)中有計(jì)劃地在真實(shí)情境中滲透運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)，抑或抓住偶然出現(xiàn)的教育情境滲透運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生不但能更好理解運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)效果事半功倍。如，在水平三（五年級(jí)）《投擲——助跑側(cè)向投遠(yuǎn)》一課中，體育教師在熱身部分拉伸環(huán)節(jié)，傳授拉伸動(dòng)作的原理與方法，結(jié)合肩部生理結(jié)構(gòu)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)掌握的健康知識(shí)，更好地完成肩部拉伸動(dòng)作。

3.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活方式

青少年學(xué)生時(shí)期正是身體發(fā)育的黃金期，良好的生活方式有助于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。在體育與健康教學(xué)中，體育教師要激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把體育鍛煉融入生活、學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣；傳授身體發(fā)育相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如，在水平二（四年級(jí)）《籃球——運(yùn)球與比賽展示》一課中，體育教師讓積極參與課外體育鍛煉的學(xué)生在課堂中進(jìn)行動(dòng)作示范，既是作業(yè)檢查，也是對(duì)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)的表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活方式。

4.引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識(shí)，強(qiáng)化生命教育

學(xué)生形成安全意識(shí)，能有效減少安全事故的發(fā)生。在體育與健康教學(xué)中，傳授安全知識(shí)提示學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中提示既要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也要學(xué)會(huì)保護(hù)他人，引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識(shí)，讓學(xué)生敬畏生命，強(qiáng)化生命教育。教會(huì)學(xué)生保護(hù)身體的方法與技巧，提高學(xué)生的體能，特別是反應(yīng)能力、位移速度、靈敏性，能有效減少安全事故的發(fā)生。如，在水平四（八年級(jí)）《籃球——對(duì)抗情境下攻防技術(shù)的運(yùn)用》一課中，體育教師在開(kāi)始部分提醒學(xué)生不要攜帶尖銳物品，在練習(xí)中保持足夠安全距離，學(xué)會(huì)有關(guān)保護(hù)身體的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識(shí)。

（二）落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣

1.將主教材內(nèi)容貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)系統(tǒng)性

體育與健康課程要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，教學(xué)各環(huán)節(jié)要圍繞主教材內(nèi)容開(kāi)展設(shè)計(jì)，防止課堂教學(xué)“跑題”。準(zhǔn)備部分要為主教材內(nèi)容服務(wù)，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入基本部分教學(xué)內(nèi)容，起到承前啟后的作用；基本部分要基于主教材內(nèi)容開(kāi)展“學(xué)、練、賽”，防止教學(xué)走偏，教師圍繞主教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念，解決主教材內(nèi)容學(xué)生學(xué)不會(huì)、掌握不牢、運(yùn)用不自如等問(wèn)題；體能練習(xí)環(huán)節(jié)也要為主教材內(nèi)容服務(wù)，以強(qiáng)化學(xué)生的體能，為更好掌握和運(yùn)用所學(xué)動(dòng)作技術(shù)服務(wù)；結(jié)束部分布置體育與健康作業(yè)，遵循“課內(nèi)外一體化”教學(xué)要求，在課外體育活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固和拓展主教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，均能圍繞主教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)，重點(diǎn)突出，為學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)練一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富學(xué)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

興趣是最好的老師，要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目的和教學(xué)手段。在體育與健康教學(xué)中，設(shè)計(jì)豐富多樣且具有游戲化的練習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使用新穎的體育器材，使學(xué)練內(nèi)容更加有趣；設(shè)計(jì)各種不同難度的運(yùn)動(dòng)情境和教學(xué)比賽，讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)，享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生追求卓越、超越自我，形成體育志趣。在水平二（四年級(jí)）《多種形式的跳躍》一課中，教師設(shè)計(jì)成多種動(dòng)物角色，模仿動(dòng)物運(yùn)動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力的教學(xué)比賽，突出針對(duì)性

