中小學(xué)科學(xué)教育的“七新”路徑探索

摘 要：科學(xué)教育是中小學(xué)教育體系的重要內(nèi)容。針對當(dāng)前部分學(xué)?？茖W(xué)教育形式單一、資源匱乏等問題，南寧市明天學(xué)校探索科學(xué)教育“七新”之路，通過組建新架構(gòu)、拓展新基地、開發(fā)新課程、構(gòu)筑新高地、探尋新路徑、搭建新橋梁、構(gòu)建新格局，打造具有高效率協(xié)同管理、高素質(zhì)教師隊(duì)伍、高水平人才培養(yǎng)等優(yōu)勢的科學(xué)教育強(qiáng)校，塑造充滿活力、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、協(xié)同共進(jìn)的科學(xué)教育生態(tài)系統(tǒng)，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)校未來的長遠(yuǎn)發(fā)展注入持續(xù)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)科學(xué)教育；科學(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)新意識；校本課程

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）04-0016-07

科學(xué)教育作為中小學(xué)教育體系的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)世界的興趣和好奇心，使學(xué)生通過科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)激發(fā)探索欲望，發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力。中小學(xué)科學(xué)教育涵蓋生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程來鍛煉動(dòng)手能力。此外，中小學(xué)科學(xué)教育還致力于培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生尊重事實(shí)和追求真理，促進(jìn)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和環(huán)境保護(hù)意識。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生提升綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。

然而，當(dāng)前各中小學(xué)校在開展科學(xué)教育時(shí)普遍面臨一些問題。比如：由于教育資源分配不均，許多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和科學(xué)教學(xué)材料，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)踐操作和深入探究；科學(xué)教師隊(duì)伍整體水平參差不齊，一些教師缺乏系統(tǒng)的科學(xué)教育訓(xùn)練和更新知識的能力，加上科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)有限，影響了教學(xué)質(zhì)量；科學(xué)課程常常被邊緣化，學(xué)校和教師往往更關(guān)注語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，科學(xué)教育得不到應(yīng)有的重視；家長和社會(huì)對科學(xué)教育的認(rèn)識不足，缺乏對科學(xué)探究活動(dòng)的支持和鼓勵(lì)，影響了學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提升；科學(xué)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的更新不夠及時(shí)，難以跟上科技發(fā)展的步伐，使得學(xué)生難以接觸到最新的科學(xué)知識和技術(shù)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。上述一系列問題在很大程度上制約了學(xué)?？茖W(xué)教育的發(fā)展。

科教興則民族興，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)。針對科學(xué)教育陷入的困境，南寧市明天學(xué)校（以下簡稱明天學(xué)校）創(chuàng)新科學(xué)教育模式，探索“新架構(gòu)、新基地、新課程、新高地、新路徑、新橋梁、新格局”中小學(xué)科學(xué)教育的“七新”路徑，努力打造具有高效率協(xié)同管理、高素質(zhì)師資隊(duì)伍、高水平人才培養(yǎng)等優(yōu)勢的科學(xué)教育強(qiáng)校。

一、搭建“一體兩翼五處協(xié)同”新架構(gòu)

一個(gè)科學(xué)、合理、高效的組織架構(gòu)能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐和保障，推動(dòng)學(xué)校不斷提高教育教學(xué)水平和管理水平。明天學(xué)校成立科教領(lǐng)導(dǎo)小組，優(yōu)化科學(xué)教育組織管理，全面整合學(xué)校資源，不斷充實(shí)管理力量，搭建三位一體、兩翼齊飛、五處協(xié)同新架構(gòu)，不斷提高科學(xué)教育的質(zhì)量。明天學(xué)校以校長領(lǐng)導(dǎo)力引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)教育發(fā)展，分管科學(xué)、科普、科技工作的三位副校長合理分工，協(xié)同開展科學(xué)教育工作：科學(xué)副校長由校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)校的科學(xué)教育規(guī)劃；科技副校長由校外科技專家、世界級航模冠軍張紅武擔(dān)任，負(fù)責(zé)推動(dòng)學(xué)校科技創(chuàng)新和發(fā)展；科普副校長由全國資深科普專家、南寧市科技館館長蒙科棋擔(dān)任，負(fù)責(zé)科學(xué)專題講座、科學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，發(fā)揮橋梁紐帶作用。同時(shí)，學(xué)校成立科技中心，配備兩位副主任，分管科學(xué)和科技兩個(gè)方面的工作，明確各自的職責(zé)和分工，確?？茖W(xué)教育和科技教育兩個(gè)領(lǐng)域都能得到充分關(guān)注和發(fā)展?？茖W(xué)副主任負(fù)責(zé)科學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)資源的整合、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的組織等；科技副主任關(guān)注科技前沿動(dòng)態(tài)，負(fù)責(zé)科技項(xiàng)目的引進(jìn)、科技競賽的組織、科技社團(tuán)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)雙線聯(lián)動(dòng)，兩翼齊飛。“五處”包括科技中心、教導(dǎo)處、德育處、孤兒管理處、總務(wù)處，各處職責(zé)明確、協(xié)同管理，共同推進(jìn)科技融合與創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)與管理、活動(dòng)組織與評價(jià)、“5+2”社團(tuán)創(chuàng)建與管理、后勤服務(wù)與保障等活動(dòng)，確保學(xué)?？茖W(xué)教育高效推進(jìn)。“五處”經(jīng)常召開溝通會(huì)議，共同討論科學(xué)教育的實(shí)施情況、存在問題和解決方案；聯(lián)合做好活動(dòng)策劃，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果；相互支持配合，共同推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)教育健康發(fā)展。學(xué)校還成立了科學(xué)教育宣傳組，專門負(fù)責(zé)科學(xué)教育的宣傳和推廣工作。

