引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入真情實感的策略

摘 要：習(xí)作水平往往展現(xiàn)了一個學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，彰顯學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。部分學(xué)生的習(xí)作缺乏真情實感，存在內(nèi)容空洞、語言蒼白、感情平淡等情況。文章以朱自清的散文《匆匆》為例，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，借助具體的人、事、物暢所欲言，勇敢地表達(dá)出自己的所見、所聞、所思和所感，爭取寫出自己的獨特體驗。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；寫作；真情實感

打動人心、令人印象深刻的文章，往往都帶有作者最樸素、最真摯的情感。因此，當(dāng)我們判斷一篇文章是不是好文章的時候，往往會看它有沒有真情實感。因為真情是文章的靈魂，是打動讀者、與作者產(chǎn)生共鳴的橋梁，更是文章不可或缺的一部分。為了讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的感受，抒發(fā)真摯的感情，筆者以朱自清的散文《匆匆》為例，淺談以下做法。

一、好的素材是情感表達(dá)的基石

好的素材是情感表達(dá)的基石。為了更好地記錄生活中的“真善美”，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、用心感受生活、堅持積累素材的好習(xí)慣。要讓學(xué)生知道，只有把自己的親身經(jīng)歷融入寫作中，才能讓文章更加真實。

例如，在《匆匆》一文的開頭，一氣呵成用了三個分句組成排比，勾勒出一幅冬去春來、春去春又回的季節(jié)更替畫面，令人不得不驚嘆作者的妙筆生花。作者認(rèn)真觀察，精心挑選生活中常見又具有代表性的素材來表達(dá)自己對逝去時間的無奈與惋惜之情，讀者讀罷容易隨著作者的發(fā)問陷入沉思，從而產(chǎn)生共鳴。

我們要引導(dǎo)學(xué)生在眾多事件中盡量選取讓自己感受最深、觸動最大的內(nèi)容作為寫作素材，借著這些強有力的支撐點在作文中把自己的想法自然、真實地表達(dá)出來。

二、自然流露是情感表達(dá)的關(guān)鍵

黃宗羲在《明文案序》里說：“凡情之至者，其文未有不至者也。”自然流露的感情既是文章的命脈，又能令讀者產(chǎn)生共鳴。沒有了感情，文章便成了詞語的堆砌。經(jīng)典名著或一些優(yōu)秀的文章里的真情流露有強烈的感染力，我們的內(nèi)心總會隨著書中的情節(jié)激蕩起伏。正是這些情感讓作品的思想得到升華，讓經(jīng)典作品在歲月的長河里熠熠生輝。

在文中，作者面對隨風(fēng)飄散的日子拋出一連串的疑問，真誠地表達(dá)自己的情感。例如：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？”作者看似在問，實際上表達(dá)了對逝去時光欲留而留不住的無奈與惋惜，提醒讀者要關(guān)注時間和珍惜時間。又如，“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”此連續(xù)問句明顯表現(xiàn)了作者內(nèi)心情感的波瀾，表達(dá)出對時光流逝的感嘆，對自己沒有作為的自責(zé)，以及要有所為的渴望。我們閱讀時就像跟作者面對面的交流，聆聽作者的肺腑之言，也不禁陷入沉思。它能引起讀者的共鳴是因為文中的每一句話都發(fā)自作者內(nèi)心，所以真誠而感人。

自然流露是情感表達(dá)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在寫作時自然而然地表達(dá)自己的真實情感，我們可以鼓勵學(xué)生勇敢地表露自己的心聲，不僅可以在文中提出疑惑，還可以大膽描述自己與他人的不同看法，力求做到說真話。只有堅持做到“我手寫我心”，才能達(dá)到真情流露的效果。

三、以物寄情是情感表達(dá)的方式

人們之所以擁有許多情感，其實與看到的、感受到的事物有著直接的聯(lián)系。借助事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情，不僅令讀者通過具體的事物感受到作者的情感和思想，也會使文章變得更加生動形象，富有張力。

例如，一開篇，作者借用“去了再來的燕子”“枯了再青的楊柳”“謝了再開的桃花”表達(dá)自己對時間一去不復(fù)返的痛苦與無奈之情。雖然燕子、楊柳和桃花都是美好的事物，但傳達(dá)出來的卻是痛苦與無奈，凸顯作者高超的寫作水平。又如，作者為了突出虛度的時日的悔恨，把溜走的八千多日子比作“水滴”“輕煙”“薄霧”這些容易消失的事物，情感真實而飽滿，令讀者一下子能抓住重點，體會作者的惋惜與無奈之情。

