新高考背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究

摘 要：在新高考背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的重要性日益凸顯，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃诵乃仞B(yǎng)具有關(guān)鍵作用。文章探討了教師在實(shí)施探究式教學(xué)模式中的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方式革新，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐論述了在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中教師需要更新教學(xué)理念、發(fā)揮學(xué)生主體作用，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新高考；探究式教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G427 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號(hào)：2097-1737（2025）11-0064-03

在新高考背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)尤為重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂嘘P(guān)鍵的作用。教師作為引導(dǎo)者和激勵(lì)者，運(yùn)用這種高效的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)際操作和探索中深入理解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。為了最大限度地發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以應(yīng)用這種教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在具體實(shí)踐時(shí)，教師需要實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，深刻理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與探究式教學(xué)的關(guān)聯(lián)，掌握關(guān)鍵點(diǎn)，提高教學(xué)效果。這涉及課堂交互、技術(shù)操作，更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)有意義的實(shí)驗(yàn)問題，評(píng)估學(xué)生的探究過程和結(jié)果。這些都是教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)必須深入考慮和仔細(xì)規(guī)劃的方面。

一、更新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

隨著新課程理念的不斷演變與深入人心，教師的角色發(fā)生了顯著的變化。他們不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是越來越多地扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者角色。特別是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體地位，已經(jīng)變得至關(guān)重要，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升效果。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代教育需求的現(xiàn)狀，

教師需要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。

（一）教師有效引導(dǎo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往難以保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。然而，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生能夠獲得親身體驗(yàn)、互動(dòng)操作以及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。為了最大限度地發(fā)掘并提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)式的教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在教師的支持下可以完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)[1]。

例如，在“粗鹽提純”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的啟發(fā)與引導(dǎo)，包括細(xì)致地說明操作步驟、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、明確指出可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為及非規(guī)范操作。以燒杯炸裂為例，教師需要提前輔助學(xué)生理解這一現(xiàn)象背后的原因，并解釋可以如何避免類似情況發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)操作前，教師需要通過規(guī)范化的示范向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)步驟，確保學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)程序。這對(duì)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)具有重要的借鑒意義，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺的一環(huán)。

在以上教學(xué)案例中，通過教師的有效引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的主動(dòng)性得以激發(fā)，他們能夠在實(shí)驗(yàn)課上積極參與，主動(dòng)思考和解決問題。教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而提出問題，尋找解決方案。這樣的教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程：彰顯學(xué)生自信

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，要想充分發(fā)揮探究式教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)，教師就要致力于以下幾方面：第一，

摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新性的教育理念；第二，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)成果得以實(shí)現(xiàn)；第三，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這要求教師在探究式教學(xué)模式下對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行不斷地革新和提升，從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。教學(xué)過程的優(yōu)化充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新思維[2]。

例如，在“萃取分液”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)過程一般是教師進(jìn)行演示，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)如何使用分液漏斗、鐵架臺(tái)等儀器來分離飽和碘水與四氯化碳。這種方式確保了教學(xué)資源的高效利用和教學(xué)進(jìn)度的穩(wěn)定。但隨著探究式教學(xué)模式的發(fā)展，教學(xué)過程正在向著更加創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)變。在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生可以小組的形式直接參與實(shí)驗(yàn)操作。這樣不僅能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在實(shí)踐中傳遞綠色化學(xué)的重要理念，全面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。通過小組合作，學(xué)生可以更深刻地把握萃取分液過程所體現(xiàn)的化學(xué)原理和萃取分液的應(yīng)用場(chǎng)景，同時(shí)也可以鍛煉科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、理論性深的學(xué)科。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境、融入趣味元素、借助媒體輔助等多元化的教學(xué)策略，教師可以打造豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引力與探究性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式下，教師需積極探索創(chuàng)新性的教學(xué)策略，其中，關(guān)鍵策略之一是打造多樣化的教學(xué)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情

境。這不僅能使學(xué)習(xí)過程更具吸引力，還能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)成果[3]。

例如，在“鐵及其化合物”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的情境，可以提高基于探究的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。教師可通過提出問題（如

“日常生活中，有哪些物品含有鐵？”）來引發(fā)課堂討論，以刺激學(xué)生積極思考，使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。在教師的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入問題情境中，主動(dòng)鉆研如鐵的氧化等化學(xué)過程，以此拓展科學(xué)視野。需要注意的是，教師應(yīng)選擇那些在日常生活中容易觀察到的化學(xué)反應(yīng)作示例，著重培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

（二）融入趣味元素，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)意味著將學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過親身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索化學(xué)知識(shí)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)化學(xué)概念的理解和掌握。由于個(gè)人興趣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力有重要影響，因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)需要運(yùn)用趣味教學(xué)的策略，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引人入勝且充滿刺激的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，幫助學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上建立深刻的學(xué)科理解[4]。