二、拓展校內(nèi)科教實(shí)踐新基地

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科學(xué)教育，除了投入大量人力、物力、財(cái)力，還在上級的大力支持和社會(huì)各界愛心人士的幫助下，因地制宜，通過自主建設(shè)、聯(lián)合共建、企業(yè)捐建等形式打造國防教育基地、“小太陽”勞動(dòng)教育基地、科普教育基地，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校著力打造以開放式體驗(yàn)中心為主體的科普環(huán)境，建設(shè)“三美”科普長廊、“初教6”飛機(jī)展廳、科創(chuàng)中心、科學(xué)擂臺(tái)、科學(xué)家宣傳欄、校園綠化垃圾資源化處理基地、愛心菇坊等空間，據(jù)此開展多項(xiàng)集趣味性、知識性于一體的科普活動(dòng)，讓學(xué)生零距離觸摸科技，在浸潤式環(huán)境中探索實(shí)踐，豐富課余生活，提高科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校充分運(yùn)用廣西首府的科普教育資源，并靈活引入其他優(yōu)質(zhì)資源，由資源專家引航，建設(shè)科學(xué)教育實(shí)踐場域。例如，在建設(shè)中藥園初期，學(xué)校與廣西藥用植物園合作交流，充分考慮地理位置、氣候條件、土壤環(huán)境等因素，最終在校內(nèi)選擇一塊陽光充足、排水良好、土壤肥沃、占地300平方米的土地作為中藥園基地。在植物園藥學(xué)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校按照藥用植物的生長特性、分類和用途，規(guī)劃中藥園布局，劃分14個(gè)種植區(qū)域，確保植物有適宜的生長環(huán)境。在搭建“桂十味”文化長廊的過程中，學(xué)校邀請專業(yè)園藝師進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)長廊亭架作為部分中草藥植物的籬笆，使這些中草藥攀爬生長形成天然遮陰屏障。這樣的長廊設(shè)計(jì)既能遮陰避雨、觀景休息，又能讓學(xué)生通過閱讀廊內(nèi)的展板了解中醫(yī)藥科普知識，達(dá)到了賞用兼?zhèn)涞男Ч?/p>

作為校園科學(xué)教育的拓展場所，明天學(xué)校的校園實(shí)踐基地建設(shè)還依托科學(xué)課程內(nèi)容（見表1），因“課”制宜，根據(jù)不同階段的單元主題，調(diào)整實(shí)踐基地，豐富活動(dòng)類型，將課程內(nèi)容深度拓展，使知識跳出書本，使課堂教學(xué)不再局限于室內(nèi)；根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，力求打造“處處是科學(xué)實(shí)踐之地”的教育環(huán)境，確保學(xué)生能夠全方位、多角度地參與科學(xué)探究，從而提升科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育在校內(nèi)零限制、全覆蓋。

明天學(xué)校的校園實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)從課堂走向校園、從校園走向社會(huì)，把資源引進(jìn)課堂，形成科學(xué)教育基地多向循環(huán)。學(xué)校設(shè)計(jì)了豐富多樣的基地實(shí)踐活動(dòng)，將科學(xué)教育與勞動(dòng)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科融合，通過繪畫、烹飪、手工、耕種等活動(dòng)形式增添學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的關(guān)注度。在愛心菇坊中，學(xué)生增長了培育可食用真菌生物的知識，提高了科學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力；在百花園中，學(xué)生觀察植物，進(jìn)行植物寫生，深入觀察花的生長過程，了解花萼、花瓣、雌雄蕊等花卉植株組成部分，加深對生物科學(xué)相關(guān)課程知識的了解；在百果園里，學(xué)生種植果樹、收獲果實(shí)，區(qū)分各類植物果實(shí)的差異，了解果實(shí)與果實(shí)內(nèi)種子的結(jié)構(gòu)與關(guān)系；在家政生活館中，學(xué)生烹飪“非遺”美食，感受食材由生變熟的一系列物質(zhì)變化過程，并通過合作烹調(diào)，學(xué)會(huì)注重合理搭配食物，了解均衡營養(yǎng)的重要性。與課程結(jié)合的基地建設(shè)以“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生更深刻、更全面地掌握科學(xué)知識。

