農(nóng)業(yè)電商直播職業(yè)教育產(chǎn)教融合型實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

摘" 要：針對(duì)農(nóng)業(yè)電商直播人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需求不匹配、實(shí)踐教學(xué)資源缺乏、師資力量薄弱、課程體系與實(shí)際需求脫節(jié)等問(wèn)題，該文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)農(nóng)業(yè)電商直播職業(yè)教育產(chǎn)教融合型實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為例，探索多元一體的農(nóng)業(yè)電商直播產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。該文引入企業(yè)全真式實(shí)踐項(xiàng)目，打造“雙導(dǎo)師”師資團(tuán)隊(duì)，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高人才培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)電商直播；產(chǎn)教融合；多元一體；實(shí)踐教學(xué)基地；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F724.6" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2025）06-0047-04

Abstract： In view of the problems such as the mismatch between the agricultural e-commerce livestreaming talent training model and industrial needs， the lack of practical teaching resources， the weak faculty， and the disconnect between the curriculum system and actual needs， the article takes the agricultural e-commerce livestreaming vocational education of Guangxi Vocational University of Agriculture as an example， to explore the construction of a diversified and integrated agricultural e-commerce livestreaming practical teaching base integrating industry and education， introduce enterprise-style practical projects， and create a double-adviser teacher teams， so as to establish a practical teaching evaluation system and improve the quality of talent training.

在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動(dòng)下，電商直播作為一種新興的業(yè)態(tài)，正逐漸成為推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量[1]。農(nóng)類高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的重要基地，其在農(nóng)業(yè)電商直播領(lǐng)域的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著《中華人民共和國(guó)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》的實(shí)施，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)了教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。在此背景下，高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策，特別是農(nóng)類高等職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，探索農(nóng)業(yè)電商直播與職業(yè)教育的結(jié)合，通過(guò)產(chǎn)教融合型實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

農(nóng)業(yè)電商直播不僅為農(nóng)產(chǎn)品的銷售提供了新的渠道，也為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了新的動(dòng)力。然而，農(nóng)業(yè)電商直播人才的培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，如人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需求不匹配、實(shí)踐教學(xué)資源缺乏、師資力量薄弱、課程體系與實(shí)際需求脫節(jié)等問(wèn)題。本研究以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，探討農(nóng)業(yè)電商直播職業(yè)教育產(chǎn)教融合型實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，旨在為農(nóng)業(yè)電商直播人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

1" 產(chǎn)教融合電商直播實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)與思路

1.1" 校企合作基礎(chǔ)與現(xiàn)有資源分析

高校是資源匯聚之地，集學(xué)者智慧、學(xué)科深度、學(xué)術(shù)研究與學(xué)生人才于一身，形成了其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。企業(yè)亦是資源的綜合體系，其核心優(yōu)勢(shì)涵蓋以技術(shù)、價(jià)值觀及規(guī)范為核心的競(jìng)爭(zhēng)能力，以及由知識(shí)產(chǎn)權(quán)、品牌效應(yīng)與資本構(gòu)成的核心資產(chǎn)。

校企合作是高校與企業(yè)之間的一種深度合作關(guān)系，旨在通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要確保校企合作中新產(chǎn)生的利益得到公正分配，從而使得學(xué)校與企業(yè)從合作中獲得的收益能夠超越其投入的成本，這樣才能激發(fā)雙方的合作積極性。學(xué)校方面，其目標(biāo)在于最大化教育成效，其利益衡量主要在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成才。而企業(yè)方面，則致力于實(shí)現(xiàn)投資回報(bào)的最大化，其利益衡量主要在于推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)。雙方在實(shí)際的合作博弈過(guò)程中，學(xué)校的利益當(dāng)量永遠(yuǎn)都是圍繞著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)的利益當(dāng)量呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)[2]。通常可以從人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、資源共享等方面分析校企合作的基礎(chǔ)與現(xiàn)有資源。在電商直播領(lǐng)域，校企合作更側(cè)重于人才培養(yǎng)和資源共享。