教學(xué)比賽已經(jīng)成為體育與健康教學(xué)必備環(huán)節(jié)，成為學(xué)生參與熱情最高的部分。教學(xué)比賽設(shè)計(jì)可以從降低比賽難度、精簡(jiǎn)比賽規(guī)則、限定運(yùn)動(dòng)技術(shù)等非正式的教學(xué)比賽，逐漸到標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)比賽。教學(xué)比賽既是復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境的教學(xué)練習(xí)，也是一種評(píng)價(jià)手段，教學(xué)比賽與教學(xué)練習(xí)的最大區(qū)別在于能決出勝負(fù)，并滿足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、追求卓越的心理。教學(xué)比賽能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以賽促學(xué)，以賽促練。教學(xué)比賽應(yīng)是全員的比賽，教師要在有限的場(chǎng)地設(shè)計(jì)全員參與，如果比賽場(chǎng)地不足，教師可設(shè)計(jì)教學(xué)比賽與組合技術(shù)練習(xí)進(jìn)行輪換，保證學(xué)生教學(xué)比賽無(wú)需排隊(duì)等候。如，在水平四（八年級(jí)）《排球——移動(dòng)墊球》一課中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)比較差，教學(xué)比賽中設(shè)計(jì)只允許用墊球一種動(dòng)作技術(shù)完成進(jìn)攻，既能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，又能強(qiáng)化本節(jié)課的主教材內(nèi)容。

4.拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課內(nèi)外一體化

布置體育與健康家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的常規(guī)要求，每一節(jié)都要求布置體育與健康作業(yè)，讓“文化課作業(yè)減下來(lái)，體育課作業(yè)加上去”，體育與健康作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，既能及時(shí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)練的運(yùn)動(dòng)技能，拓展教學(xué)內(nèi)容，又能豐富學(xué)生課余生活，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，保障“學(xué)生綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)”。如，在水平二（四年級(jí)）《籃球——運(yùn)球與比賽展示》一課中，體育教師布置的體育與健康家庭作業(yè)，要求學(xué)生觀看一場(chǎng)NBA籃球比賽，主要觀看后衛(wèi)運(yùn)球的動(dòng)作技術(shù)，并要求與同伴進(jìn)行1VS1練習(xí)，體現(xiàn)了體育作業(yè)課內(nèi)外一體化的理念。

（三）加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)練一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能

1.依據(jù)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求，落實(shí)大單元教學(xué)或模塊教學(xué)

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能開(kāi)展大單元教學(xué)，《普高課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求選項(xiàng)實(shí)施模塊教學(xué)，改變過(guò)去體育與健康單一的、碎片的、不成體系的、淺嘗輒止的教學(xué)，大單元教學(xué)或模塊教學(xué)既能使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)練一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，又能加深學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目完整的體驗(yàn)。大單元教學(xué)或模塊教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師提前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，按照預(yù)設(shè)的計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)。學(xué)校開(kāi)展大單元教學(xué)或模塊教學(xué)，還需要體育科組統(tǒng)籌規(guī)劃，防止同一項(xiàng)目扎堆開(kāi)設(shè)，保證教學(xué)有足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，均能提供大單元教學(xué)或模塊教學(xué)計(jì)劃。

2.基于項(xiàng)目特征，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能教學(xué)

任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，都是由若干個(gè)動(dòng)作技術(shù)組合而成，要避免孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作技術(shù)、單個(gè)知識(shí)的碎片化教學(xué)，注重采用結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能教學(xué)，提高學(xué)生的單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用能力。每一節(jié)課都要圍繞“主教材內(nèi)容”，針對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種組合技術(shù)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，較大豐富了練習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組合技術(shù)學(xué)練有利于學(xué)生在復(fù)雜的比賽中展示出各種復(fù)雜的或高難度的動(dòng)作技能，提高學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)或比賽情境中的運(yùn)動(dòng)能力?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，教師都能設(shè)計(jì)出多種組合技術(shù)，組合技術(shù)難度呈螺旋式上升，不斷鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