校園科學(xué)基地不只是活動(dòng)開展場地，更是文化培養(yǎng)與精神傳遞的重要平臺(tái)。在百草園中藥基地，搭建有“桂十味”中藥文化長廊，介紹廣西十大中藥材的歷史來源與藥用功效，讓學(xué)生了解中藥草本知識，感受中醫(yī)藥文化的魅力；在秉持“匠心”文化理念的“非遺”傳承館，學(xué)生通過親手制作扎染、剪紙、紡絲、陶土等“非遺”手工藝品，學(xué)習(xí)“非遺”制作技藝，提高傳承“非遺”責(zé)任感；在“初教6”國防教育基地、航空之美長廊、航天之美長廊等教育實(shí)踐基地，學(xué)生認(rèn)真觀察飛機(jī)結(jié)構(gòu)，了解我國殲擊機(jī)的發(fā)展歷史，從而深刻認(rèn)識國防科技事業(yè)建設(shè)的重要性。通過校園科學(xué)基地潛移默化地熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)校園科技創(chuàng)新活力。

三、研發(fā)三階“科技+N”校本新課程

明天學(xué)校因地制宜，著力研發(fā)“基礎(chǔ)—進(jìn)階—高階”三階能力培養(yǎng)的“科技+N”校本課程，設(shè)置“科技+科學(xué)”、“科技+信息”、“科技+美術(shù)”、“科技+數(shù)學(xué)”、“科技+體育”、“科技+勞動(dòng)”等6大類30門特色課程，形成內(nèi)容豐富、領(lǐng)域?qū)挿?、學(xué)段銜接、分層分類的科學(xué)類課程群。課程設(shè)置融合了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識普及與科技創(chuàng)新齊頭并進(jìn)。在開發(fā)校本特色課程的過程中，學(xué)校構(gòu)建“三融三線”開發(fā)應(yīng)用模式。該模式將團(tuán)隊(duì)交流、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、目標(biāo)制訂作為課程開發(fā)的切入點(diǎn)，同時(shí)考慮明確的目標(biāo)、靈活的開發(fā)過程及生活情境的相互融合，實(shí)施目標(biāo)、過程、情境的“三融”開發(fā)，落實(shí)編排流程、課程實(shí)施、多維評價(jià)的“三線”校本課程應(yīng)用路徑。此外，學(xué)校構(gòu)建學(xué)、做、說、創(chuàng)、評“五位一體”科技教學(xué)模式，以學(xué)生科技創(chuàng)新目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)施“以學(xué)奠基、以做固本、以說啟智、以創(chuàng)培能、以評促優(yōu)”的學(xué)、做、說、創(chuàng)、評“五位一體”教學(xué)模式，全面普及科學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、科技表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和多維評價(jià)水平。學(xué)校還結(jié)合本校獨(dú)創(chuàng)的“智慧創(chuàng)造八法”（包括愿望法、改進(jìn)法、移植法、組合法、反向法、添加法、聯(lián)想法、討論法）［2］，啟迪創(chuàng)新思維、活化學(xué)習(xí)方式，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式的課堂教學(xué)［3］，打造科學(xué)教育實(shí)踐課堂新樣態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考、像工程師一樣實(shí)踐、像發(fā)明家一樣不斷創(chuàng)新。

以“藥草飄香樂成長”校本課程為例。學(xué)校開設(shè)了一至九年級的三階課程（見表2），在初階階段通過學(xué)習(xí)中草藥的有趣故事引入，慢慢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識約25種中草藥；在進(jìn)階階段，讓學(xué)生通過采摘、加工中草藥，設(shè)計(jì)制作文創(chuàng)作品，進(jìn)一步體驗(yàn)中醫(yī)藥文化；在高階階段，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)中草藥標(biāo)本的制作，體驗(yàn)民風(fēng)民俗，感受中草藥的神奇魅力。

四、構(gòu)筑創(chuàng)新人才培養(yǎng)新高地

明天學(xué)校堅(jiān)持“科學(xué)教育從娃娃抓起”，努力培養(yǎng)一批具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體［4］，積極探索教育、科技、人才一體化融合發(fā)展的新機(jī)制、新課程、新活動(dòng)，創(chuàng)建了少年科學(xué)院和少年創(chuàng)新院。學(xué)校將少年科學(xué)院的層級選拔納入紅領(lǐng)巾科技爭章活動(dòng)中（見下頁圖1）。紅領(lǐng)巾科技爭章活動(dòng)由少先隊(duì)員自主報(bào)名，經(jīng)過班主任推薦、科學(xué)教師考察、科技中心評定三個(gè)流程，篩選出少年科學(xué)院預(yù)備成員。在學(xué)生成為預(yù)備成員的基礎(chǔ)上，學(xué)校從創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等角度對學(xué)生進(jìn)行綜合考察，采取專家評審和公眾投票的形式，經(jīng)歷初選、復(fù)選、終選三輪選拔。整個(gè)選拔過程公開、透明、公正。最后，根據(jù)選拔結(jié)果，評出少年科學(xué)院“小院士”“小博士”“小碩士”和“小學(xué)士”。