當(dāng)前，企業(yè)對(duì)電商直播人才需求大，高校應(yīng)以此為指向，建立明確的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗前培訓(xùn)[3]。農(nóng)類高等職業(yè)院?？砂l(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生在校期間的電商直播實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)崗前培訓(xùn)進(jìn)行銜接，既可以為企業(yè)提供大量可供篩選的人才資源，也可以在一定程度上降低企業(yè)人力成本。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過(guò)調(diào)整和增設(shè)與農(nóng)業(yè)電商直播相關(guān)的專業(yè)、社團(tuán)，如電子商務(wù)專業(yè)、新媒體專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)電商直播實(shí)踐部等，以滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。同時(shí)，高校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足、學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少[4]，企業(yè)可以在一定程度上幫助學(xué)校解決這一問(wèn)題。

1.2" 區(qū)域環(huán)境經(jīng)濟(jì)需求基礎(chǔ)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析

廣西是全國(guó)農(nóng)業(yè)大省區(qū)，擁有豐富的農(nóng)業(yè)資源和良好的電商發(fā)展環(huán)境。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)深入分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，將這些因素納入到實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中。通過(guò)與校外孵化基地、傳媒公司、農(nóng)業(yè)企業(yè)等農(nóng)業(yè)電商直播產(chǎn)業(yè)鏈上下游單位合作，學(xué)?？梢愿玫亓私鈪^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，從而調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使之更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.3" 產(chǎn)教融合電商直播實(shí)踐基地建設(shè)思路與規(guī)劃

建設(shè)產(chǎn)教融合電商直播實(shí)踐基地，首先需要明確基地的功能定位，包括人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等?；貞?yīng)采用現(xiàn)代化的管理模式，整合校內(nèi)外資源，打造一個(gè)集教學(xué)、實(shí)踐、生產(chǎn)于一體的綜合性平臺(tái)。在規(guī)劃上，基地應(yīng)充分考慮企業(yè)的參與，通過(guò)與農(nóng)業(yè)電商直播產(chǎn)業(yè)鏈上下游單位開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，基地的建設(shè)還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注電商直播行業(yè)動(dòng)態(tài)，通過(guò)不斷的教學(xué)改革以適應(yīng)行業(yè)和崗位最新需求，保持其可持續(xù)發(fā)展。

2" 產(chǎn)教融合電商直播實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的路徑

2.1" 多元一體校內(nèi)外電商直播基地

高職院校要把學(xué)生培養(yǎng)成為理論與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才，就必須依托產(chǎn)教融合型基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展新趨勢(shì)，而實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)模和模式會(huì)直接影響實(shí)踐的效果，進(jìn)而直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[5]。產(chǎn)教融合型基地應(yīng)當(dāng)兼具業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)與職業(yè)教育培育的雙重功能，確保在維持良好經(jīng)營(yíng)效益的同時(shí)，行業(yè)內(nèi)的企業(yè)需積極與院校合作，共同承擔(dān)起為行業(yè)培育高水平技術(shù)技能人才的職責(zé)，并充分利用其作為產(chǎn)教融合型基地的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮支撐與引領(lǐng)作用，促進(jìn)資源的有效輻射與共享。

校內(nèi)外電商直播基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要途徑。農(nóng)類高校、農(nóng)業(yè)企業(yè)、傳媒公司和MCN（多頻道網(wǎng)絡(luò)）機(jī)構(gòu)等不同單位，對(duì)于農(nóng)業(yè)電商直播人才的培養(yǎng)，有著共同的目標(biāo)。因此，圍繞這一共同目標(biāo)，多方可以構(gòu)建多元一體、互惠合作的校內(nèi)外電商直播基地運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校內(nèi)基地主要承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)和部分實(shí)踐的功能，而校外基地則更側(cè)重于真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的積累。通過(guò)與企業(yè)合作，學(xué)校可以在校內(nèi)復(fù)制企業(yè)的工作場(chǎng)景，同時(shí)在企業(yè)的協(xié)助下，校外基地能夠提供更加真實(shí)的電商直播操作平臺(tái)。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校內(nèi)農(nóng)業(yè)電商直播實(shí)踐基地充分借鑒企業(yè)的設(shè)計(jì)理念，電商直播所需的設(shè)備、家具、工位等布置齊全，使學(xué)生不出校門(mén)，就能夠在真實(shí)的工作環(huán)境下學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提前適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境[6]。對(duì)于校外電商直播基地，學(xué)校更多的是組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，并在校內(nèi)實(shí)踐基地?zé)o法滿足學(xué)生使用需求時(shí)，與企業(yè)充分溝通，安全有序地協(xié)調(diào)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐。此外，學(xué)校通過(guò)出臺(tái)校內(nèi)基地管理辦法和簽訂校企合作協(xié)議，使校內(nèi)外實(shí)踐基地運(yùn)行有章可循。

