基于校企合作的高職院校新型學徒制育人模式存在的問題與對策

摘要：新型學徒制是高職院校技能人才培育的新模式，強調高職人才培育和企業(yè)人才使用的對接。校企合作是高職院校培育優(yōu)秀技能型人才的重要方式，與新型學徒制育人模式緊密相聯，同時，校企合作在長期實踐中積累了豐富的經驗，能夠為高職院校新型學徒制育人模式的創(chuàng)新發(fā)展提供更多有益的指導。基于此，對當前高職院校新型學徒制育人模式中教學思想認知局限、教學頂層設計薄弱、師資力量專業(yè)水平不佳以及教學實踐中校企之間銜接不暢等問題進行深入剖析，并以問題為導向從思想先行、目標定位準確、教師職能強化和校企聯動加強等層面提出針對性策略，希望能夠為高職院校新型學徒制育人模式的創(chuàng)新發(fā)展提供思路。

關鍵詞：高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)模式；新型學徒制

中圖分類號：G710" " " " " " "文獻標志碼：A" " " " " " "文章編號：2096-3343（2025）01-0085-04

當前，我國勞動人口基數大，但高技能型人才的缺口依然較大，這與高職院校的教育理念、教育實踐、校企合作的深度等密切相關。高職院校在原有學徒制的基礎上進行了創(chuàng)新，提出了更契合校企合作指導思想的新型學徒制。與傳統(tǒng)學徒制相比，新型學徒制是一種以企業(yè)為主體、以需求為導向和以工資為本位的極具特色的育人模式。在新型學徒制下，高職院校的專業(yè)設置、課程設計以及課程教學內容等都要與企業(yè)崗位需求高度契合，而且崗位對人才的數量和質量要求較高。［1］新型學徒制在具體實施過程中存在各種問題。以問題為導向、以校企合作為視角對高職院校新型學徒制育人模式進行了實踐探索，以期能夠為社會輸出更多高質量的技能型人才。

一、基于校企合作的高職院校新型學徒制育人模式的意義

高職院校是我國高素質技能型人才培育的重要場域，采用新型學徒制育人模式是高職院校適應時代發(fā)展的需要，采用新型學徒制育人模式能夠為我國社會經濟實現從高速度向高質量發(fā)展轉變提供人才支持，同時也有利于我國企業(yè)增強核心競爭力，實現轉型升級。基于校企合作視野下的新型學徒制育人模式更具針對性，也使各參與主體的實際利益得到保障。

（一）有利于拓展高職教育高質量發(fā)展的新路徑

傳統(tǒng)學徒制下“師傅帶徒弟”和簡單的一體化技能培訓已經無法滿足新時期企業(yè)對技術技能型人才的需求，高職教育與企業(yè)崗位需求對接困難，教育教學質量難以實現預期目標。特別是政策落實不到位，使得大部分企業(yè)與高職院校合作只是為了配合政府部門的安排，企業(yè)本身并沒有太大的興趣，很多合作僅僅停留在畢業(yè)實習或見習階段，沒有實質性改善。在校企合作的新型學徒制下，高職院校教育教學得到了質的轉變，從根本上將新型學徒制培育模式放在了高職學生職業(yè)技能培訓的核心位置，企業(yè)在合作中不再處于被動和邊緣化的位置，高職院校也不再“獨斷專行”，“招工即招生、入企即入校和校企雙師聯合培養(yǎng)”的育人路徑得到拓展，校企合作育人路徑得到了進一步深化。

（二）有利于發(fā)展校企融合的新思路

我國正處于產業(yè)轉型發(fā)展的關鍵時期，對于高素質技能型人才的需求不斷提升。但目前高職教育卻無法滿足社會發(fā)展對人才的需求，亟須打破傳統(tǒng)思維的桎梏，尋求更多創(chuàng)新發(fā)展的出思路。目前，已經有很大一部分高職院校都開始對傳統(tǒng)學徒制育人模式進行改進，并引入新型學徒制，更突出強調實踐的重要性，也更重視企業(yè)與學校之間穩(wěn)定和長遠的發(fā)展關系。校企合作推進產教融合是現代職業(yè)教育的基本辦學方式，在具體運行過程中也獲得了豐富的經驗。［2］新型學徒制是校企合作模式的一種，因此，校企合作教育理論和教育經驗在新型學徒制育人模式中具有指導意義，有利于打開新型學徒制育人新思路，讓校企合作的形式更加多元，從而使校企合作更加暢通和穩(wěn)定。