3.注重能力提升，創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境

復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境是動(dòng)態(tài)變化的、結(jié)果難以預(yù)料的運(yùn)動(dòng)情境。學(xué)生在復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境中學(xué)練，能讓學(xué)生更好地理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)生在真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境中的自動(dòng)化運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，無(wú)論是單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、組合運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)練，還是技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練，都應(yīng)設(shè)含有攻防或一定難度的多種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，既有利于增加練習(xí)強(qiáng)度和難度，又提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，均創(chuàng)設(shè)了多種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，如，水平四（八年級(jí)）《足球——傳、運(yùn)、射綜合練習(xí)》一課中，熱身環(huán)節(jié)熟悉球性練習(xí)，安排了2名學(xué)生1組進(jìn)行“搶球”游戲，提高學(xué)生護(hù)球、運(yùn)球?qū)崙?zhàn)能力。

（四）重視教學(xué)方式改革，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力

以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)已經(jīng)從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，在知識(shí)與技能的習(xí)得過(guò)程中，教學(xué)不但要傳授學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，授之以“漁”?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，體育教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的習(xí)得，而且引導(dǎo)學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)方法。

2.注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)化自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)重要的學(xué)習(xí)方式。在體育與健康學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的自由空間，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)問(wèn)題解決能力?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在大多數(shù)課例中均有體現(xiàn)。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程倡導(dǎo)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能學(xué)練內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，并設(shè)計(jì)教學(xué)比賽，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。“展示活動(dòng)”所展示的課例中，均能重視創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力。

（五）注重評(píng)價(jià)，發(fā)揮課堂教學(xué)導(dǎo)向作用

1.精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握體育與健康知識(shí)與技能

評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)讓學(xué)生準(zhǔn)確了解自己掌握體育與健康的知識(shí)與技能情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容既要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生的體能情況。教師要抓住學(xué)生學(xué)練過(guò)程中運(yùn)動(dòng)技術(shù)的關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，完成較好的動(dòng)作要指出具體優(yōu)點(diǎn)，對(duì)完成不到位的動(dòng)作，也要明確指出不足，讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作技能概念?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，教師能抓住學(xué)練運(yùn)動(dòng)技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確“好在哪兒”，而不是籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)“好”，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的動(dòng)作技術(shù)概念。

2.積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生享受體育帶來(lái)的樂(lè)趣

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、動(dòng)作完成質(zhì)量進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。每一名學(xué)生在課堂中都有“閃光點(diǎn)”，體育教師要善于捕捉學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感情緒、健康行為、體育品德等方面的積極表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極行為，也要善于捕捉學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中完成動(dòng)作的亮點(diǎn)或取得的進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心。如，水平二（四年級(jí)）《足球——運(yùn)球過(guò)人》一課中，體育教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行體驗(yàn)練習(xí)，教師及時(shí)對(duì)積極思考的學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生上課積極思考。

（六）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每名學(xué)生都能得到更好發(fā)展

1.關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力差異，實(shí)施分層教學(xué)

由于學(xué)生受先天身體條件和后天教育因素影響，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力存在差異，如果教學(xué)中不設(shè)計(jì)分層教學(xué)，就會(huì)存在“吃不飽”或“吃不消”的現(xiàn)象，因此，需要因材施教。在教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)會(huì)增加教學(xué)管理難度，不宜任何教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)分層教學(xué)，建議在基本部分的教學(xué)比賽和體能練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層教學(xué)，可以滿足不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，其他教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一安排教學(xué)?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，大部分課例的教學(xué)比賽設(shè)計(jì)了分層教學(xué)內(nèi)容，體能練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了自主選擇不同難度的練習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的差異性。

