文化自信視域下高職院校文化建設策略研究

摘要：在全球化大背景下，文化自信不僅是國家軟實力的關鍵體現，也是高職院校校園文化建設的核心要素。因此，面對日益激烈的國際競爭，高職院校必須深化校園文化建設來增強學生的文化自信和拓寬其國際視野。該文探討文化自信視域下高職院校的文化建設，從學校、教師與學生三個層面總結了具體的策略。通過構建科學的文化理念、強化教師文化自覺、引導學生主體參與等路徑，推動校園文化建設的深度與廣度。該文還進一步提出了以政策支持與社會資源整合作為外在保障，確保文化建設的長效性與實效性。通過這些策略的實施，以期構建一個更加和諧、多元、有特色的校園文化環境，從而堅定學生文化自信，促進高職院校全面發展。

關鍵詞：文化自信；高職院校；文化建設；發展；實施；策略

中圖分類號：G127；G629.2" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）03（a）-0117-04

Research on the Cultural Construction Strategy of Higher Vocational Colleges from the Perspective of Cultural Self-Confidence

LU Qinghua， ZHENG Wei

（Hunan Railway Professional Technology College， Zhuzhou Hunan， 412001， China）

Abstract： In the context of globalization， cultural self-confidence is not only a key embodiment of national soft power， but also a core element of campus culture construction in vocational colleges. Therefore， in the face of increasingly fierce international competition， vocational colleges must deepen the construction of campus culture to cultivate students' cultural self-confidence and international vision. This paper focuses on the cultural construction of higher vocational colleges from the perspective of cultural self-confidence， and summarizes specific strategies from three levels： schools， teachers and students. By constructing a scientific cultural concept， strengthening teachers' cultural consciousness， and guiding students' main participation， the depth and breadth of campus culture construction can be promoted. Furthermore， policy support and integration of social resources are also proposed as external guarantees to ensure the long-term effectiveness and effectiveness of cultural construction. Through the implementation of these strategies， a more harmonious， diverse and distinctive campus cultural environment can be built， thereby enhancing students' cultural self-confidence and promoting vocational colleges.

Key words： Cultural self-confidence; Vocational colleges; Cultural construction; Develop; Implement; Tactics

文化自信是新時代教育發展的精神指引與價值支撐。面對全球化背景下文化多元化的挑戰，堅定和增強文化自信與進行文化建設已成為高職院校發展的必然要求。高職教育作為培養高素質技術技能型人才的核心力量，既需要重視專業技能培養，又要注重學生的文化素養提升與精神價值引領。文化建設不僅關乎校園精神的凝聚與文化認同的形成，還對學校人才培養質量與核心競爭力產生深遠影響。鑒于此，本文旨在探討文化自信視域下高職院校文化建設的具體策略，以堅定學生的文化自信。

1 高職院校文化建設的重要性

1.1 引領價值觀塑造，增強學生文化認同感

文化建設在高職院校中具有引領學生樹立正確價值觀的作用，并增強其文化認同感。高職院校學生的思想正處于形成與成熟的關鍵階段，他們對文化的認知和態度將深刻影響其未來職業發展與社會適應能力。積極向上的校園文化環境中，學生能夠在潛移默化中接受中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的熏陶，從而樹立高度的文化自信。這種認同感不僅能提升學生的精神境界，還能使其在面對文化多元與職業挑戰時擁有堅定的思想基礎與文化底蘊[1]。

1.2 促進校園精神凝聚，提升學校整體文化競爭力

高職院校文化建設在凝聚校園精神、統一師生思想方面具有不可替代的作用。校園文化是學校精神的集中體現，既反映了學校的發展理念，又凝聚了師生的共同價值追求。高職院校作為技術技能型人才的培養基地，其文化建設能夠形成具有鮮明特色的校園精神。這種精神文化能激發學校整體的凝聚力與向心力，促使教師與學生在統一的價值導向下形成合力，推動高職院校文化建設實現內涵式發展。并且，獨特的校園文化競爭力也有助于學校在職業教育領域中脫穎而出，塑造品牌形象并獲得社會的廣泛認可。

