有效教學視角下基于BOPPPS模型的高校公共體育課智慧教學體系研究

摘 "要：隨著新一代信息技術的快速發展，智慧體育已經成為新質生產力賦能傳統體育教學轉型的重要變革動力。為解決高校公共體育課教學有效性不足的問題，該研究發揮BOPPPS教學模型和智慧體育技術的有效教學促進價值，探索兩者深度融合路徑。基于有效教學的視角，提出從數字化教學內容設計、智慧化教學模式設計、多元化教學評價設計和系統化保障機制設計入手，構建基于BOPPPS模型的公共體育課智慧教學體系，并在教學實施過程中通過加強智慧體育教學基礎設施建設、提升教師信息化教學素養、正確利用生成式人工智能技術等措施，切實提升高校公共體育課教學有效性。

關鍵詞：有效教學；BOPPPS模型；體育課程；智慧體育；教學體系

中圖分類號：G640 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）10-0027-05

Abstract： With the rapid development of new-generation information technology， smart sports have become a key driving force in empowering traditional sports education with new productivity. To address the shortcomings of university public physical education （PE） classes， this study refines the BOPPPS teaching model from the perspective of effective teaching， focusing on digital teaching content design and smart teaching model design. The study emphasizes the importance of evaluation design and the establishment of a systematic support mechanism， constructing a value-enhanced teaching framework through the integration of smart sports technology. It explores pathways for the deep integration of both. The smart teaching system for public PE courses based on the BOPPPS model， along with measures such as enhancing smart sports infrastructure， improving teachers' information literacy， and effectively utilizing generative artificial intelligence technology， aims to significantly improve the effectiveness of university PE classes.

Keywords： effective teaching; BOPPPS model; physical education; smart sports; teaching system

黨的二十大報告指出“加強青少年體育工作，促進群眾體育和競技體育全面發展，加快建設體育強國”“推進教育數字化”“加快建設教育強國”[1]。高校公共體育課是落實五育并舉、立德樹人的重要一環，也是實現體育強國建設的重要支撐。然而在實際教學中，受限于教學觀念、內容、方法和技術等諸多因素[2]，其教學有效性并不盡如人意。

因此，以“有效教學”為抓手，針對當前制約高校公共體育課教學有效性的主要因素，充分發揮智慧體育的賦能作用，推動包括教學內容、教學模式、教學評價和保障機制在內的體育教學體系智慧化轉型，對于促進高校公共體育課教學高質量發展，實現新質生產力與體育教學改革的深度融合具有積極的理論與實踐指導價值。

一 "BOPPPS模型和智慧體育的價值意蘊與融合路徑

（一） "BOPPPS模型為體育有效教學提供了方法指導

有效教學（Effective Teaching）強調在教學過程中要有明確的教學目標，學生主動參與學習的教學過程，體現教師主導和學生主體地位的課程設計，以及民主、自由、安全的課堂環境[3]。BOPPPS是一種以建構主義和交際法為理論依據，以有效教學著稱的教學模型，包括導入（Bridge）、學習目標（Objective）、前測（Pre-Assessment）、參與式學習（Participatory）、后測（Post-Assessment）和總結（Summary）6個環節，既可以幫助學生集中注意力，提升學習效果，還可以幫助教師分析教學過程改進教學質量[4]。BOPPPS模型對體育教學的指導價值主要體現在：第一，該模型強調學生的深度參與；第二，該模型注重明確的目標導向與問題驅動，緊密圍繞教學主線進行互動；第三，該模型強調教師有效引導下的學生參與，能更好地服務教學目標達成；第四，該模型的各個教學環節清晰，可操作性強，有益于提升教學效率[5]。

（二） "智慧體育為體育有效教學提供了技術賦能

智慧體育作為新質生產力應用于體育領域的最新成果，其核心是通過先進技術手段的運用，實現傳統體育課程的智慧賦能、內涵發展和升級進位[6]。在促進學生體育參與、滿足個性化鍛煉需求方面具有積極作用[7]。智慧體育對體育教學的賦能作用主要體現在：第一，在線學習平臺和自適應學習技術的發展，能夠滿足學生的個性化學習需求；第二，圖像識別、智能穿戴等AI技術的應用，能夠實現學生運動與健康數據的實時采集、分析與反饋，為學生提供精準的鍛煉指導；第三，隨著大數據技術在教學評價領域的應用，教學評價更加及時精準、全面客觀，提升了過程性評價的實施效果；第四，新型智慧體育教學解決方案的發展，實現了不同智慧體育技術優勢的整合，能夠為智慧教學環境的建設提供技術賦能。