（三）有利于多方教育主體互利共贏

傳統(tǒng)學徒制下的校企合作存在高職院校和行業(yè)企業(yè)的育人目標有著顯著的差異問題，高職院校希望能夠依托企業(yè)來提升學生的實踐技能，而合作企業(yè)則更加關注自身的利益，不希望花費太多的人力、物力和財力支出，同時也更希望能夠將培育出的優(yōu)秀學生留在自己的企業(yè)，可見校企之間的利益有分歧，這也是傳統(tǒng)學徒制下校企合作不穩(wěn)定的主要原因之一，而基于校企合作模式下的高職院校新型學徒制育人模式給予企業(yè)更多話語權，企業(yè)需要的高技能人才有了穩(wěn)定的來源，而且在合作過程中，企業(yè)可以將更多崗位實用技能融入實踐教學中，同時指導高職院校的理論教學，最大程度保障了自身的權益。同時，高職院校在這樣的校企合作中提升了實用型人才的教育質量，在很大程度上解決了實踐教學和理論教學脫節(jié)的難題，為高職院校學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了更多可能性，從而使多方教育主體的切實利益能夠得到保障。

二、基于校企合作在推行高職院校新型學徒制育存在的問題

基于校企合作視角下的高職院校新型學徒制育人模式還不完善，在思想認識、頂層設計以及師資力量和校企銜接方面都存在一些問題，嚴重制約了高職人才的培育質量。

（一）由于認識的局限性，校企缺乏對新型學徒制的了解

新型學徒制育人模式是對傳統(tǒng)學徒制育人模式的發(fā)展和完善，是校企合作模式的深化發(fā)展，也是高職院校辦學的與時俱進。但是受傳統(tǒng)學徒制模式和高職院校教育教學理念的影響，學校、企業(yè)、高職院校的學生，對于新型學徒制都存在不同程度的抵觸情緒。從企業(yè)層面來看，從最初參與校企合作滿懷熱情到現在“聞之色變”，與校企合作中企業(yè)的切實利益得不到保障，地方企業(yè)參與的積極性不高。從高職院校層面來看，就業(yè)壓力的逐年增加和院校之間的競爭提升了院校實踐育人的意識，但是在實際推行過程中容易出現配合不當的問題，同時受到地區(qū)企業(yè)發(fā)展狀況等因素的影響，使其在校企共建共享方面受到阻礙，因此，大部分高職院校把更多精力放在了高職生就業(yè)方面，對于新型學徒制的推行沒有給予重視。

（二）頂層設計薄弱，新型學徒制人才培養(yǎng)計劃不夠完善

頂層設計對于校企合作下新型學徒制的推行有著重要意義。但是目前高職院校的頂層設計薄弱使得新型學徒制育人模式缺乏應有的科學指導和完整的體系規(guī)劃，嚴重制約了高職院校校企合作的深入開展，也使得新型學徒制的推行困難重重。政府在校企合作初始階段作出了非常大的努力，也搭建了有效的途徑，但是在校企新型學徒制模式的具體推行中，政策性機制不健全使得校企在合作過程中遇到各種問題。部分院校在與企業(yè)的合作中存在定位不清晰的問題，或是把教學的主導權交給了企業(yè)，又或是不聽取企業(yè)的建議，加之在教學體系中也沒有突出新型學徒制育人模式的特色，這導致新型學徒制育人效果不佳。受企業(yè)自身營利性目標定位的影響，企業(yè)參與新型學徒制校企合作時，在育人方面缺乏應有的科學規(guī)劃，包括對育人資源缺乏考量，很多企業(yè)甚至把新型學徒制育人模式當成了工人入廠的培訓，這樣缺乏頂層設計的現狀亟待破解。