1.3 豐富學生精神世界，促進全面素質提升

高職院校文化建設還能豐富學生的精神世界，促進其素質的全面提升。高職教育在強調技能培養的同時，必須重視學生文化素養與人文精神的同步發展。文化建設通過形式多樣的校園活動與文化氛圍營造，能夠為學生提供審美、藝術和人文精神的熏陶，從而填補技術教育在精神層面的不足。學生在校園文化的熏染下，既能培養正確的生活態度，還能形成較高的文化修養與審美能力。這為其成為具有文化自覺與創新精神的技術技能型人才奠定基礎[2]。

2 文化自信與高職院校文化建設的內在邏輯聯系

文化自信與高職院校文化建設在本質上存在深層的內在關聯，兩者相輔相成、相互促進。

2.1 文化自信是高職院校文化建設的價值引領

文化自信，強調對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的自覺認同與堅定自信。高職院校文化建設作為文化建設重要構成，必然要以文化自信為根本價值導向，將其作為文化建設的精神內核與思想引領。在當前全球化背景下，文化多元化趨勢加速，西方文化與消費主義的滲透加劇了文化認同的挑戰。此時，文化自信為高職院校提供了明確的價值取向，能夠在校園文化建設中實現民族精神與時代精神的有機融合，進而為學校、教師及學生形成統一的文化認知與思想共識奠定基礎。

2.2 文化建設是文化自信在高職教育中的實踐載體

文化自信需要通過文化建設在教育場域中得以具象化、制度化和生活化。高職院校作為人才培養的重要基地，校園文化建設不僅是物質環境的營造，更是精神文化的沉淀與傳播。通過文化建設，高職院校能夠將文化自信內化為校園師生的精神追求與日常行為規范，使學生在耳濡目染中形成對本民族文化的深刻認同與自豪感。同時，文化建設也為教師和學生提供了文化自信的實踐載體，通過校園活動、制度設計等路徑，將文化自信的理念融入教學、科研和校園生活的各個層面，推動文化自信在高職院校落地生根。

綜上所述，文化自信為高職院校文化建設提供了精神動力與價值支撐，而高職院校文化建設則是文化自信在教育領域的具體體現與實踐路徑。兩者的有機結合，契合了新時代高職教育發展的要求，進一步明確了探索文化自信視域下高職院校文化建設策略的必要性和現實意義[3]。

3 文化自信視域下高職院校文化建設策略研究

3.1 學校層面

在文化自信視域下，高職院校作為文化建設的核心載體，必須承擔起引領、傳承與創新文化的重要責任。學校層面的文化建設需要從文化理念、文化環境與制度保障三個維度入手，構建高度融合文化自信內涵的校園文化體系，實現文化的系統化、可持續發展。

第一，強化文化理念的頂層設計，構筑校園文化認知體系。高職院校的文化建設要在理念層面完成文化自信的嵌入與引領。學校需明確自身文化定位與發展目標，將文化自信作為辦學思想的重要支撐，形成符合學校特色的文化理念體系。這一理念體系應緊扣中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，既要保留文化根脈，又要融入時代精神與職業教育特色。在頂層設計中，學校可以通過校訓、校歌、文化標識等符號體系，將文化理念具象化，確保其在校園中被廣泛認同與踐行，從而形成師生共識的文化認知基礎。

第二，優化文化環境建設，營造文化浸潤的育人空間。文化環境是校園文化的直觀體現，也是傳遞文化自信的重要載體。高職院校應從物質環境與精神環境兩個方面入手，營造具有文化感染力與熏陶力的育人空間。在物質環境層面，學校應通過文化景觀、校史館、雕塑群及文化長廊等形式，將文化元素融入校園建設之中，使師生在日常學習和生活中培養文化自信。在精神環境層面，學校要著重挖掘自身歷史積淀與辦學特色，梳理校園精神，構建具有獨特文化氣質的校園文化體系。這種環境的營造不僅體現出學校文化建設的整體格調，也有助于將文化自信根植于校園空間之中[4]。