少年創(chuàng)新院則從各科技競賽中選拔具有發(fā)明創(chuàng)造潛力的學(xué)生加以培養(yǎng)。學(xué)校主動(dòng)為具有較高科技素養(yǎng)的學(xué)生量身定制個(gè)性化課程，配備專屬教練，一對一輔導(dǎo)，提供專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮潛力，掌握科學(xué)知識和技能，為未來的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一所孤兒學(xué)校，明天學(xué)校十分重視對孤兒的培養(yǎng)，結(jié)合少年創(chuàng)新院項(xiàng)目特點(diǎn)，啟動(dòng)孤兒科技特長定制化培養(yǎng)項(xiàng)目。比如，陳洪愿在該項(xiàng)目的培養(yǎng)下成為國家三級運(yùn)動(dòng)員，并在2023年全國青少年航天模型錦標(biāo)賽橡筋動(dòng)力室內(nèi)飛機(jī)團(tuán)體項(xiàng)目中獲得第三名；“無人機(jī)達(dá)人”韋語翔從小癡迷各種無人機(jī)，曾在2024年榮獲第八屆全國青少年無人機(jī)大賽個(gè)人飛行賽一等獎(jiǎng)，在其他各類無人機(jī)比賽項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)無數(shù)，被評為南寧市科技特長生。為了進(jìn)一步促進(jìn)科技特長生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校為陳洪愿和韋語翔定制了無人機(jī)課程，由世界級航模冠軍張紅武和世界錦標(biāo)賽亞軍得主、中國香港特別行政區(qū)無人機(jī)足球隊(duì)教練陳熾烈擔(dān)任他們的專屬教練，因材施教全方位提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。在科幻畫領(lǐng)域，學(xué)校為“明天小畫家”陸香凝舉辦個(gè)人畫展，并配備了專屬指導(dǎo)教師，定制了從一年級到八年級的全套精美科技繪畫課程，進(jìn)一步培養(yǎng)其豐富的想象力與犀利的畫風(fēng)。在學(xué)校的栽培下，她創(chuàng)作出多幅精美的作品，在各級各類繪畫比賽中多次獲獎(jiǎng)。

為進(jìn)一步完善少年科學(xué)院和少年創(chuàng)新院的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校開展“五個(gè)一”活動(dòng)，以雙師引領(lǐng)、孵化成果、參與賽事、成果推介、志愿服務(wù)等形式，助力拔尖創(chuàng)新人才成長。學(xué)校為每一位創(chuàng)新人才配備校內(nèi)科學(xué)教師與校外科技導(dǎo)師，通過“雙師”制度促使學(xué)生提升素養(yǎng)?！半p師”制度要求每位創(chuàng)新人才自主孵化出一項(xiàng)具有個(gè)人特色的科技成果；每個(gè)成員每年需參與一項(xiàng)重要科技賽事，通過競賽檢驗(yàn)自身科技水平。學(xué)校還為每位創(chuàng)新人才提供至少一次校內(nèi)或校外展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示會(huì)上推介自己的科技成果，促進(jìn)創(chuàng)新人才與同行進(jìn)行深入交流，拓寬視野，激發(fā)新的研究思路。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)每位創(chuàng)新人才至少參與一項(xiàng)志愿服務(wù)計(jì)劃，學(xué)生可以參加學(xué)校組織的社區(qū)服務(wù)、科普教育活動(dòng)，或是與科技普及相關(guān)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，通過擔(dān)任科普志愿小講師，成為“小小科普志愿者”，實(shí)現(xiàn)從記知識到說知識的轉(zhuǎn)變，從中鍛煉答辯口才與自我展示能力，培養(yǎng)回饋社會(huì)的意識。除此之外，學(xué)校組織開展形式多樣的課外活動(dòng)，以夏令營、冬令營研學(xué)拓展活動(dòng)為代表，拉近學(xué)生與高校之間的距離，滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求，拓寬學(xué)生的科研視野，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和追求。

學(xué)校秉持“以賽促育、以賽促創(chuàng)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，組織學(xué)生參加科技競賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立解決問題能力。通過科技競賽活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多的創(chuàng)新資源和創(chuàng)新機(jī)會(huì)；反之，各項(xiàng)賽事促使學(xué)生不斷革新原有知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在“以賽促育、以賽促創(chuàng)”的引領(lǐng)下，學(xué)生科創(chuàng)與競賽能力顯著增強(qiáng)，科技競賽獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加。