（三） "智慧體育賦能BOPPPS模型的融合路徑

為了促進BOPPPS模型在體育教學中的有效實施，可以充分發揮智慧體育技術在豐富學習資源、輔助個性化教學、開展過程性評價和創設智慧化教學環境等方面的積極作用[8]，按照“目標導向—動力整合—利益協調—共享發展”的運行邏輯，構建高校公共體育課的智慧教學體系[9]。主要路徑包括：

第一，依托數字化教學平臺，設計能夠滿足不同專業人才培養需求的模塊化體育課程教學內容體系，為教師的教和學生的學提供豐富的數字資源，解決教學內容無法滿足學生個性化需求的難題，為BOPPPS模型的有效實施提供內容支撐。

第二，將“互聯網+”技術、AI動作分析技術、心率監測技術融入體育教學之中，為教師進行學情監測和學生進行自主學練提供科學的決策支持，解決教學模式無法保障課后練習持續性的難題，為BOPPPS模型的有效實施提供技術支撐。

第三，實現各類智慧體育系統之間的數據融通，建設體育課程學習大數據平臺，全面分析學生學習情況，提升教學評價的多樣性、客觀性和反饋的及時性，解決教學評價無法形成自覺練習驅動力的難題，為BOPPPS模型的有效實施提供評價支撐。

第四，整合智慧體育技術資源，構建系統性的智慧體育教學質量保障機制，發揮課外體育實踐活動的體育教學效能提升價值，解決教學環境無法實現教學效果最優化的難題，為BOPPPS模型的有效實施提供制度支撐。

二 "基于BOPPPS模型的高校公共體育課智慧教學體系構建

（一） "數字化教學內容設計

BOPPPS教學模型要求學生結合教學目標和自身特點，自主選擇最合適的學習內容。這就需要教師在設計教學內容時打破“大一統”的內容體系，按照“思政引領、模塊管理”的思路，圍繞體質健康、職業規范、個人與團隊和終身學習等高校人才培養要求，發掘體育課程的思政教育價值和專業人才培養價值，設計各具特色的教學內容模塊（表1）。綜合考慮教學內容的高階性、創新性、挑戰度，建設“互聯網+”學習平臺，既滿足學生的個性化學習需求，又提升教師的備課和教學質量。

在專項技能教學模塊中，要根據不同運動項目的技術特點，綜合考慮學生的興趣愛好與運動基礎，設計不同類型和不同難度相結合的教學內容體系，促進學生最佳發展。在體能訓練教學模塊中，要針對學生身體素質的薄弱環節，綜合考慮體能練習的有效性、趣味性和教育性，為不同體能水平的學生提供個性化的體能練習資源。在體育理論教學模塊中，要從學生最需要的體育與健康基礎理論和不同運動項目的專項理論入手，為學生開展自主學習和健康管理提供理論指導。在課程思政教學模塊中，要充分發掘不同運動項目在民族傳統文化、社會主義核心價值觀、職業道德、意志品質和審美情志等方面的教育價值，在課程導入、學習和總結環節進行潛移默化的思政教育。在職業發展教學模塊中，要針對不同專業學生在未來工作中最需要的健康素養和可能出現的職業健康問題，設計能夠體現專業人才培養特色的體育與健康理論和實踐教學內容，滿足學生的可持續發展需求。

（二） "智慧化教學模式設計

BOPPPS教學模型有效實施的核心是能夠體現學生自主性的參與式學習。這就需要教師打破傳統“一刀切”的教學模式，按照“學生中心、數字優化”的思路，以學生獲得最佳的學習成果為導向，將智慧體育技術融入BOPPPS模型的各個環節，構建如圖1所示的智慧教學模式，提升教學效率，促進參與式學習的開展。