（三）師資力量不足，新型學徒制育人水平有待提升

不論是什么類型的校企合作模式，對于教師隊伍的水平要求都是非常高的，既需要有善于管理和協同的校企共建共享溝通者，也需要有對理論和實踐都非常熟悉的“雙師型”教師，特別是在新型學徒制模式的推行下，校企之間的合作更加深入，對企業(yè)帶教師傅和學校專業(yè)課程教師的要求更高，顯然目前的師資力量難以滿足現實需求。高職教師的專業(yè)理論是強項，有很多教師都是專業(yè)行業(yè)發(fā)展的帶頭人，頗具影響力，但是他們對于新型學徒制模式不夠了解，也沒有參與的經驗。雖然近年來高職院校不斷提升專業(yè)實踐工作，但其對于區(qū)域行業(yè)發(fā)展的了解不足，與當地企業(yè)的溝通交流較缺乏。

（四）校企銜接不暢，企業(yè)參與新型學徒制育人被動

校企合作下的新型學徒制理念更加重視學校和企業(yè)的利益共贏，也更加重視校企合作的長遠穩(wěn)定。但是各地區(qū)的高職院校在辦學方面有著各自的優(yōu)勢和局限，各地區(qū)經濟發(fā)展的不均衡也導致企業(yè)在參與各種模式的校企合作中也會有自身的特殊情況，校企之間的銜接問題依然突出，企業(yè)被動參與的問題依然存在。從高職院校的角度來看，高職院校希望學生有更加系統(tǒng)的理論學習體系，因此多數高職院校依然采用理論與實踐分離的傳統(tǒng)教學模式，只把實踐部分放在企業(yè)中，導致企業(yè)無法了解學生的理論學習和實踐操作能力，在實踐課程中還要重新培訓，花費了更多的時間和精力，也付出了更多的經濟價值。企業(yè)因為自身業(yè)務變動或者營銷變化等會隨時調整人員部署，在一定程度上造成校企合作的擱置，這使得企業(yè)在新型學徒制育人中更加被動。

三、基于校企合作的高職院校新型學徒制育人模式的改革策略

高職院校新型學徒制育人模式雖然在引領企業(yè)建立高素質技能人才工作機制方面有著重要作用，有利于校企長期穩(wěn)定地合作，但是當前的新型學徒制育人模式尚處在逐步構建和完善的過程中，各類問題凸顯。因此，以問題為導向，從思想引領、教學體系目標定位、教師隊伍專業(yè)化建設以及校企聯動等方面提出更具針對性的策略路徑，以期更好地解決高職院校高素質人才培育質量不佳的現實問題。

（一）思想先行，立足校企合作，找準契機，主動走進企業(yè)

高職院校作為校企合作模式的主體，應加強對新型學徒制育人模式的宣傳教育工作，從管理層到一線教育教學教師，都應該明確新型學徒制教育模式雖然給予了企業(yè)更多的職責和權利，但是新型學徒制教育模式實行的主要力量依然是學校。同時，傳統(tǒng)的“入校即入企”變?yōu)榱巳缃竦摹叭肫蠹慈胄＃泄ぜ凑猩保虼烁呗氃盒１仨毘浞种匾暺髽I(yè)在新型學徒制下的重要地位和作用，主動尋求企業(yè)合作，化解校企合作的瓶頸。［3］另一方面，企業(yè)作為校企合作的主要方，在新型學徒制育人模式下，學徒培育的主要責任也應由企業(yè)來承擔，因此企業(yè)也要積極轉變自己的校企合作思路，加強對校企合作不同模式的探索，深入研究和運用新型學徒制。企業(yè)應組建新型學徒制工作小組，負責對企業(yè)新型學徒制工作進行宏觀設計。