2.2" “雙導(dǎo)師”師資團(tuán)隊(duì)

考慮到實(shí)踐教學(xué)融合理論與實(shí)踐的本質(zhì)，其師資隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)亦需相應(yīng)匹配，高校教師雖精于理論及基本技能操作，但在實(shí)際工作場(chǎng)景中的技能掌握上有所欠缺，師資構(gòu)成需趨向多元化，吸納來(lái)自學(xué)校、企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)等專業(yè)人才。“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為一種創(chuàng)新的教育模式，旨在將行業(yè)、企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)等專業(yè)技術(shù)人員與經(jīng)營(yíng)管理人員與學(xué)校的專任教師緊密結(jié)合，共同肩負(fù)起學(xué)生的教育教學(xué)職責(zé)。學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)等建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過(guò)聘請(qǐng)客座教授、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、技能大師工作室負(fù)責(zé)人等多種形式的兼職教師，豐富團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[7]。

“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)中，由校內(nèi)教師擔(dān)任起“組織者”的角色，協(xié)調(diào)校外兼職教師的教學(xué)安排。校外兼職教師與校內(nèi)專任教師協(xié)同工作，共同推動(dòng)電商直播人才“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。校內(nèi)教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的傳授，而校外兼職教師則提供實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)的分享。這種模式下，校內(nèi)教師和校外兼職教師可以相互補(bǔ)充，共同提升學(xué)生的綜合能力。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)邀請(qǐng)具有豐富電商直播經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)、企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)等專家參與教學(xué)，同時(shí)派遣本校教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合[8]。此外，學(xué)校還出臺(tái)導(dǎo)師選聘管理辦法，進(jìn)一步明晰“雙導(dǎo)師”的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范導(dǎo)師行為。

2.3nbsp; 以賽促教，以賽促學(xué)

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為一所職業(yè)本科大學(xué)，其生源具有多樣性，包括高升專、中職升專、高升本、中職升本和專升本等生源類型，因此針對(duì)不同的生源教學(xué)內(nèi)容和模式也需要有所不同。特別是通過(guò)中職升本的學(xué)生，其實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)，但在語(yǔ)文、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)等通識(shí)類課程方面相對(duì)薄弱。針對(duì)這種情況，學(xué)校以技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)，以賽促教，以賽促學(xué)，通過(guò)技能競(jìng)賽將理論知識(shí)延伸和拓展，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能[9]。同時(shí)，也為師生創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生圍繞技能競(jìng)賽的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，遇到困難時(shí)再向教師求教，學(xué)生在加強(qiáng)理論知識(shí)和專業(yè)技能期間，也提升了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在學(xué)生參加技能競(jìng)賽的過(guò)程中，更多要做的是引導(dǎo)、陪伴和鼓勵(lì)，由于學(xué)生參賽內(nèi)容與教師教研科研內(nèi)容相關(guān)，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過(guò)與企業(yè)共同組織電商直播類技能競(jìng)賽，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)電商直播的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐技能。針對(duì)當(dāng)前大多直播平臺(tái)進(jìn)行電商帶貨要求商家和創(chuàng)作者繳納保證金，大學(xué)生創(chuàng)作者進(jìn)行電商直播帶貨時(shí)拿不到商家的賬號(hào)，學(xué)生開(kāi)始對(duì)電商直播缺乏信心而不愿先個(gè)人繳納保證金等問(wèn)題，舉辦技能競(jìng)賽時(shí)，競(jìng)賽內(nèi)容在結(jié)合實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，把電商直播整體性的內(nèi)容進(jìn)行拆分，不涉及保證金、商家賬號(hào)等問(wèn)題，如舉辦短視頻切片、內(nèi)容策劃、中控操作等電商直播類單項(xiàng)技能競(jìng)賽。通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生可更全面了解電商直播，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展電商直播的自信心。