以“焰色反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可以精心準(zhǔn)備含有不同金屬元素的樣本供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生將通過觀察和記錄火焰的顏色，嘗試將其與對(duì)應(yīng)的金屬元素進(jìn)行匹配。為了增強(qiáng)課堂的趣味性，教師可以融入教學(xué)游戲，如將學(xué)生分成若干小組，組織一場(chǎng)“焰色反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。通過小組間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生不僅能深刻體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，

還能更加積極地參與探究過程，從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

（三）借助信息技術(shù)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶來了新氣象，使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)手段更多樣。學(xué)校應(yīng)升級(jí)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，使教師能夠利用多媒體設(shè)備和虛擬實(shí)驗(yàn)室，來提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[5]。

例如，在“金屬與氧氣反應(yīng)”一課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的潛在風(fēng)險(xiǎn)影響了學(xué)生的親手操作。對(duì)此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源（如音頻、圖片、視頻等），教師可以生動(dòng)地演示金屬與氧氣反應(yīng)的過程，以有效補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，提升和改進(jìn)教學(xué)設(shè)施對(duì)確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的科學(xué)性、合理性和高效性至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師需要考慮如何提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，保證教學(xué)效果，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“噴泉實(shí)驗(yàn)”中，教師可以調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加直觀和顯著。此外，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在安全的條件下創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣不僅有助于提高實(shí)驗(yàn)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，從而全面提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的質(zhì)量。

三、革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代教育體系的發(fā)展，革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率已成為高中化學(xué)教學(xué)的迫切需求。探究式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這成為革新的重要方向。通過明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒗矛F(xiàn)代教學(xué)工具等方式，教師可以幫助學(xué)生深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。

（一）引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)思維能力

為了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中要不斷嘗試、整合探究式教學(xué)模式，以有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，保證教學(xué)成果。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域中的獨(dú)立思考能力和問題解決能力[6]。

例如，“乙酸乙酯的制備”這一實(shí)驗(yàn)既復(fù)雜又富有挑戰(zhàn)性，其實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)雜性要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，教師的指導(dǎo)在這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。學(xué)生只有深入理解和掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能在教師的指導(dǎo)下更加高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而取得理想的實(shí)驗(yàn)效果。為幫助學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以利用微課這一現(xiàn)代教學(xué)工具。在實(shí)驗(yàn)前，教師可以精心制作視頻材料，詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)的目的、步驟和安全須知。這樣，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)前全面了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求，為實(shí)際操作做好充分的準(zhǔn)備。此外，教師還可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和反思。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻，回顧并分析自己的探究過程，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中的不足之處。這種反思和改進(jìn)的過程也是探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，

不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，通過激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，不僅體現(xiàn)了探究式教學(xué)的價(jià)值，還使學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力得到了充分的鍛煉和提升。

（二）把握重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)模式下，教師需幫助學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)。教師要先明確教學(xué)的整體目標(biāo)，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。然后，針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，教師應(yīng)明確指出重點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。這種有針對(duì)性的教學(xué)方法有助于學(xué)生逐步掌握實(shí)驗(yàn)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。通過準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，學(xué)生能夠在探究式學(xué)習(xí)中取得更快的進(jìn)步，為未來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“離子反應(yīng)與發(fā)生條件”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，

在實(shí)驗(yàn)開始前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生理解不同離子間的相互作用。這種理解有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的宏觀與微觀認(rèn)知，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體到實(shí)驗(yàn)階段，

教師要引導(dǎo)學(xué)生研究硫酸根、氯離子等離子間的反應(yīng)。學(xué)生將通過觀察和實(shí)踐，探索反應(yīng)條件及現(xiàn)象，

如當(dāng)硫酸根與氯離子混合時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)？

反應(yīng)的條件是什么？這些觀察和實(shí)踐有助于深化學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師需要深入研究探究式教學(xué)模式，通過更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式來應(yīng)用這一模式。這有助于構(gòu)建高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，

促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

李逸.核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2023.

孟會(huì)燕，朱芳，劉叢叢.核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用[J].高考，2023（19）：147-149.

孫佳林，鄭長(zhǎng)龍.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展歷程回顧及啟示[J].化學(xué)教育，2018（15）：44-48.

金鑫.科學(xué)大概念教學(xué)的緣起、價(jià)值及實(shí)踐途徑[J].教學(xué)與管理，2019（8）：8-10．

田向農(nóng).借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2024（26）：67-69.

王波.依托探究式教學(xué)構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂的策略研究[J].教師，2024（22）：57-59.

作者簡(jiǎn)介：林桂英（1974.12-），女，福建東山人，任教于福建省東山第一中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。