（二）定位準確，立足校企合作，找準目標，完善培養(yǎng)體系

一方面，新型學徒制模式的推行需要有校企共同制定的人才培養(yǎng)方案作為保障。新型學徒制育人模式下，高職人才培育應更多關注企業(yè)發(fā)展需求和產業(yè)發(fā)展方向，并在人才培育方案中融入企業(yè)特色，以企業(yè)生產一線的調研作為對高職學生進行培訓學習的重要指導，同時對專業(yè)需求進行分析，將企業(yè)崗位技能需求與專業(yè)學習更好地融合起來，轉換為具有現實意義的人才培育目標，并以人才培育目標為根本，對相關教育教學管理體系進行優(yōu)化，制定符合校企雙方需求的新型學徒制培養(yǎng)方案。另一方面，新型學徒制模式的推行還應該有校企共建的課程體系作為重要支撐。新型學徒制育人模式與傳統(tǒng)校企合作模式在教育教學在定位和方式等方面有著本質的區(qū)別。因此，高職院校在同企業(yè)合作的過程中，必須對原有的課程體系進行創(chuàng)新發(fā)展，在保障專業(yè)理論知識教授和專業(yè)技能養(yǎng)成的同時，加入職業(yè)道德、人文素養(yǎng)以及企業(yè)文化，建立特色課程體系。

（三）強化職能，找準方向，健全教學隊伍

一方面，校企雙方應針對各自的具體情況選出具有較高素養(yǎng)的專業(yè)人才作為“雙師型”教師隊伍的重點培養(yǎng)對象。為此，高職院校應對現有專業(yè)教師的培訓進行相應的調整，對教師的晉升和職稱評定進行創(chuàng)新，鼓勵更多教師根據新型學徒制對教師的需求提升自己的教育教學能力，而企業(yè)則應該以“入企即入校”為引導，以培養(yǎng)企業(yè)自己的人才為根本出發(fā)點和落腳點，通過調崗或輪崗的方式將一線優(yōu)秀人才和具有工匠精神的人才選入“雙師”隊伍，提升企業(yè)的育人質量。另一方面，“雙師型”教師隊伍的建設除了在人員的穩(wěn)定和高質量要求之外，還需要在校企共同發(fā)展的基礎上，不斷強化教師隊伍的創(chuàng)新能力，加大對教師隊伍的培訓，讓他們能夠走在專業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的前列，具有專業(yè)發(fā)展和育人的敏銳性。為此，高職院校應該與企業(yè)共同想辦法走出地區(qū)經濟發(fā)展的限制，與其他發(fā)達地區(qū)行業(yè)企業(yè)建立溝通渠道，讓雙師型教師隊伍有更多的學習機會。

（四）加強聯動，精準對接，消除企業(yè)疑慮

校企合作應該在政府部門的積極幫助和指導下構建完善的合作平臺，徹底消除企業(yè)參與校企合作育人的顧慮。政府部門可以從宏觀層面上對本地區(qū)高職院校的辦學定位以及企業(yè)的發(fā)展定位進行摸底，并搭建網絡合作資源服務平臺，為尋求新型學徒制育人模式的校企雙方提供客觀真實的信息服務，讓校企快速結對。在平臺建設中應該突出企業(yè)和高職院校的參與。高職院校可以在平臺建設中展現自己的師資力量、院校發(fā)展狀況與行業(yè)對接情況，以及能夠為合作方提供的各種便捷服務。企業(yè)在平臺中展示自己的實力和發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩嘤泄餐l(fā)展目標的高職院校進行深入合作。［4］在新型學徒制育人模式建設中，應重視構建漸進式的校企交流模式，積極消除校企在合作過程中出現的各種突發(fā)性問題，以最大限度地消除在具體運行過程中出現的各種問題。高職院校和企業(yè)可以共同規(guī)劃未來發(fā)展方向，制定遠期和近期發(fā)展目標，并建立工作小組，負責對日常突發(fā)工作進行應急處理，以便更好地保障新型學徒制的穩(wěn)定發(fā)展。

總 結

高職院校的新型學徒制育人模式更加突出校企之間的共建共享，也更加重視企業(yè)在高職教育教學中的全過程參與，這樣既能保障高職教育的人才培育質量提升，同時對企業(yè)人力資源建設提升大有裨益。高職院校的新型學徒制育人模式與校企合作模式在育人目標、育人思想方面高度一致，基于校企合作視角探索高職院校新型學徒制育人模式的改革發(fā)展，能夠為新型學徒制育人模式的長遠發(fā)展提供更多經驗。高職院校新型學徒制校企合作模式的創(chuàng)新發(fā)展是一項任重而道遠的工作，是高職院校教育教學工作者需要進一步研究的課題。

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