2.4" 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的全真式實(shí)踐項(xiàng)目

職業(yè)院校的學(xué)生形象思維較為明顯和突出，不能完全用學(xué)科邏輯導(dǎo)向的教育方式，更適合接受具象的非符號(hào)系統(tǒng)的行動(dòng)體系教育，以“實(shí)踐本位”為核心的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理論應(yīng)運(yùn)而生，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域必須是按照工作過(guò)程的時(shí)間順序系統(tǒng)化進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是按照知識(shí)的概念網(wǎng)絡(luò)和工作內(nèi)容的橫向關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)[10]。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理論為職業(yè)院校的課程建設(shè)，特別是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)，其通過(guò)結(jié)合具體的典型工作任務(wù)和普遍適用的工作流程來(lái)提高教育的實(shí)用性和有效性。其中，典型工作任務(wù)是從崗位或崗位群工作任務(wù)中抽取、篩選、歸置與整合，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)性優(yōu)化和系統(tǒng)性升級(jí)，實(shí)現(xiàn)行為領(lǐng)域歸置和教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化[11]。普遍適用的工作流程是個(gè)體對(duì)世界進(jìn)行加工改造普適性工作過(guò)程，一般包括“咨詢—計(jì)劃—決定—實(shí)施—檢查—評(píng)估”等基本步驟。

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)依托農(nóng)業(yè)電商直播產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的全真式農(nóng)業(yè)電商直播實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)第二課堂形式讓學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。首先，學(xué)校到企業(yè)調(diào)研，與合作的傳媒公司或MCN機(jī)構(gòu)等共同確定電商直播崗位群（如主播、助播、中控、運(yùn)營(yíng)、客服和投放等），并明確典型工作任務(wù)內(nèi)容（如腳本撰寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)拍攝、短視頻制作和中控操作等）。學(xué)校根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則，進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確保符合職業(yè)教學(xué)規(guī)律。企業(yè)人員負(fù)責(zé)實(shí)操指導(dǎo)，而學(xué)校教師則進(jìn)行理論和案例教學(xué)。其次，學(xué)校選擇實(shí)踐項(xiàng)目產(chǎn)品，征集下游農(nóng)業(yè)公司的電商直播需求，并對(duì)企業(yè)可供電商直播實(shí)踐的產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，避免出現(xiàn)不良產(chǎn)品。最后，學(xué)校協(xié)調(diào)校內(nèi)外基地，安排報(bào)名、參與電商直播實(shí)踐項(xiàng)目具體使用時(shí)間，并做好實(shí)踐跟蹤和設(shè)備管理。

2.5" “以學(xué)生為中心”的多元一體實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

大學(xué)生實(shí)踐能力從要素構(gòu)成上主要包括自主學(xué)習(xí)能力，思維、分析能力，溝通協(xié)作能力，實(shí)踐操作與創(chuàng)新、創(chuàng)造能力等[12]。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)中的積極參與者，而非被動(dòng)接受者?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的提升。因此，需要建立科學(xué)、多層次、全方位的評(píng)價(jià)體系，才有可能實(shí)現(xiàn)培育優(yōu)秀人才及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的目標(biāo)。

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為電商直播實(shí)踐教學(xué)建立了一套多元一體的評(píng)價(jià)體系，包含多元評(píng)價(jià)主體、多元評(píng)價(jià)過(guò)程、多元評(píng)價(jià)指標(biāo)。首先，多元評(píng)價(jià)主體有校內(nèi)外導(dǎo)師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)和學(xué)生個(gè)人。校內(nèi)導(dǎo)師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐早期的教學(xué)或培訓(xùn)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。校外導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生之間日常接觸較多，他們之間的互評(píng)，可以從旁觀者的角度給予彼此一定的幫助。學(xué)生個(gè)人通過(guò)自評(píng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，提高對(duì)自我電商直播實(shí)踐技能的認(rèn)識(shí)，利于對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。其次，多元評(píng)價(jià)過(guò)程以過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)為主。學(xué)校側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。企業(yè)側(cè)重于學(xué)生在實(shí)際工作中的表現(xiàn)和成果。再次，在多元化的評(píng)價(jià)體系中，知識(shí)、能力和素質(zhì)構(gòu)成了最為核心的三大要素。具體而言，知識(shí)評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)及綜合知識(shí)體系的掌握與應(yīng)用情況；能力評(píng)價(jià)則著眼于學(xué)生在實(shí)踐操作、創(chuàng)新活動(dòng)及研究討論中展現(xiàn)的能力水平；而素質(zhì)評(píng)價(jià)則主要考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與小組溝通技巧等方面。最后，整個(gè)評(píng)價(jià)體系借助超星學(xué)習(xí)通、教學(xué)類小程序等平臺(tái)媒介進(jìn)行記錄和打分，所有電商直播實(shí)踐的評(píng)價(jià)信息匯聚形成數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)可查個(gè)人評(píng)價(jià)信息，不斷提升自身。學(xué)?？蓪?duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不斷完善實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)也可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)真正適合企業(yè)的人才。