五、探尋科學(xué)教師專業(yè)成長新路徑

明天學(xué)校提倡“人人都是科學(xué)教師”，關(guān)注科學(xué)教師的專業(yè)成長與職業(yè)規(guī)劃，探索科學(xué)教師專業(yè)成長新路徑，從激勵(lì)制度引領(lǐng)、六項(xiàng)措施培養(yǎng)、五階生涯規(guī)劃、四大平臺(tái)搭建等方面助力科學(xué)教師成長，進(jìn)而全面優(yōu)化科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)教研整體水平，推動(dòng)校園科學(xué)教育力量的迭代更新，培養(yǎng)有資質(zhì)、有專長、有項(xiàng)目、有成果的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型“四有”科學(xué)教師。學(xué)校建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，從制度上保障科學(xué)教師的待遇。同時(shí)，學(xué)校將小學(xué)科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及科技競賽等工作量合理納入本校教師評價(jià)考核范疇，并在績效工資分配、職稱評聘、專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)等方面考慮科學(xué)教師的工作實(shí)績，使科學(xué)教師與語文、數(shù)學(xué)、英語等其他科目任課教師享有同等待遇［5］。學(xué)校通過優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，踐行科學(xué)教師個(gè)性化培養(yǎng)措施，開展教學(xué)技能提升、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教育技術(shù)運(yùn)用、學(xué)科知識深化、實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)化、創(chuàng)新與研究能力六項(xiàng)矩陣式培養(yǎng)項(xiàng)目，從多方面、多角度、多維度對科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃安排。其中，教學(xué)技能提升包含教學(xué)策略研討、課程管理培訓(xùn)、講授內(nèi)容提煉等內(nèi)容；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃包含職業(yè)晉升培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德強(qiáng)化等內(nèi)容；教育技術(shù)應(yīng)用包含多媒體輔助、虛擬實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)資源等內(nèi)容；學(xué)科知識深化包含知識更新培訓(xùn)、線上開發(fā)課程、科研學(xué)術(shù)講座等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)化包含科學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、教師技能比賽、教具實(shí)驗(yàn)說課等內(nèi)容；科研能力培養(yǎng)包括科學(xué)課題研究、科技項(xiàng)目參與、科研論文撰寫等內(nèi)容。

教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)漫長、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜歷程，貫穿整個(gè)教師職業(yè)生涯。學(xué)校結(jié)合不同教師的成長實(shí)際，構(gòu)建完整合理的專業(yè)成長規(guī)劃，激發(fā)科學(xué)教師的內(nèi)驅(qū)力，為高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)繪制路線圖，并為教師專業(yè)發(fā)展制訂“五階”生涯規(guī)劃（見圖2）。

孵化工程服務(wù)于合格型教師（新手）。合格型教師是指剛從大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校正式工作的教師群體。這類教師往往僅具備大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的校內(nèi)課程知識，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正處于由學(xué)生身份向教師身份轉(zhuǎn)變的階段。學(xué)成畢業(yè)，不意味具備從教資質(zhì)；登上講壇，不意味成為合格教師，因此學(xué)校需要強(qiáng)化對新教師的培訓(xùn)，幫助入職新教師扣好職業(yè)生涯第一粒扣子，通過崗前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)，幫助新教師盡快由“畢業(yè)生”轉(zhuǎn)型為“人師”。

青藍(lán)工程服務(wù)于發(fā)展型教師（生手）。發(fā)展型教師具備了基礎(chǔ)的教師專業(yè)知識與教學(xué)能力，可進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)，但對于課程體系與教學(xué)重點(diǎn)較為陌生，教學(xué)方式單一，課堂管理能力欠缺。因此，青藍(lán)工程通過“師帶徒”方式，由校內(nèi)資深教師針對發(fā)展型教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，一對一進(jìn)行分析解決。新老教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)新交流，有利于培育更多教育教學(xué)成果，促使發(fā)展型教師盡快由生手轉(zhuǎn)化為熟手。

培育工程服務(wù)于骨干型教師（熟手）。骨干型教師已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較為熟悉教材與教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)形成自己的基本模式，但在科學(xué)專業(yè)知識深挖與科研探究領(lǐng)域成績不夠突出，賽課經(jīng)歷較少。學(xué)校通過專題講座、問題研討、案例剖析、主題沙龍、觀摩交流等方式，促使骨干型教師多參賽、多立項(xiàng)、多展現(xiàn)，有提升。