2.滿足學(xué)生學(xué)練目標(biāo)需求，設(shè)置分層目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異，在教學(xué)中可以設(shè)置各項(xiàng)練習(xí)的分層目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，也可以滿足學(xué)生挑戰(zhàn)自我、追求卓越的體育品德。在教學(xué)中，可以設(shè)置2個(gè)以上的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，讓不同能力或水平的學(xué)生選擇適合自己的學(xué)練目標(biāo)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力或水平挑戰(zhàn)更高的學(xué)練目標(biāo)?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，大部分課例都能設(shè)計(jì)分層目標(biāo)。

三、現(xiàn)場(chǎng)展示課例需反思之處

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確

《體育與健康》課程改革不斷深入，學(xué)習(xí)目標(biāo)從“雙基”到“三維”目標(biāo)，再到“核心素養(yǎng)”，從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容。“展示活動(dòng)”所展示的課例中，出現(xiàn)圍繞主教材內(nèi)容不聚焦，“學(xué)、練、賽”存在脫節(jié)的現(xiàn)象，特別是教學(xué)比賽和體能練習(xí)環(huán)節(jié)，有的課例完全與主教材內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有形成“一條繩”，課堂看似熱鬧，實(shí)則“跑題”；出現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)不聚焦，教師課堂教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)練完成的數(shù)量，不重視質(zhì)量，更不重視引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法、關(guān)鍵能力和必備品格。

（二）評(píng)價(jià)目標(biāo)有待進(jìn)一步精準(zhǔn)

評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，如何讓學(xué)生聚焦所學(xué)的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，需要教師客觀精準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，教師即時(shí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)不精確，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為空泛，經(jīng)常出現(xiàn)體育教師評(píng)價(jià)學(xué)生“做得很好！”“學(xué)得很棒！”“表現(xiàn)很棒！”等比較籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)或激勵(lì)語(yǔ)言，沒(méi)有具體的描述，學(xué)生不知道好在哪里、棒在哪里。動(dòng)作質(zhì)量好要指出動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵要點(diǎn)，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念；學(xué)習(xí)方法好要指出學(xué)生運(yùn)用哪種具體體育學(xué)習(xí)方法提高了學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)態(tài)度好要指出是學(xué)生勤于思考或者勤奮好學(xué)；學(xué)生品德好要指出是學(xué)生樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作或者樂(lè)于奉獻(xiàn)等。

（三）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有待進(jìn)一步細(xì)化

適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是促進(jìn)學(xué)生身心健康重要的影響因素，是體育課堂最基本的質(zhì)量指標(biāo)，讓學(xué)生“身上有汗”。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由群體運(yùn)動(dòng)密度、個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等因素決定，與教師講解時(shí)間、學(xué)生隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、學(xué)生排隊(duì)等候時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、學(xué)練內(nèi)容等密切相關(guān)。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)循序漸進(jìn)，學(xué)生最大心率應(yīng)出現(xiàn)在教學(xué)比賽或體能練習(xí)環(huán)節(jié)，最高平均心率應(yīng)出現(xiàn)在體能練習(xí)環(huán)節(jié)?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，有的體育教師講解時(shí)間過(guò)多，在課的開(kāi)始部分、動(dòng)作講解、學(xué)練任務(wù)安排和結(jié)束部分等教學(xué)環(huán)節(jié)語(yǔ)言繁瑣；有的練習(xí)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不夠；有的練習(xí)間歇時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；有的教學(xué)組織不合理，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)過(guò)多；有的學(xué)生分組過(guò)多或過(guò)少，增加學(xué)生管理時(shí)間，或增加了學(xué)生排隊(duì)等候時(shí)間；在教學(xué)指導(dǎo)中出現(xiàn)過(guò)非共性問(wèn)題集中所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解的現(xiàn)象，浪費(fèi)部分學(xué)生時(shí)間。