第三，完善制度保障體系，確保文化建設的長效發展。文化建設的可持續性離不開制度層面的保障。高職院校需健全文化建設的管理與評價制度，為文化自信的深化與落實提供制度支持。因此，建議學校成立專門的文化建設管理機構，統籌規劃與推進各項文化建設活動，確保文化自信貫穿學校發展的各個環節。同時，將文化建設的成效納入學校的年度評估體系，通過量化指標與過程監督，確保文化建設落到實處。此外，學校還可建立文化建設的激勵機制，鼓勵師生主動參與文化創作、文化研究與文化傳播，形成全員共建共享的良好局面。制度保障能夠確保文化建設的規范性與可操作性，從而為校園文化的持續發展提供有力支撐。

3.2 教師層面

文化自信視域下，高職院校教師是文化建設的直接實踐者與傳播者。教師的文化觀念、言行舉止及學術態度，直接影響校園文化的內涵深化與傳承路徑。因此，從教師自身的視角出發，文化建設策略應立足于個人文化素養的提升、文化傳播的實踐創新及文化育人的自覺踐行[5]。

第一，深化文化自覺意識，強化教師文化自信的內在認同。作為文化的傳播者與塑造者，高職院校教師需主動提升對中華優秀傳統文化、革命文化與社會主義先進文化的認知深度，形成理性且堅定的文化自信觀念。這種文化認同不是外在強加，而是源自內心的自覺接受與理解。教師應通過自主學習、反思和實踐，挖掘文化內涵，理解文化自信與教育教學的有機聯系。在這一過程中，教師既要避免流于表面形式的“文化宣講”，也需警惕對多元文化價值的盲目模仿，保持理論認知的系統性與文化態度的堅定性。

第二，創新教學文化表達，推動文化內容的有效滲透。教師作為課堂教學的核心主體，必須以文化自信為引領，將文化建設理念融入教育實踐，豐富教學的文化表達路徑。具體而言，教師需在課程內容與教學方法上進行文化創新，以實現學科知識與文化元素的自然融合。比如，在課程設計時，應主動挖掘專業領域中的文化關聯性，形成具有文化深度的教學案例。同時，引用具有典范意義的傳統文化元素，助力學生理解專業知識的文化背景與價值意義。此外，教師還需注重課堂教學話語體系的規范性，避免文化內容簡單化或片面化解讀，通過精準的文化表達，提升學生對文化自信的理解深度與思維高度[6]。

第三，發揮文化示范作用，踐行文化育人的行為引領。教師的言行舉止在文化建設中具有潛移默化的示范作用，是學生文化認知的重要參照。這種示范作用不僅體現在教學內容的文化傳遞中，更體現在行為方式、職業態度與思想引導等方面。例如，教師在課堂上展現嚴謹治學、尊重知識的學術態度，在師生互動上體現包容、尊重與責任感，均是文化自信理念的實踐體現。通過日常言行的文化示范，教師能夠塑造良好的校園文化氛圍，引導學生樹立正確的文化認知與價值追求[7]。

3.3 學生層面

學生既是高職院校文化的接受者，也是文化實踐的創造者與傳播者。因此，高職院校文化建設需構建多層次的路徑，通過學生視角的自主認知、群體互動與文化反思三方面推動文化自信的內化與外顯。

第一，深化群體互動，構建學生間的文化共鳴與合作。學生群體的互動是校園文化活力的重要來源，也是文化自信內化的關鍵途徑。高職學生多以群體形式開展學習與活動，因此文化建設需充分挖掘群體互動的優勢，推動學生之間的文化共鳴與合作。在這一過程中，學生社團、興趣小組與文化主題班級可發揮核心作用。通過組建文化類社團、策劃集體性文化主題活動，如傳統文化探訪、文化演講比賽與文化知識競賽等，學生能在集體合作中深化對文化內涵的理解，激發文化傳承熱情。同時，群體間的互動能夠形成文化共享的平臺，使學生在交流與協作中不斷加深對文化自信的情感認同，最終凝聚成校園文化共識[8]。