先鋒工程服務(wù)于卓越型教師（能手）。卓越型教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，項(xiàng)目經(jīng)歷充足，教學(xué)能力較強(qiáng)，但容易進(jìn)入專業(yè)化發(fā)展“平臺(tái)期”，成長趨于停滯、前進(jìn)動(dòng)力不足、發(fā)展機(jī)能萎縮，存在職業(yè)倦怠感。因此，先鋒工程旨在激發(fā)科學(xué)教師的教研動(dòng)力，通過學(xué)習(xí)研究、學(xué)歷進(jìn)修、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，幫助教師突破發(fā)展瓶頸，形成鮮明教學(xué)特色和獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，打造科學(xué)教育團(tuán)隊(duì)示范先鋒，使卓越型教師成為高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師。

領(lǐng)航工程服務(wù)于專家型教師（高手）。這一工程旨在培養(yǎng)專家型教師，注重發(fā)揮其帶頭作用，向全校更多的教師展現(xiàn)專家型教師的教學(xué)能力，打造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師發(fā)展共同體。學(xué)校成立了世界級航模冠軍張紅武工作室、蘇艷春和李思菊全國青少年科學(xué)工作室、蘇艷春名師工作室等科技名師工作室，充分發(fā)揮專家型教師的引領(lǐng)、輻射、推動(dòng)作用，培養(yǎng)了多位科學(xué)教育“領(lǐng)航人”。

學(xué)校搭建培訓(xùn)、研學(xué)、磨課、學(xué)術(shù)四大互促平臺(tái)，多方位、多角度、多維度為教師專業(yè)化發(fā)展提供廣闊空間。培訓(xùn)平臺(tái)采取多種措施，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，將線上網(wǎng)絡(luò)課堂與線下傳統(tǒng)教研幫扶培訓(xùn)相結(jié)合，通過視頻講座、在線研討會(huì)等形式，允許教師根據(jù)自己的需求和興趣選擇課程，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)。從校內(nèi)培訓(xùn)發(fā)展到聯(lián)片培訓(xùn)，邀請科學(xué)教育專家、資深教師進(jìn)行指導(dǎo)，倡導(dǎo)教師持續(xù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)科學(xué)教育領(lǐng)域的新變化。鼓勵(lì)科學(xué)教師到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行短期或長期的教學(xué)交流，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校倡導(dǎo)科學(xué)教師在完成本職工作的同時(shí)，積極開展將科學(xué)與其他學(xué)科融合的活動(dòng)。學(xué)校還鼓勵(lì)班主任、其他各科教師積極參與學(xué)生各項(xiàng)科技項(xiàng)目輔導(dǎo)工作，發(fā)揮多學(xué)科特長，形成科學(xué)教師與其他科目教師雙向互通渠道，實(shí)現(xiàn)“人人都是科學(xué)教師”的目標(biāo)。

研學(xué)平臺(tái)則提供豐富的研修活動(dòng)，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力。學(xué)校依托校內(nèi)與校外現(xiàn)有資源，給予科學(xué)教師大量研學(xué)交流機(jī)會(huì)，通過校館合作方式，與科技館、博物館、文化館進(jìn)行深入合作；深化校企合作，與科技公司、科普中心、產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)等聯(lián)合開展實(shí)踐活動(dòng)；通過組建講師團(tuán)、上微課、做講座等形式，擴(kuò)大教師專業(yè)發(fā)展的覆蓋面。

磨課平臺(tái)聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注教師教研，特別是教師教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，提供教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)反思等方面的支持。磨課平臺(tái)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性和實(shí)踐性，教師可通過教學(xué)課堂大練兵、教師技能大賽等形式，在磨課平臺(tái)中模擬教學(xué)、分享教學(xué)案例、聽取同行評課議課，提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)術(shù)平臺(tái)則旨在弘揚(yáng)研究精神，強(qiáng)化教師科研能力。學(xué)校組織教師進(jìn)行教育專著、校本課程編著或論文、報(bào)告、案例、課例、教育敘事、教學(xué)反思等寫作，提倡團(tuán)隊(duì)合作、知識深挖，將教育實(shí)踐與教學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)整理，力爭“人人有課題，人人做研究”。不同平臺(tái)針對的是教師不同的需求和發(fā)展方向，其中教師培訓(xùn)平臺(tái)側(cè)重教學(xué)技能和方法的培訓(xùn)，研學(xué)平臺(tái)側(cè)重教育研究和學(xué)術(shù)探討，磨課平臺(tái)側(cè)重課堂教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)和優(yōu)化，學(xué)術(shù)平臺(tái)側(cè)重于學(xué)術(shù)交流和知識分享。

六、搭建家校社三方共育新橋梁

多主體共同參與科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。明天學(xué)校著力構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社會(huì)支持的家校社協(xié)同育人體系，借好外力、用好內(nèi)力、聚好合力，搭建齊抓共管、有效聯(lián)動(dòng)、密切配合的家校社三方共育新橋梁；通過“請進(jìn)來”和“走出去”雙向發(fā)力，“連起來”“融進(jìn)來”協(xié)同并進(jìn)，形成學(xué)校主陣地和社會(huì)大課堂的有機(jī)銜接。