1 "課前準備階段

課前準備主要包括課前預習和預習效果測評兩項任務，對應BOPPPS模型中導入、學習目標和前測三個環節。第一步，課前通過智慧教學系統，將課程導入和預習資料推送給學生，引出本節課教學內容的現實意義，提升學生的學習興趣。第二步，以問題思考的形式，引導學生開展課前預習，逐步建立對本節課教學目標的正確認知。第三步，學生將預習作業和預習過程中的難點與困惑上傳智慧教學系統，通過AI技術生成學情畫像，為教師有針對性地設計教學內容提供參考。

2 "課堂教學階段

課堂教學主要包括自主學習和學習效果測評兩項任務，對應BOPPPS模型中參與式學習和后測兩個環節。第一步，基于學情分析結果，進一步明確不同特點學生的學習目標與要求。第二步，根據學生在預習階段出現的主要問題，教師進行技術要領講解，幫助學生建立正確動作模式、掌握自主練習方法。第三步，在教師的指導下，各學習團隊充分利用數字教學資源，自主選擇不同難度的練習內容，開展自主學練。第四步，進行團隊學習成果展示，通過教師點評和學生互評相結合的形式，總結階段性學習效果，提出改進建議。第五步，將能力提升性內容推送給學生，在教師的指導下培養學生運用所學技術，解決實際比賽問題的能力。第六步，進行體能鍛煉，指導學生根據心率監測反饋，調整運動強度，提升鍛煉效果。練習結束后，將課堂運動分析報告發送給學生，指導學生如何根據報告內容調整鍛煉方案。

3 "總結提升階段

總結提升階段的主要任務是在測評、總結課堂教學效果的基礎上，進一步鞏固學習成果，啟發學生思考，提升課程思政教育效果。同時總結教學經驗與不足，實現教學效果的持續改進。對應BOPPPS模型中后測和總結兩個環節。第一步，將本節課的重要理論知識點以線上答題的形式通過智慧教學系統推送給學生，檢查和鞏固學習成果。同時，發送教學目標達成度自評問卷，了解課堂教學整體效果和學生的意見與建議。第二步，教師引導學生對教學過程和學習體驗進行總結與反思，通過具身認知的形式進行思政教育。第三步，推送課后拓展性學習資料和課后作業，提升專項能力。第四步，借助AI技術，分析教學全過程學生產生的多模態數據，形成教學效果分析報告，制定教學效果提升策略。

（三） "多元化教學評價設計

體育教學過程中學習積極性的調動以及BOPPPS教學模型的不斷優化都依賴于客觀、全面的教學評價。這就需要教師打破單一的終結性評價模式，按照“多元一體、持續改進”的思路，以全面評價學習成果為導向，以大數據技術為支撐，圍繞各領域教學目標設計多元一體、動態發展、客觀準確的教學評價體系（表2），及時反饋教學效果，分析目標達成度，促進教學有效性的持續優化。

在專項技能評價環節，基于計算機視覺的AI動作分析技術，分析學生技術動作的標準性，為學生持續改進技術動作提供指導。在身體素質評價環節，通過智能化的體能測試與分析系統，構建詳細的個人體能檔案，推薦個性化的鍛煉方案，輔助教師掌握學生體能的動態變化情況。在體育理論評價環節，通過線上理論學習與考核系統，拓展學生體育理論學習的內容與空間，分析學生體育與健康理論知識的掌握情況。在運動習慣評價環節，通過基于慣性傳感技術和GPS技術的課外鍛煉監控系統，采集學生的課外運動數據，評價學生的運動習慣養成情況。在體育品德評價環節，通過智能穿戴設備和智慧教學系統的應用，能夠更加全面地采集學生的課堂學習數據，對學生的學習態度做出更加客觀的評價。

（四） "系統化保障機制設計

體育教學作為一項系統工程，需要教學管理者營造課內外一體化的體育學習環境，按照“協同治理、時空拓展”的思路，充分發揮智慧體育技術對學生課外體育實踐活動的監督、管理和指導作用，聚焦學生運動技能、身體素質和創新能力提升，構建系統化的教學質量保障機制。

