教育家精神融入“三三式”精準幫扶培訓的價值研究

【摘要】文章探討教育家精神在“三三式”精準幫扶培訓中的融入及其價值，并以南寧市一對一精準幫扶項目為例，分析教育家精神在促進教育均衡發展、提升鄉村教師素質、推動教育創新等方面的積極作用，揭示教育家精神在精準幫扶中的具體體現和深遠影響。

【關鍵詞】教育家精神；“三三式”精準幫扶；教育均衡發展

【基金項目】本文系南寧市教育科學“十四五”規劃2023年度B類課題“‘三診四送三跟’模式下鄉村教師專業發展路徑研究”（立項編號：2023B191）的研究成果。

作者簡介：鐘愷（1984—），女，南寧市第二中學鳳嶺校區。

一、教育家精神的核心內涵

教育家精神是新時代優秀教師核心素養的綜合體現，涵蓋堅定的理想信念、高尚的道德情操、卓越的育人智慧、躬耕的治學態度、深厚的仁愛之心及以文化人的弘道追求。其核心理念在于“心有大我、至誠報國”，以培養全面發展的人才為己任。教育家需要“言為士則、行為世范”，為學生樹立榜樣。在育人過程中，教育家應“啟智潤心、因材施教”，促進學生個性化發展。面對教育改革，教育家應秉持“勤學篤行、求是創新”的態度?！皹方虗凵⒏视诜瞰I”體現教育家對教育事業的深厚情感。此外，教育家還應致力于“胸懷天下、以文化人”，培養學生的文化自信。教育家精神的內涵要求為“三三式”精準幫扶培訓指明了方向。

二、“三三式”精準幫扶的內涵與模式

“三三式”精準幫扶是一種系統性的教育模式，旨在通過精準識別、精準施策和精準管理，實現教育資源的優化配置和高效利用。其操作流程明確，首先通過三類調研—自診、面診、問診，全面了解教育對象的需求和問題所在；其次，針對調研結果，實施三類送教，包括制訂教師成長規劃、提升教學能力以及提供校本研修策略，以個性化、差異化的方式助力教師成長；最后，通過三類跟蹤—教師發展跟蹤、學校提升跟蹤、成果孵化跟蹤，持續監測幫扶效果，確保幫扶措施的有效性和可持續性。

教育家精神強調對教育事業的熱愛、執著與創新，這在“三三式”精準幫扶中得到生動體現。從精準識別到精準施策，再到精準管理，每一步都凝聚著名師團隊的智慧與心血。他們通過三類調研，深入了解教育對象的需求與問題，為制訂精準的幫扶措施奠定堅實的基礎。在實施三類送教的過程中，名師團隊更是以身作則，不僅傳授教學技能，還傳遞教育理念，激發鄉村教師的內在潛能，助力其實現個人成長與專業發展。名師團隊的每一次指導，都充滿對教育事業的深厚情感和對未來的美好憧憬。

三、教育家精神促進教育均衡發展的價值探索

教育家精神不僅體現在對知識的傳授上，還體現在對教育理念的引領和對教育公平的追求上。

（一）教育家精神引領教育理念，推動教育均衡發展

教育家精神的核心在于對教育理念的深刻理解和執著追求。名師團隊作為教育家精神的傳承者，不僅擁有先進的教育理念，還通過示范引領和深入指導，將這些理念傳遞給鄉村教師，為他們提升專業素養和育人能力提供有力支持。在幫扶過程中，名師團隊注重教育理念的革新，強調以學生為中心，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導鄉村教師從注重知識傳授的傳統教學觀念中解放出來，轉向注重能力的培養，從而從灌輸式教學向啟發式教學轉變。此外，名師團隊還深入鄉村學校，通過進校診斷、專題送教、跟蹤指導等多種方式，對鄉村教師進行面對面交流和手把手指導。名師團隊的到來，不僅為鄉村教師帶來先進的教學理念和教學方法，還促進城鄉教育資源的共享和優化配置。

