職業(yè)教育賦能民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興：困境與進(jìn)路

摘要：鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路，職業(yè)教育是民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育適應(yīng)民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的具體實(shí)際，需破解“老齡化”“有短板”“留不住”“出不去”四大困境。以少數(shù)民族實(shí)踐地居民為研究對象，分析了所面臨的問題，提出了相應(yīng)的可行路徑，為我國民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供理論支持和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興；學(xué)徒制

中圖分類號：G710" " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " " "文章編號：2096-3343（2025）01-0022-04

一、問題的提出

教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興，是教育的職責(zé)和使命［1］。民族地區(qū)的鄉(xiāng)村極具地域性、民族性、特殊性，事關(guān)國家安全、民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定的大局，因此，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興是國家全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重中之重［2］。但涉及人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)建構(gòu)、資金投入與產(chǎn)出等多方面的內(nèi)容，是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一場長期、持久的攻堅(jiān)戰(zhàn)。職業(yè)教育是具有跨界性的一種類型教育，涉及農(nóng)村“職業(yè)域”與“教育域”的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系，能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供可靠支撐［3］。故而，職業(yè)教育賦能民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興有其重大意義。

學(xué)術(shù)界對于職業(yè)教育、民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興相關(guān)的研究成果主要集中于以下領(lǐng)域：一是職業(yè)教育如何服務(wù)鄉(xiāng)村振興。職業(yè)教育主要服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策體系，通過綜合應(yīng)用多種政策工具，拓展工作思路，發(fā)揮職業(yè)教育在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和培訓(xùn)等社會服務(wù)方面的優(yōu)勢［4］。二是加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)。要堅(jiān)持農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)目的不動搖；實(shí)施農(nóng)村職業(yè)教育分類指導(dǎo)；運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升農(nóng)村職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興的支持力度；加大資金投入，實(shí)施農(nóng)村職業(yè)教育政府購買制度等，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推向縱深［5］；與新時代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展態(tài)勢相結(jié)合，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村職業(yè)人才，助力鄉(xiāng)村振興。三是鄉(xiāng)村文化與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合。重塑鄉(xiāng)村文化應(yīng)從重塑農(nóng)民的文化價(jià)值觀、促進(jìn)鄉(xiāng)村文化發(fā)展、培育鄉(xiāng)村文化建設(shè)者的主體意識、建立“四位一體”的鄉(xiāng)村文化治理模式等方面著手［6］。

目前學(xué)術(shù)界關(guān)于職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的研究并不多見，多集中于教育體系構(gòu)建、解讀政策和運(yùn)用政策工具、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)新工具等方面。民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興因其特殊性與重要性，職業(yè)教育如何賦能，需要更多關(guān)注民族地區(qū)的具體實(shí)際和社會的突出問題，才能更好地解決民族地區(qū)群眾之所“憂”，滿足群眾之所“求”。民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興面臨的實(shí)際困境、具體實(shí)施措施仍有充分的研究空間。因此，本文根據(jù)暑期社會實(shí)踐地所凸顯的問題，著重分析了民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的教育困境，提出職業(yè)教育賦能民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的進(jìn)路。

二、教育賦能民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的困境

（一）邊緣化：失傳與失語

民族地區(qū)有其鮮明的民族性。民族性是一個民族在特定自然和文化環(huán)境中生成且明顯區(qū)別于其他民族的綜合特性，表征在民族經(jīng)濟(jì)、社會及文化生活的方方面面［7］。

民族地區(qū)擁有豐富的文化特色產(chǎn)業(yè)，但是因其特殊制作工藝，例如：蘆笙制作、侗錦制作及民族銀飾加工等無法使用大規(guī)模器械來完全代替手工生產(chǎn)，產(chǎn)量有限。傳統(tǒng)手工藝學(xué)習(xí)難度大，時間成本高，其傳承受到極大沖擊。在市場導(dǎo)向的社會背景之下，多數(shù)年輕人趨向于經(jīng)濟(jì)收益高、變現(xiàn)快的產(chǎn)業(yè)，且民族地區(qū)的學(xué)校和教育體系中缺少對傳統(tǒng)手工藝品教育的內(nèi)容，使得年輕一代對這些技藝的了解和興趣減少。尚存少部分中青年人學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)手工藝的熱情飽滿，但由于外出務(wù)工等現(xiàn)實(shí)原因，難以傳承。精通少數(shù)民族傳統(tǒng)手工藝的工匠、“非遺傳承人”，多數(shù)年齡偏大，民族文化瑰寶傳承受限。