（四）教學(xué)基本要求有待進(jìn)一步規(guī)范

扎實(shí)的教學(xué)基本功是落實(shí)教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素養(yǎng)。體育與健康教師應(yīng)具備教學(xué)基本功主要包括隊(duì)列隊(duì)形、教學(xué)術(shù)語(yǔ)、動(dòng)作講解與示范等基本體育知識(shí)與專業(yè)技能。為了規(guī)范廣東省中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)基本行為，廣東省教育廳印發(fā)了《教學(xué)基本要求（2024年修訂）》，規(guī)定了各環(huán)節(jié)教師講解時(shí)間、學(xué)生排隊(duì)人數(shù)、教學(xué)器材擺放和使用等基本要求，也規(guī)范了各環(huán)節(jié)的主要教學(xué)要求，使體育與健康課堂教學(xué)行為更加規(guī)范，更加高效?！罢故净顒?dòng)”所展示的課例中，能基本按照《教學(xué)基本要求（2024年修訂）》開(kāi)展教學(xué)，但個(gè)別課例仍存在教師講解時(shí)間過(guò)多，單次講解超過(guò)2分鐘，還存在集合整隊(duì)口令不規(guī)范、動(dòng)作術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確、動(dòng)作講解不到位等問(wèn)題。

四、提升體育與健康課堂教學(xué)的優(yōu)化建議

（一）重視德育，發(fā)揮體育與健康課程的德育功能

?體育與健康課程是學(xué)校教育中重要的課程，拓展體育學(xué)科德育內(nèi)容，提升體育與健康課程思政建設(shè)質(zhì)量，既可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、拼搏精神、規(guī)則意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，展現(xiàn)學(xué)生良好的精神面貌。體育與健康課程中含有大量的德育教育情境，有較強(qiáng)的趣味性和顯性教育特性，因此體育與健康教師要不斷挖掘?qū)W科的德育功能，創(chuàng)設(shè)德育教育情境，捕捉教學(xué)中的德育情境，及時(shí)進(jìn)行教育，發(fā)揮學(xué)科育人作用。

（二）以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

以學(xué)生發(fā)展為中心必須讓學(xué)生成為課堂的主角。在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的體育與健康教學(xué)活動(dòng)中，教師不只是學(xué)練內(nèi)容的講解者、任務(wù)布置者、質(zhì)量督查者、完成檢查者，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的引導(dǎo)者。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)，形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不能管控學(xué)生過(guò)多，拘束學(xué)生學(xué)習(xí)行為和思維，也不能放任學(xué)生自由活動(dòng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，深度學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣就是讓學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，把體育鍛煉融入生活中，形成時(shí)時(shí)、處處運(yùn)動(dòng)。當(dāng)體育鍛煉成為一種生活習(xí)慣時(shí)，學(xué)生就能克服運(yùn)動(dòng)條件、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等困難，積極參與到體育鍛煉中。在體育與健康教學(xué)中，不但要發(fā)展學(xué)生的體能，更重要的是教會(huì)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，在“學(xué)、練、賽”過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，享受比賽的樂(lè)趣，還要通過(guò)布置體育與健康家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)外體育競(jìng)賽活動(dòng)，觀賞體育賽事，促使學(xué)生把體育鍛煉融入生活，逐漸養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。

本次展示活動(dòng)是廣東省基礎(chǔ)教育深化體育教育教學(xué)改革重要的展示成果。在展示過(guò)程中，展現(xiàn)了廣東省體育教師的教育智慧、專業(yè)能力，彰顯了體育教師改革創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的專業(yè)態(tài)度，為中小學(xué)體育教師提供了可借鑒、可復(fù)制的教學(xué)經(jīng)典案例?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《普高課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》還存在理解偏差、執(zhí)行不到位的情況。2025年，教育部將部署落實(shí)中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)，每天1節(jié)體育課，把深化學(xué)校體育改革作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)、作為辦好人民滿意的教育的一件實(shí)事、作為事關(guān)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的一件大事抓緊抓實(shí)，不斷突破體育與健康教學(xué)所面臨的新挑戰(zhàn)。