學(xué)校針對校園科普發(fā)展推出“雙十計(jì)劃”，即常態(tài)化開展十大科學(xué)主題活動(dòng)和首創(chuàng)科普教育活動(dòng)“十大寶盒”；通過確定主題、引入資源、策劃方案、活動(dòng)實(shí)施、展示宣傳、總結(jié)優(yōu)化六項(xiàng)活動(dòng)流程，努力奏好活動(dòng)開展“六部曲”。在“六部曲”活動(dòng)流程的框架下，常態(tài)化開展十大科學(xué)主題活動(dòng)（見表3），確保月月有科普活動(dòng)。

為擴(kuò)大科學(xué)普及面，學(xué)校首創(chuàng)科普教育活動(dòng)“十大寶盒”，以科普晨會(huì)、教師科普大會(huì)、科普進(jìn)萬家、科普講座、科普電影展演、科普表演、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、科普書籍閱讀、科普小制作、科普實(shí)驗(yàn)擂臺(tái)等十種形式，穿插在校內(nèi)各種科技活動(dòng)中，讓學(xué)生、家長、教師等多個(gè)群體感受科學(xué)的魅力。其中，科普晨會(huì)做到每周一晨會(huì)，一會(huì)一主題，一題一科普；教師科普大會(huì)每周舉辦一次，將科學(xué)知識普及面從學(xué)生群體擴(kuò)展到教職工群體；科普進(jìn)萬家則通過開展視頻推廣活動(dòng)，讓科普延伸至家庭；科學(xué)實(shí)驗(yàn)擂臺(tái)的搭建，形成全校人人爭當(dāng)小科學(xué)家的新風(fēng)尚，學(xué)生可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地暢玩一百個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?？破铡半p十計(jì)劃”讓學(xué)生不僅能夠在課堂上接觸基礎(chǔ)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還能在課外參與更深入、更具挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而在心中播下科學(xué)的種子。這種教育模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維。隨著時(shí)間的推移，這些種子將在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，促使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯中繼續(xù)追求科學(xué)真理，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的科學(xué)人才。

家庭在學(xué)校教育中占有相當(dāng)重要的地位。為了強(qiáng)化家庭參與科學(xué)教育的意識，學(xué)校以科普公開課、親子科普閱讀、家庭科普活動(dòng)等形式，打造“家門口”的科學(xué)教育陣地，挖掘具備科技專業(yè)技術(shù)的家長資源。家長可以參與到科學(xué)教育的過程中，以陪伴訓(xùn)練、親子共學(xué)的形式，提高家校共育實(shí)效。

社會(huì)支持是做好科普教育的重要支撐。學(xué)校用好科學(xué)教育的社會(huì)大課堂，拓展科學(xué)實(shí)踐載體，加強(qiáng)與科技館、企業(yè)的合作，形成科學(xué)教育資源庫，包括專家資源、教師資源、課程資源和技術(shù)資源（見下頁表4）。學(xué)校還積極用好援助資源。近年來，各愛心人士與企業(yè)以捐資、掛牌、冠名等形式，為學(xué)校援建科學(xué)教育場所，建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。例如：廣西壯族自治區(qū)民族教育基金會(huì)捐贈(zèng)價(jià)值5萬元的下棋元蘿卜AI機(jī)器人22臺(tái)；高科技企業(yè)邀請校內(nèi)師生進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)產(chǎn)品體驗(yàn)活動(dòng)；南寧市中醫(yī)醫(yī)院、廣西醫(yī)科大學(xué)與學(xué)校合作開展中醫(yī)藥教學(xué)研實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校還深化校館合作，與廣西科技館和南寧市科技館建立了長期緊密的合作關(guān)系，探索館校合作教育新途徑，開展館?？破栈顒?dòng)并融合培訓(xùn)師資，共同研發(fā)科普資源，形成多單位、多部門合作開展多樣性科普活動(dòng)的創(chuàng)新工作方式，使課程融合更有效，共同推進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展。