（二）有短板：人才、技術(shù)、投資

民族地區(qū)多處于山地、偏遠(yuǎn)地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，教育投入不足，導(dǎo)致學(xué)校數(shù)量和師資力量有限，教育規(guī)模和質(zhì)量難以提高。民族地區(qū)大多交通不便，導(dǎo)致當(dāng)?shù)刭Y源難以外輸，也限制了外部資源的進(jìn)入，進(jìn)而影響到資金和人才對教育發(fā)展的支持。受地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，民族地區(qū)難以形成產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)桨l(fā)展，缺乏產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)，這使得民族地區(qū)對人才和資本的吸引力不足，進(jìn)一步影響到當(dāng)?shù)亟逃馁x能環(huán)境，此外，民族地區(qū)教育、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)等方面的滯后，導(dǎo)致當(dāng)?shù)鼐用窬蜆I(yè)難度加大，生活質(zhì)量難以提高。以上問題形成了鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中“難啃的骨頭”，制約了民族地區(qū)的整體發(fā)展。

（三）留不住：理想與現(xiàn)實(shí)

通過走訪發(fā)現(xiàn)，在國家政策的支持與引導(dǎo)下，部分青年來到民族地區(qū)投身教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但民族地區(qū)相對落后的生活條件和基礎(chǔ)設(shè)施，以及與外界相對封閉的交通狀況，使得青年人才在生活和工作上面臨諸多不便。在外部環(huán)境因素和個人職業(yè)規(guī)劃的影響下，一些青年人才在權(quán)衡利弊后，選擇離開民族地區(qū)。亦有部分青年學(xué)有所成，回到民族地區(qū)致力于家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村振興工作，雖有投身鄉(xiāng)村振興的熱情，但苦于沒有專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和啟動資金，使得他們的努力難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，難以為繼。在理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞之下，民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興如何留住人才成為亟須解決的問題。

（四）出不去：主觀與客觀

通過暑期實(shí)踐，筆者學(xué)習(xí)了蘆笙、侗錦和民族銀飾的基本制作環(huán)節(jié)，這三類民族特色產(chǎn)品，抑或蘊(yùn)含深厚民族文化，抑或制式精美，形式多樣，但是工匠及“非遺傳承人”多數(shù)受教育程度低，并不精通電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)平臺的操作，宣傳及銷售渠道受限。民族傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品不僅是商品，更是民族文化的重要載體，展示了民族繁衍生息的歷史脈絡(luò)。雖然信息技術(shù)高速發(fā)展，但各民族之間的了解程度不深，對于民族傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品的價(jià)值認(rèn)可度不高。許多傳統(tǒng)手工藝品缺乏必要的創(chuàng)新和更新，難以引起現(xiàn)代消費(fèi)者的興趣，因此在競爭激烈的市場中難以立足。在現(xiàn)代商品市場中，傳統(tǒng)手工藝品往往因?yàn)樯a(chǎn)成本高、銷售渠道有限、市場需求小等因素而被邊緣化，缺乏對其文化價(jià)值的認(rèn)同，導(dǎo)致這些藝術(shù)品在保護(hù)和傳承方面得不到應(yīng)有的支持。

三、職業(yè)教育賦能民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興路徑探析

新時代，我國積極推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，而教育作為鄉(xiāng)村振興的重要支撐，其賦能作用愈發(fā)凸顯。通過與民族地區(qū)濃厚的特色文化相結(jié)合，職業(yè)教育在推動職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級等方面可大放異彩。

民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)多為初級產(chǎn)業(yè)形式，主要依托于自然資源、人力等開設(shè)微型企業(yè)，無法形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)集群，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展。因此，民族地區(qū)居民就業(yè)方式較為固定，多數(shù)從事務(wù)農(nóng)、務(wù)工等體力型工作。通過職業(yè)教育可滿足當(dāng)?shù)孛癖姷木蜆I(yè)技能需求，推動產(chǎn)業(yè)迭代升級。

（一）學(xué)徒制：政策支持手藝傳承

1.開設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)校，助力鄉(xiāng)村振興。充分發(fā)揮民族地區(qū)的文化資源優(yōu)勢，開設(shè)具有民族特色的產(chǎn)業(yè)學(xué)校。結(jié)合傳統(tǒng)文化中的學(xué)徒制與特色民族手工藝的特點(diǎn)，開設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)行學(xué)徒制，傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)一批具備專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的人才。提供多元化的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，幫助當(dāng)?shù)鼐用裉嵘殬I(yè)技能，增強(qiáng)其在就業(yè)市場上的競爭力，為民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