2.6" 兼職實(shí)踐提升就業(yè)力

當(dāng)代大學(xué)生已不再是昔日備受寵愛(ài)的天之驕子，現(xiàn)今社會(huì)已步入一個(gè)即便是卓越之才亦需積極展現(xiàn)自我的時(shí)代。在這個(gè)以能力為核心競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已超越了單一的文憑，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)其是否具備出色的綜合素質(zhì)。企業(yè)在招募新員工時(shí)，會(huì)細(xì)致審視求職者的過(guò)往經(jīng)歷，以此為依據(jù)評(píng)估其能力是否與職位要求相吻合。學(xué)生參與校外兼職活動(dòng)，不僅能夠調(diào)節(jié)其面對(duì)就業(yè)時(shí)的心理狀態(tài)，有效緩解急躁與不安情緒，還能在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)主動(dòng)位置。此外，兼職崗位不僅可以鍛煉學(xué)生的行動(dòng)與執(zhí)行能力，還能促進(jìn)他們高效完成任務(wù)等多方面能力的提升，持續(xù)增加人力資本。

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過(guò)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供多樣化的電商直播兼職機(jī)會(huì)，如農(nóng)產(chǎn)品電商直播達(dá)人帶貨、抖音店鋪運(yùn)營(yíng)等，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷提升就業(yè)力。學(xué)生經(jīng)過(guò)前期電商直播不同知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，能夠基本掌握電商直播的理論知識(shí)和技能操作，可以選擇電商企業(yè)或農(nóng)業(yè)公司進(jìn)行兼職工作，在實(shí)際工作中進(jìn)一步了解電商直播各個(gè)崗位的工作內(nèi)容和要求，幫助自身更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，進(jìn)一步提升就業(yè)力，為將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3" 結(jié)束語(yǔ)

目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與校外孵化基地、傳媒公司、農(nóng)業(yè)企業(yè)等農(nóng)業(yè)電商直播產(chǎn)業(yè)鏈上下游單位合作，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)展電商直播實(shí)踐活動(dòng)，如廣西銘海投資有限公司提供校外直播場(chǎng)地，湖南星城小老虎文化傳媒有限公司提供電商直播實(shí)踐指導(dǎo)，廣西妞妞農(nóng)產(chǎn)品有限公司和廣西農(nóng)貝貝農(nóng)牧科技有限公司提供電商直播農(nóng)產(chǎn)品，形成了農(nóng)業(yè)電商直播產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地多元一體的模式。在基地開(kāi)展了短視頻拍攝剪輯、腳本創(chuàng)作、中控操作等培訓(xùn)課程，逐步壯大了電商直播雙導(dǎo)師隊(duì)伍。此外，依托校內(nèi)外農(nóng)業(yè)電商直播實(shí)踐基地，學(xué)校成立了電商直播型社團(tuán)，為全校學(xué)生的電商直播實(shí)踐活動(dòng)提供項(xiàng)目、技術(shù)和設(shè)備支持，學(xué)生參與實(shí)踐類電商直播活動(dòng)銷售農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)業(yè)額單場(chǎng)最高達(dá)8萬(wàn)多元。學(xué)生在中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽（原中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）、全國(guó)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目創(chuàng)意大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等各類競(jìng)賽中多次取得好成績(jī)。

在實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)和完善的地方。例如如何更好地整合校企資源、提高實(shí)踐基地的運(yùn)行效率、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題，都需要在今后的工作中加以重視和解決。未來(lái)，需要進(jìn)一步明確校企雙方的職責(zé)和權(quán)益，建立更為穩(wěn)定和長(zhǎng)效的合作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的管理和監(jiān)督，確保實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效果，同時(shí)需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

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基金項(xiàng)目：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2022年教育教學(xué)研究課題項(xiàng)目（YJJ2230）；廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2023年度校級(jí)科研項(xiàng)目（XSK2330）

第一作者簡(jiǎn)介：楊德磊（1985-），男，碩士，高級(jí)工程師。研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。

*通信作者：劉金花（1978-），女，碩士，高級(jí)工程師。研究方向?yàn)槎桃曨l直播等。