七、構(gòu)建開放共享、共促、共育新格局

明天學(xué)校立足南寧，面向廣西，對外開放，服務(wù)社會(huì)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，推出航模特色課程、科技實(shí)驗(yàn)課程、科技志愿服務(wù)、科學(xué)教師培訓(xùn)、科技實(shí)踐社團(tuán)、專家科普講座、科學(xué)教育交流、科技賽事培訓(xùn)等8類科教資源共享項(xiàng)目。打造合作開放大科學(xué)教育格局，實(shí)現(xiàn)了基地開放、技術(shù)共享、協(xié)同共促、賽事共育，助力區(qū)域內(nèi)科學(xué)教育的發(fā)展。開放科學(xué)教育基地，為學(xué)生提供更廣闊的科學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)空間。校內(nèi)張紅武航?？破展ぷ魇抑袛[放了300多架航空航天模型，深受學(xué)生喜愛。工作室以預(yù)約的形式，免費(fèi)向中小學(xué)教師、學(xué)生開放。同時(shí)，學(xué)?？萍几毙ｉL張紅武掌握了國內(nèi)頂尖的橡筋動(dòng)力組裝和飛行技術(shù)，在2024年全國航模錦標(biāo)賽中榮獲5枚金牌，并通過技術(shù)革新與成果宣傳的方式，吸引廣東、江西、湖南等9個(gè)省份航模隊(duì)到訪學(xué)習(xí)、技術(shù)咨詢，拓展科學(xué)教育輻射面，增強(qiáng)傳播效果。學(xué)?？萍驾o導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在南寧市車模、航模、建模等領(lǐng)域技術(shù)領(lǐng)先，學(xué)校長期承辦城區(qū)科技教育聯(lián)片活動(dòng)，分享指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，傳授項(xiàng)目技術(shù)。例如，在展示課中分享手?jǐn)S滑翔機(jī)的組裝和調(diào)試、無人機(jī)的基本操作、發(fā)明創(chuàng)造技法的應(yīng)用、在線教學(xué)工具創(chuàng)意發(fā)生系統(tǒng)的使用等，提高教育資源利用效率，推動(dòng)科技創(chuàng)新，提升科學(xué)教育共同體的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校通過建立跨區(qū)域和跨機(jī)構(gòu)的合作框架，促進(jìn)各方協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。校內(nèi)科學(xué)教育團(tuán)隊(duì)的成員長期擔(dān)任廣西科技館的科技志愿者，通過知識共享和技能傳授，與科技館共同開發(fā)教育項(xiàng)目，建立可持續(xù)發(fā)展的合作關(guān)系。雙方整合資源，收集反饋意見，不斷優(yōu)化科學(xué)教育內(nèi)容，共同推動(dòng)科學(xué)教育發(fā)展，提升公眾的科學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，張紅武工作室團(tuán)隊(duì)多次前往百色、桂林、柳州等市開展航模表演和課程培訓(xùn)，促進(jìn)科學(xué)教育資源的共享與傳播。在這個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)與當(dāng)?shù)亟逃M織緊密合作，形成互助互學(xué)的良好關(guān)系，共同推動(dòng)科學(xué)教育的發(fā)展。此外，學(xué)校充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)校協(xié)同組的資源，通過跨區(qū)域協(xié)作，發(fā)揮廣西地區(qū)資源和本校特色資源優(yōu)勢，形成橫向聯(lián)動(dòng)、縱向貫通的改革態(tài)勢，全面促進(jìn)區(qū)域內(nèi)科學(xué)教育的發(fā)展。

除此之外，學(xué)校加強(qiáng)賽事的組織與管理，承辦多項(xiàng)科技比賽，確保賽事的專業(yè)性和高效性。深化校際合作，共享科技資源，共同開發(fā)新的科技賽事和教育項(xiàng)目。做好宣傳工作，擴(kuò)大賽事的傳播范圍，通過媒體的專題報(bào)道、訪談等形式深入展示學(xué)校科學(xué)教育的成效和學(xué)生的創(chuàng)新成果，吸引更廣泛的人員參與，從而提升科技競賽影響力，打造學(xué)校品牌形象。

明天學(xué)校通過實(shí)施“七新”科學(xué)教育模式，不僅顯著提升了學(xué)校的科學(xué)教育質(zhì)量，還為學(xué)生構(gòu)建了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、協(xié)同共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校通過管理組織的整合優(yōu)化、實(shí)踐基地的融合建設(shè)、校本課程的深度開發(fā)、少年科學(xué)院和少年創(chuàng)新院人才的定制培養(yǎng)、教師成長的多維培訓(xùn)、家校社的緊密合作、大科學(xué)格局的宏觀規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育的全面革新，進(jìn)一步促進(jìn)了教育資源的整合與共享，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)支撐。學(xué)校形成的案例為中小學(xué)校開展科學(xué)教育提供了參考，也為其他教育機(jī)構(gòu)在科學(xué)教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新提供了可借鑒的思路。期待未來能有更多的學(xué)校借鑒“七新”模式，不斷探索科學(xué)教育新路徑，共同推動(dòng)科學(xué)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)出更多具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代青少年，為國家的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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注：本文系教育部首批全國中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?！蠈幨忻魈鞂W(xué)校開展中小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)的階段研究成果。

（責(zé)編 黎雪娟）

作者簡介：蘇艷春，1975年生，廣西南寧人，在職研究生，高級教師，主要研究方向?yàn)榭茖W(xué)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)；鄧婕，2000年生，通信作者，廣西南寧人，本科，主要研究方向?yàn)樾W(xué)科學(xué)教育。