2.因地制宜，打造傳統(tǒng)手工藝特色專業(yè)。加強(qiáng)對民族文化的教育和傳承，讓當(dāng)?shù)鼐用駥Ρ久褡逦幕懈畹恼J(rèn)同感和自豪感。傳統(tǒng)民族手工藝教學(xué)進(jìn)課堂，讓知識不再是紙上的文字，而是成為直觀的實(shí)際操作與教學(xué)。同時，建設(shè)特色手工藝技能評審?fù)ǖ溃_辟專門的賽道，激勵“非遺傳承人”加入產(chǎn)業(yè)學(xué)校。培育高素質(zhì)農(nóng)民，組織參加技能評價(jià)、學(xué)歷教育，設(shè)立專門面向農(nóng)民的技能大賽［8］。因民族特色產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)手藝人多年齡偏大，開設(shè)特色專業(yè)有利于解決傳統(tǒng)手工藝傳承與老年人再就業(yè)問題，提高民族地區(qū)老年人幸福感，實(shí)現(xiàn)老年人自我價(jià)值再創(chuàng)造，進(jìn)而提高文化認(rèn)同感。

3.適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)“新農(nóng)人”。適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)“新農(nóng)人”是關(guān)鍵。將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)村經(jīng)營管理、農(nóng)村公共服務(wù)等知識納入課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使其具備現(xiàn)代農(nóng)民的素質(zhì)。結(jié)合民族地區(qū)實(shí)際，適當(dāng)降低入學(xué)門檻，以保證教育賦能的受眾群體范圍。同時做好學(xué)生入學(xué)評估工作，確保學(xué)生具備基本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力。

社會的需求體現(xiàn)在就業(yè)崗位之中，人如何滿足社會需求，要符合就業(yè)崗位所需技能要求。“人”的技術(shù)內(nèi)生能力的迭代式發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)的逐漸興旺需要依附于機(jī)械、工業(yè) 4. 0、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)知識［9］。通過接受職業(yè)教育，獲得實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會得以增加，學(xué)生的實(shí)際工作能力得以增強(qiáng)。

積極建設(shè)促進(jìn)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施，鼓勵支持各類市場主體創(chuàng)新發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)模式，實(shí)施電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村綜合示范項(xiàng)目，加快推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化［10］。圍繞民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)和市場發(fā)展需求，優(yōu)化課程設(shè)置，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、鄉(xiāng)村旅游管理、民族文化創(chuàng)意等。通過這種方式，可以使民族地區(qū)人才培養(yǎng)更加符合市場需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，從而推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）補(bǔ)短板：因地制宜“引進(jìn)來”

1.引進(jìn)文化傳播公司，促進(jìn)產(chǎn)教融合新氣象。民族地區(qū)擁有豐富的民族文化資源，如民族特色建筑、音樂、舞蹈、飲食等。立足民族地區(qū)資源優(yōu)勢，把具有民族風(fēng)情的文化產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)納入當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃中來，讓民族群眾在家門口增收致富［11］。

促進(jìn)產(chǎn)教融合新氣象，引進(jìn)文化傳播公司，與產(chǎn)業(yè)學(xué)校合作培養(yǎng)“新農(nóng)人”，打造特色旅游“高地”，提高民族地區(qū)居民受教育水平及技能水平，推動當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展。深入挖掘和整合豐富的文化資源，舉辦各類民族文化活動，打造民族文化品牌，吸引游客前來體驗(yàn)，增加游客的參與度和體驗(yàn)感，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展。

2.引進(jìn)優(yōu)秀技術(shù)人才，構(gòu)建特色文化產(chǎn)業(yè)鏈。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持，進(jìn)而提高產(chǎn)業(yè)學(xué)校教育教學(xué)水平，助力民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，打造民族特色文化產(chǎn)業(yè)鏈。合理利用當(dāng)?shù)刎S富民族文化、自然資源，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，形成極具特色的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，通過產(chǎn)教學(xué)融合，促進(jìn)民族文化產(chǎn)業(yè)鏈的建設(shè)。

根據(jù)民族地區(qū)特色專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，如設(shè)置傾斜于“三農(nóng)”的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，通過特色專業(yè)支撐民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整并升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以提升專業(yè)群的集聚效應(yīng)與服務(wù)針對性，為民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長提供內(nèi)驅(qū)力［12］。基于當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品，如：老虎果，引進(jìn)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才，組建教學(xué)研發(fā)隊(duì)伍，將原生態(tài)的產(chǎn)品，進(jìn)行研發(fā)迭代，生產(chǎn)符合市場需求的特色產(chǎn)品。

（三）留得住：夢想“照進(jìn)”現(xiàn)實(shí)