（二）教育家精神激發鄉村教育活力，推動教育持續發展

教育家精神在激發鄉村教育活力方面具有舉足輕重的作用。首先，教育家精神激發鄉村教師的教育熱情。名師團隊通過分享自己的教育理念和經驗，點燃鄉村教師對教育事業的熱愛和執著追求；通過鼓勵鄉村教師勇于面對挑戰，不斷探索適合鄉村學生的教育模式，增強鄉村教師對教育事業的信心和歸屬感。其次，教育家精神鼓勵教育創新。名師團隊在“三三式”精準幫扶培訓中引入新的教學理念和方法，營造積極向上的教育創新氛圍，鼓勵鄉村教師勇于嘗試，不斷探索，進而促進鄉村教師教學水平的提升。最后，教育家精神推動教育生態的優化。名師團隊關注鄉村學校的教學環境、師資力量和學生情況，提出針對性的改進建議，并與鄉村教師共同探討發展方向。這種全方位的幫扶不僅有助于提升鄉村教育的質量和水平，還有助于為鄉村學生提供更加公平、優質的教育環境，促進鄉村教育的整體發展。

（三）教育家精神促進城鄉教育資源共享，縮小教育差距

通過名師團隊的引領和幫扶，鄉村學校獲得更多的教育資源和信息，有效縮小與城市學校在教育資源層面的差距。首先，名師團隊將城市學校的教育資源和信息帶到鄉村學校，通過分享優質的教學課件、教案和試題庫等，直接助力鄉村教師提升教學水平；邀請城市學校的優秀教師進行示范課展示和交流，為鄉村教師提供寶貴的學習機會，促進城鄉教師之間的深入交流與合作。這種資源的共享，不僅有助于豐富鄉村學校的教學內容，還有助于提升鄉村教師的教學能力。其次，名師團隊在幫扶過程中，及時將最新的教育政策、教學理念和教學方法等信息傳遞給鄉村教師，使他們能夠緊跟教育發展的步伐，了解教育動態和趨勢。這種信息的傳遞，不僅有助于拓寬鄉村教師的視野，還有助于激發他們對教育事業的熱情和責任感。最后，名師團隊與鄉村學校建立長期的合作關系，通過定期回訪、跟蹤指導等方式，持續關注鄉村教師的成長和發展，并邀請鄉村教師到城市學校參觀學習，促進城鄉教育之間的深度融合和共同發展。

四、教育家精神在“三三式”精準幫扶中的具體實踐

教育家精神作為推動教育改革和發展的重要力量，在精準幫扶項目中發揮舉足輕重的作用。在南寧市一對一精準幫扶項目中，教育家精神體現得淋漓盡致。名師團隊通過三類跟蹤，及時發現問題、調整策略，確保幫扶措施的有效性和可持續性。這種對教育質量的嚴謹態度和對教育成果的持續關注，正是教育家精神的最好寫照。

（一）名師團隊以身作則，傳遞先進教育理念

在精準幫扶項目的廣闊舞臺上，名師團隊以其深厚的專業素養和無私的奉獻精神，成為推動鄉村教育發展的重要力量。他們以身作則，通過一系列實際行動，將先進的教育理念和方法傳遞給鄉村教師，為鄉村教育的進步注入新的活力。

1.示范引領，樹立榜樣

在精準幫扶項目中，名師團隊始終走在前列，以示范課和專題講座等形式，向鄉村教師展示生動、高效、富有啟發性的課堂。名師團隊不僅在課堂上運用先進的教學理念和方法，如問題導向法、情境教學法、項目式學習法等，還注重培養學生的創新思維和實踐能力。課后，名師團隊與鄉村教師進行深入的交流，分享自己的教學經驗和心得，解答鄉村教師在教學中遇到的困惑。這種示范引領作用，不僅讓鄉村教師直觀感受到先進教育的魅力，還激發他們改進教學方法、提升教學質量的熱情。在示范課中，名師團隊注重與學生互動，鼓勵學生積極參與課堂討論，勇于發表自己的觀點和見解，培養學生的批判性思維和解決問題的能力。此外，名師團隊還注重培養學生的團隊合作精神和創新能力，讓學生在小組合作中共同完成學習任務，體驗成功的喜悅。

2.深入實踐，共同探討

名師團隊深入鄉村學校參與教學實踐，與鄉村教師共同探討教學中的問題和挑戰，并通過案例分析、角色扮演等方式，幫助鄉村教師理解和掌握新的教學策略。這種實踐中的交流與合作，讓鄉村教師能夠更快地適應新的教學方法，從而提升教學效果。在實踐過程中，名師團隊與鄉村教師形成緊密的合作關系。他們一起備課、上課、評課，共同分析學生的學習情況和教學效果。不僅如此，名師團隊還十分注重培養鄉村教師的創新意識和實踐能力，鼓勵鄉村教師根據自己的實際情況和學生的學習需求，靈活運用新的教學策略和方法。