第二，促進自我塑造，培養學生文化素養與精神品格。文化建設的終極目標在于通過文化浸潤與引導，塑造學生的文化品格與精神追求。所以，學生須通過日常行為與自我實踐，內化文化自信理念，提升精神品格與人文素養。例如，學生應在校內外的學習與生活中踐行文化自律，通過規范自身言行、傳承優秀文化精神，展現出高職學生應有的文化自覺與責任擔當。此外，通過社團活動、文化辯論賽與志愿服務等途徑，在協作與實踐中塑造文化認同，逐步成為具備文化素養與職業精神的高素質人才[9]。

4 文化自信視域下高職院校文化建設策略實施的保障

4.1 政策支持

政策支持是高職院校文化建設穩步推進的重要外在條件，也是確保文化自信理念有效落實的根本前提。所以，政府層面需將高職院校文化建設納入職業教育發展的整體規劃，出臺針對文化建設的專項政策，明確實施路徑與階段性目標。在財政保障上，設立專門的文化建設經費，確保資源供給的持續性與穩定性[10]。此外，還須完善文化建設的激勵機制，對在文化傳承、創新與傳播中表現突出的部門和個人給予獎勵，以調動學校、教師和學生的積極性。

4.2 社會資源

社會資源的整合能夠為文化建設提供更廣闊的平臺與豐富的資源支撐。因此，高職院校應主動加強與地方政府、文化機構及行業企業的合作，形成文化建設的協同發展機制。例如，與地方博物館、非物質文化遺產中心等機構共建實踐基地，使學生能夠通過實地調研與文化體驗深化文化認知。同時，與企業合作挖掘行業文化中的工匠精神與職業道德，將文化自信理念融入職業教育的實訓與實踐中，拓展文化建設的現實維度。此外，還需借助社會傳媒與網絡平臺，開展校園文化成果的展示與推廣，增強高職院校文化建設的社會影響力。通過社會資源的有效整合與多方協作，文化建設將突破校園內部的邊界，實現更大范圍的文化傳承與傳播，進一步強化文化自信理念在高職教育體系中的實踐成效。

5 結束語

文化自信視域下的高職院校文化建設是一項系統工程，具有引領價值觀塑造、凝聚校園精神、培養文化素養的重要作用。本文通過對高職院校文化建設的深入分析，提出了切實可行的建設策略。在學校層面，強化文化理念頂層設計、優化文化環境營造、完善制度保障體系；在教師層面，強調文化自覺意識、創新文化教學表達與示范引領作用；在學生層面，注重群體互動與文化反思，推動文化自信的內化與外顯。未來，高職院校須持續深化文化建設的理論研究與實踐探索，構建更具時代特色與本校特征的文化體系，全面落實立德樹人根本任務，培養兼具文化素養與職業能力的高素質人才，助力文化自信在高職教育領域的深度融合與創新發展。

參考文獻

[1] 徐曉曉.高職院校文化建設的現狀與創新對策研究[J].文化創新比較研究，2021，5（21）：9-12.

[2] 于帆.“文化自信”導向下高職院校校園文化建設的實踐與思考[J].鄂州大學學報，2024，31（5）：91-92.

[3] 秦玉學，胡西苓.高職院校特色校園文化建設研究[J].中國成人教育，2023（2）：38-41.

[4] 羅碧瑩.職業教育改革背景下高職院校文化自信的培育[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（4）：65-66.

[5] 郝倩.文化自信視域下高校校園文化建設路徑研究：以S大學為例[J].新傳奇，2024（27）：69-71.

[6] 趙曉雪，袁青.文化自信下的新疆高職中華優秀傳統文化課程教學改革路徑探究[J].南北橋，2024（5）：187-189.

[7] 李鷗.高校工會工作品牌化和校園文化融合思路構建[J].中國品牌與防偽，2025（2）：140-142.

[8] 王娜.從“傳統”中發掘“現代”：地域文化如何融入學校文化：齊魯大地一所小學的文化創新之旅[J].教育發展研究，2024，44（6）：75-84.

[9] 宋才發.中華優秀傳統法律文化的創造性轉化和創新性發展[J].社會科學家，2024（1）：15-22.

[10]崔凱，侯家貝，鄒宜彤.本土規劃歷史人物及其營城思想研究[J].西安建筑科技大學學報（自然科學版），2024，56（3）：418-425.