“一沙一天堂，一花一世界。”世間萬物都有其特性，不同的事物往往代表著不同的情感，我們要結(jié)合它們的特性合理抒發(fā)自己的心聲，讓情感因為有了具體事物的助力得到更好的表達(dá)。需要注意的是，運用借物抒情的關(guān)鍵是找準(zhǔn)物品的特點與表達(dá)的感情相似之處，使物品與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。俗話說：“一切景語皆情語。”可以提醒學(xué)生抓住令自己感受深刻的某個物品來表達(dá)情感，使情和景互相感應(yīng)，互相交融，從而創(chuàng)造物我一體的藝術(shù)境界。比如：我們可以選擇梅花表達(dá)堅韌不拔的品質(zhì)，選擇柳樹表達(dá)思鄉(xiāng)之情……通過描繪這些富有特性的事物來抒發(fā)自己的喜怒哀樂，使讀者感受美的存在和欣賞價值。

四、細(xì)節(jié)描寫是情感表達(dá)的升華

列夫·托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微。”至微，多指的是那些能顯示人性、人情之美，且具有永恒價值的人生細(xì)節(jié)。在寫作時穿插好的細(xì)節(jié)描寫，往往能收到事半功倍的效果。它不僅能生動地刻畫人物形象，推動故事情節(jié)的發(fā)展，還能深化文章的主題。總而言之，細(xì)節(jié)描寫是情感表達(dá)的升華。駐足細(xì)微之處，進(jìn)行濃墨重彩的描寫，會起到畫龍點睛的作用。

在描寫同樣一件事情的情況下，如果能對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行特殊的處理，文章會顯得更出彩。這些細(xì)節(jié)指的就是對人物行為舉止的描寫和所處場景的烘托描寫等。細(xì)心的讀者通過品讀就會發(fā)現(xiàn)，這些細(xì)節(jié)描寫不僅凝聚了作者敏銳的洞察力，也彰顯著作者過硬的文字功底。

現(xiàn)實生活中，時間既看不到，也摸不著。在《匆匆》一文中，作者卻能通過多處細(xì)節(jié)刻畫，巧妙地讓時間躍然于紙上，讓讀者有跡可循。在作者的眼中，時間像沙漏，在“我”的手中漸漸溜走，手中“漸漸空虛”了；已經(jīng)過去的八千多日子“像針尖上一滴水滴在大海里”，“沒有聲音，也沒有影子”，令人不禁“頭涔涔而淚潸潸”。時間是有腳的，人們追隨著時間的腳步，跟著挪移的太陽茫然地旋轉(zhuǎn)，可無論怎么追趕，依然阻擋不了時間的步伐。在洗手、吃飯、睡覺、發(fā)呆，甚至伸手挽留時，時間都毫不留情，像身手敏捷的高手伶伶俐俐地從身上跨過，從腳邊飛去。這些細(xì)膩而獨特的筆觸把作者的無奈和焦灼感一一展現(xiàn)在讀者面前，讓人感同身受，忍不住掩面嘆息。

細(xì)節(jié)描寫是情感表達(dá)的升華，一篇令人印象深刻的文章彰顯著作者敏銳的洞察力和獨到的見解。這就要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，授予科學(xué)有效的方法。比如，要求學(xué)生描寫人物時，可以引導(dǎo)他們運用語言、動作、神態(tài)、心理等多種描寫方法，讓人物形象變得更加立體。文章有了細(xì)節(jié)的刻畫方能變得有血有肉，達(dá)到真實感人的效果。

“感人心者，莫先乎情。”如果說真實是撥動讀者心弦的一根細(xì)絲，而情感就是連接讀者與作者的一座橋梁。小學(xué)階段正是學(xué)生初學(xué)寫作的時候，為了讓學(xué)生愿意動筆、敢于表達(dá)自己和樂于去創(chuàng)作，我們不僅要激發(fā)他們的寫作熱情，還要讓他們養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、積極積累素材、堅持練筆的好習(xí)慣。寫作時，我們要鼓勵學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的情感，給予他們創(chuàng)作的自由，同時還要肯定他們在文章中所流露出來的真情實感，無論是積極的，還是消極的，都應(yīng)該試著去理解，給予包容。這樣才能使我們的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖懽鳎趯懽髦腥谌胝媲閷嵏校瑢懗稣鎸崱⒏腥说奈恼隆?/p>

參考文獻(xiàn)：

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