3.搭建平臺，促進交流

為了促進鄉村教師的專業成長，名師團隊積極搭建交流平臺，組織互動研討會、工作坊等活動，為鄉村教師提供與同行交流的機會。這些平臺不僅有助于促進鄉村教師之間的交流與合作，還讓他們有機會接觸到更多的教育資源和信息，從而拓寬視野。在交流平臺上，名師團隊和鄉村教師共同探討教育熱點和難點問題，分享教學經驗和心得。通過互動交流，名師團隊和鄉村教師形成良好的合作關系。此外，名師團隊還邀請教育專家和行業人士參與交流活動，為鄉村教師提供更全面、深入的教育指導。

（二）注重培養鄉村教師的自主學習和可持續發展能力

1.鼓勵參與教學研究和教育改革

教育家精神強調教師的自主學習能力和可持續發展能力。在精準幫扶項目中，名師團隊鼓勵鄉村教師積極參與教學研究和教育改革，通過課題研究、教學論文撰寫等方式，提升自己的教研能力。這種鼓勵和支持，讓鄉村教師有機會將教學實踐與理論研究相結合，形成自己的教學特色。

2.提供豐富的學習資源和交流平臺

為了提升鄉村教師的專業素養，名師團隊組織工作坊、研討會和在線課程，為鄉村教師提供多元化的學習途徑。這些資源不僅涵蓋最新的教育理念和教學方法，還包含大量的教學案例和實用技巧。通過學習這些資源，鄉村教師能夠不斷提升自己的教學水平和能力。

3.引導鄉村教師開展課題研究

名師團隊積極引導鄉村教師開展課題研究，幫助他們確定研究方向、制訂研究計劃，并提供必要的指導和支持。通過課題研究，鄉村教師能夠更深入地了解教育現象和問題，形成自己的教育觀點和理念。此外，課題研究還為鄉村教師提供展示研究成果和才華的機會，增強他們的自信心和成就感［1］。

（三）建立長期合作關系，助力鄉村教師持續成長與發展

在精準幫扶項目的深遠布局中，名師團隊與鄉村教師攜手構建穩固而持久的合作關系。這一合作超越短暫的幫扶行為，旨在通過持續跟蹤、精準指導與定期評估，為鄉村教師的職業成長和長遠發展鋪設堅實的基石。

1.跟蹤指導，動態評估，共筑成長之路

在幫扶的每一個環節，名師團隊都扮演引領者和陪伴者的角色，不僅在課堂上展示高超的教學技能，還在課后通過跟蹤指導的方式，密切關注鄉村教師的成長軌跡。無論是教學方法的改進，還是教育理念的深化，名師團隊都給予鄉村教師細致入微的指導和建議。此外，定期評估機制為鄉村教師的成長提供科學的衡量標準。通過階段性評估，名師團隊能夠準確把握鄉村教師的教學水平和成長速度，及時調整幫扶策略，確保幫扶效果的最大化。

2.設立跟蹤系統，精準記錄，描繪成長藍圖

為了更好地監測鄉村教師的成長過程，名師團隊特別設立跟蹤系統。這一系統如同一面鏡子，真實反映鄉村教師在教學技能、教育理念、學生管理等方面的進步與不足。通過系統的記錄和分析，名師團隊能夠精準地把握鄉村教師的成長需求，為他們量身定制個性化成長計劃。這不僅有助于鄉村教師明確自己的發展方向，還讓他們在成長的道路上少走彎路，更好地攀登職業發展的高峰。

3.回訪活動，面對面交流，傾聽成長心聲

除了線上的跟蹤指導外，名師團隊還定期組織回訪活動，深入鄉村學校一線，與鄉村教師面對面交流。這種直接的溝通方式，讓名師團隊能夠更深入地了解鄉村教師的實際需求和心理狀態。在回訪中，鄉村教師紛紛表達自己的困惑和期望。名師團隊則耐心傾聽，細致解答，為鄉村教師提供寶貴的建議和支持。這種深度的互動和反饋機制，不僅能夠增強名師團隊與鄉村教師之間的信任和友誼，還能夠為鄉村教師的成長與發展注入新的動力。

結語

綜上所述，教育家精神融入“三三式”精準幫扶培訓，為鄉村教育的高質量發展提供了重要支撐，為教育均衡發展注入了強勁動力。未來，名師團隊應持續深化教育家精神的實踐，推動鄉村教育走向更加公平、優質的發展之路。

【參考文獻】

［1］黨云峰.“雙減”政策下的初中物理教學策略探究［J］.知識文庫，2024，40（19）：45-48.