1 "第二課堂管理機制

利用智慧教學管理系統，實現體育社團和學校運動隊等學生體育第二課堂活動參與情況的動態監測與管理，構建“課堂普及-社團強化-運動隊提升”相結合的課內外一體化人才培養體系。同時，建立學生體育第二課堂電子學習檔案，將學習參與情況納入學生第二課堂學分，并作為學生體育成績和綜合測評成績計算時的重要參考。

2 "“三精準”體質提升機制

充分發揮AI體質健康測試與數據分析系統在學生體質健康精準測量和精準分析方面的作用，定位身體素質薄弱環節，智能推送個性化鍛煉建議，在體育教師的指導下，開展精準化的體質促進工作。同時，針對體測不合格的學生，建立體育教學部門和學院之間的聯合管理機制，定期開展體質健康測評與鍛煉指導活動，幫助這部分學生達到國家規定的體質健康畢業要求。

3 "創新能力提升機制

對標新工科、新文科人才培養要求，以提升學生自主創新能力為目標，通過理論與實踐相結合的形式，開展跨學科的創新性學習，指導學生以運動與健康領域的理論與實踐問題為選題，積極申報大學生創新創業訓練項目，參加各類創新創業能力競賽，培養學生利用專業知識和利用新一代信息技術分析解決運動與健康問題的創新意識與創新能力。

三 "智慧教學體系有效運行的關鍵路徑

在人工智能、大數據、物聯網和5G等新質生產力的賦能下，智慧體育教學模式正逐步得到推廣和應用[10-11]。作為一種新型教學模式，智慧體育教學需要與之相配套的基礎設施、價值認知和教學能力才能保障其有效性得到釋放。

（一） "加強智慧體育教學基礎設施建設

在數智技術賦能學校體育現代化的過程中，規劃不足問題、重復建設問題和數據孤島問題都會降低智慧體育教學的有效性[12]。因此，需要通過系統規劃、模塊分解、資源整合的思路，加強智慧體育教學基礎設施建設。智慧體育系統建設需要服務于學校的信息化建設發展規劃，校園網絡環境支持度，敏感信息保護和數據安全管理規定，以及系統入口集中管理要求等都是在設計智慧體育基礎設施建設規劃時需要考慮的問題。在建設過程中要重視大數據平臺建設，實現各類智慧體育系統之間的數據匯總，解決數據分散無法有效利用的問題。

（二） "提升體育教師信息化教學素養

智慧教學模式的應用會對教師原有教學習慣造成沖擊，這種“破舊立新”的過程在初期難免會遇到來自教師改革意愿的阻力[13]。因此，需要從價值認知、能力培養和深化研究等方面共同提升體育教師信息化教學素養以適應智慧體育教學的發展趨勢。通過廣泛開展智慧體育教學的經驗交流和能力培訓活動，提升教師自主學習意識，以教研教改課題、教師教學比賽、教學創新大賽等教學研究活動為契機，激勵教師不斷深化教學研究，推動智慧體育技術與體育教學的深度融合。

（三） "正確利用生成式人工智能技術

近年來，生成式人工智能技術得到了快速發展，在很大程度上提高了學生的學習效率[14]。但其可能帶來的自主學習能力降低、信息難以甄別以及學術不端等問題也需要得到重視。因此，需要從教育引導、優化策略和加強管理等方面入手，通過加強學生信息素養教育，體現個人調查結果和獨特思想的學習任務布置策略，加強人工智能技術使用規范等措施，培養學生正確的人工智能技術使用能力，讓生成式人工智能技術的教學賦能作用得到充分發揮。

四 "結束語

在國家大力發展新質生產力的背景下，構建基于BOPPPS模型的高校公共體育課智慧教學體系，對于推進體育教學數智化轉型，切實提升高校公共體育課教學有效性具有積極意義。這一智慧教學體系包括能夠體現學生個性化需求的數字化教學內容，支持BOPPPS模型有效實施的智慧化教學模式，促進學生驅動力和教學改進的多元化教學評價，以及提升教學質量的系統化保障機制。通過加強智慧體育教學基礎設施建設、提升教師信息化教學素養、正確利用生成式人工智能技術等措施，能夠使這一智慧教學體系的教學有效性得到最大釋放。

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