1.設(shè)立專項(xiàng)資金，引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興。鼓勵產(chǎn)業(yè)學(xué)校學(xué)生參與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供政策支持和資金扶持，讓具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的“新農(nóng)人”反哺民族地區(qū)發(fā)展。為留在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯漠厴I(yè)生提供一定的優(yōu)惠政策，如稅收減免、住房補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)支持等。這可以激勵更多的人才留在民族地區(qū)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。此外，通過政府引導(dǎo)基金、稅收優(yōu)惠、政策擔(dān)保等方式，鼓勵企業(yè)、社會組織和個人加入到鄉(xiāng)村振興的陣營之中，組建多元化鄉(xiāng)村振興隊(duì)伍。選擇具有發(fā)展?jié)摿Φ泥l(xiāng)村，設(shè)立試點(diǎn)項(xiàng)目，通過專項(xiàng)資金支持，探索可復(fù)制、可推廣的鄉(xiāng)村振興模式，為其他地區(qū)提供經(jīng)驗(yàn)。

2.提高教育質(zhì)量，注重人才“本土化”培養(yǎng)。提高民族地區(qū)的教育質(zhì)量，確保當(dāng)?shù)貙W(xué)生能夠接受到與其他地區(qū)一流水平相當(dāng)?shù)慕逃ＲM(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提升教學(xué)設(shè)施，以優(yōu)質(zhì)的教育吸引和留住更多的人才。重視本土人才的培養(yǎng)，在教育過程中，注重本土語言和文化傳承，加強(qiáng)對本土歷史、文化、民俗等知識的教育，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和本土認(rèn)同感，培育對民族地區(qū)有深厚情感和認(rèn)同感的人才。通過設(shè)置特色課程、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、鼓勵創(chuàng)新研究等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使職業(yè)教育切實(shí)賦能民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興。

（四）走出去：政府政策支持，打破現(xiàn)實(shí)壁壘

1.政府政策支持，打通“教學(xué)”雙環(huán)節(jié)。在鄉(xiāng)村振興的大背景下，提升民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活力和文化傳承是關(guān)鍵任務(wù)。為此，政府應(yīng)當(dāng)出臺一系列政策，支持和鼓勵工匠和“非遺傳承人”在傳承和教學(xué)傳統(tǒng)手工藝的同時，學(xué)習(xí)新媒體、電商等現(xiàn)代銷售相關(guān)課程，提升自身的創(chuàng)新能力和市場意識。促進(jìn)傳統(tǒng)手工藝的傳承，提升工匠和非遺傳承人自身的技能水平，形成“教學(xué)”并舉的雙循環(huán)效應(yīng)。同時，政府應(yīng)當(dāng)開辟民族產(chǎn)品設(shè)計(jì)賽道，設(shè)立專項(xiàng)資金，引導(dǎo)工匠和非遺傳承人積極參與其中。通過宣傳民族特色，廣泛吸納優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，基于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民族文化特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下時尚潮流，創(chuàng)新民族特色產(chǎn)品形式，以此提升民族產(chǎn)品的市場競爭力。

2.打通學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)合作交流。突破地域限制，打通與其他高校、企業(yè)、“非遺傳承人”之間的聯(lián)動交流，促進(jìn)各民族地區(qū)文化交流與技術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)，以學(xué)促進(jìn)的目標(biāo)。主動與其他高校、企業(yè)以及“非遺傳承人”建立合作關(guān)系，通過簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。與高校、企業(yè)、“非遺傳承人”互派學(xué)者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過實(shí)地考察、學(xué)術(shù)研討、技藝傳授等方式，促進(jìn)各民族地區(qū)的文化交流和技術(shù)合作。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建線上技術(shù)、文化交流合作平臺，促進(jìn)各方的專家學(xué)者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和技術(shù)合作。鼓勵和支持民族地區(qū)的學(xué)生及教師到其他地區(qū)交流學(xué)習(xí)，同時也吸引其他地區(qū)的學(xué)生和教師來到民族地區(qū)，促進(jìn)文化交流和人才流動。

結(jié) 語

民族地區(qū)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村具有天然聯(lián)系，對于服務(wù)與推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不僅大有可為更大有作為，要厘清的是“何以可為”與“如何作為”的問題［13］。在民族地區(qū)的鄉(xiāng)村振興過程中，職業(yè)教育承載著培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才的重要使命。然而，當(dāng)前職業(yè)教育在民族地區(qū)面臨諸多困境，如教育資源不足、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)等。但不能僅從職業(yè)教育著手，需多方聯(lián)動，最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的賦能作用，突破困境，積極探索適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展的職業(yè)教育道路，才能為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支持，助力民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)繁榮發(fā)展。

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