應用型高校深入推進產教融合的模式構建

摘" 要：產教融合是培養高素質應用型人才的根本路徑，也是貫穿于應用型人才培養全過程的一條主線，產教融合實施的狀況如何將直接影響與制約著應用型人才培養的質量水平。培養高素質應用型人才，應該構建與深化“一體兩翼、三核共建、四維協同”的產教融合模式，以校企合作為統領，以現代產業學院和創新創業學院為抓手，深入推進校企在專業、課程、隊伍三個核心領域的聯合共建，系統培育校企在育人、創新、服務和發展四個維度的協同效應。

關鍵詞：應用型高校；產教融合；校企合作；模式；協同

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）11-0082-04

Abstract： The integration of industry and education is the fundamental path to cultivate high-quality applied talents， and it is also a main thread running the entire process of applied talent training. The situation of the implementation of the integration of industry and education will directly affect and constrain the quality level of applied talent training To cultivate high-quality applied talents， it is necessary to build and deepen the integration of industry and education model of \"one body， two wings， three cores co， four-dimensional collaboration\"， with school-enterprise cooperation as the leader， modern industrial colleges and innovation and entrepreneurship colleges as thestarting point， to promote the joint construction schools and enterprises in the three core areas of majors， courses， and teams， and to systematically cultivate the collaborative effects of schools and enterprises in four dimensions： talent， innovation， service， and development.

Keywords： applied colleges and universities; integration of industry and education; school-enterprise cooperation; model;" collaboration

長期以來，產教融合、校企合作、實踐育人等人才培養模式尚不完善，一些高校的校企合作還處于“一頭熱”、“兩張皮”、自發式、松散型和低水平的狀態，一些高校的校外實習實踐基地則處于“牌子化”“盆景化”狀態，面臨一些迫切需要解決的問題[1]。這些問題產生的根本原因在于產教融合模式還不夠成型、健全和完善，在實踐中的運用還不夠成熟、恰當和靈活。因此，創新構建與完善產教融合模式，是當前應用型高校深入推進產教融合切實提升應用型人才培養質量的關鍵環節。本文結合應用型高校實施產教融合的實際情況，在合理借鑒相關研究文獻成果的基礎上，提出“一體兩翼、三核共建、四維協同”的產教融合模式（圖1），為應用型高校深入推進產教融合校企合作提供必要的借鑒與參考，服務于應用型人才培養質量提升和應用型高校高質量發展。

一" “一體兩翼”是應用型高校實施產教融合的總牽引

應用型高校以培養高素質應用型人才為目標，需要深入推進產教融合校企合作，實現應用型人才培養質量與服務地方能力的“雙提升”，為此，需要構建“一體兩翼”的基本架構為總牽引，驅動產教融合校企合作順利推進。

（一）" 以校企合作為主體，為應用型人才培養整合優勢資源

培養專業應用水平高和實踐創新能力強的應用型人才，需要打破校園內單一封閉的教學模式，將教學與實踐融入社會，加強教學與產業實踐的緊密對接，整合各種有利于人才培養目標達成的多元化優勢資源，推動學校與多元主體協同育人，拓展育人空間，搭建育人平臺，聚集育人資源，提升育人質量水平。

校企合作不是單純的數量相加，也不是純線性的資源集聚，而應該是互融式的、非線性的資源整合，發揮“1+1gt;2”的資源聚合效應，需要根據應用型人才培養目標和企業發展導向進行統籌考慮和設計，實現優勢互補和互利共贏。從學校方面來講，主要需要思考兩個方面的問題：一是要考慮“學校所能”，即學校在校企合作中能做什么，這是實現校企合作的基本點，也是企業參與合作的吸引力和價值所在。二是要考慮“學校所想”，即學校想通過校企合作做些什么，達到什么樣的目的，而這些設想僅靠學校自身是難以做到的，需要企業的合作才能實現，這實際上是學校與企業合作的期望值所在；從企業方面來講，同樣需要思考以上兩個方面的問題，統籌規劃自身的“所能”和“所想”，通過校企合作實現利益的最大化。在以上考慮的基礎上，將學校的“所能”與企業的“所想”、企業的“所能”與學校的“所想”進行權衡，預測校企雙方“所能”與“所想”的匹配度、達成度和契合度，形成產教融合校企合作的對應矩陣（圖2），從而推動校企合作進入良性循環。

（二）" 以產業學院為一翼，為應用型人才培養打通合作渠道

現代產業學院是依托高校二級學院或其所屬專業、專業群，面向特定產業發展需要，與地方政府、行業企業等多主體共建共管共享的平臺型辦學實體[2]。因此，深入推進產教融合校企合作，建設好現代產業學院是一個很重要的環節，它是產教融合校企合作的重要一翼。

顯然，建設現代產業學院的初衷在于打通產教融合的“堵點”，但同時，產教融合的這些“堵點”也成為制約現代產業學院建設的關鍵問題，因為“產”更為注重生產目標的達成，最大化滿足利益相關者的經濟效益，而“教”更為注重學科、專業內涵建設和人才培養的高質量發展，“產”與“教”的價值取向明顯存在利益訴求上的錯位，使得“產”“教”雙方在很多問題上存在分歧與矛盾，如果雙方不能有效地溝通和協調，就很難形成合力，實現產業和教育的良性互動和共贏發展[3]。現代產業學院建設的根本任務是打通影響產教融合的“堵點”，構建與完善產教融合開放體系，理順學校人才培養體系與企業生產實踐過程之間的關系。為此，一方面，作為供給側，高校需要改革體制創新機制，打破校園與社會之間的藩籬，將人才培養過程主動融入行業產業企業的生產經營活動之中，加強與產業部門的溝通與協調，推進資源整合與優化，構建開放的人才培養體系，著重培養學生適應經濟社會發展和產業轉型與數字化升級需要的應用型人才；另一方面，作為需求側，企業需要轉變發展思路，依靠高校在人才培養與科學研究方面的優勢，深入推進校企合作，增強優勢互補，實現互利共贏。依托現代產業學院，校企雙方聯合制定人才培養與科技研發的方案，協同推進人才培養和技術研發，將雙方訴求融入現代產業學院這個大的平臺之中，以現代產業學院為紐帶，共同推進供求之間的平衡。

（三）" 以“雙創”學院為另翼，為應用型人才培養搭建實踐平臺

同樣，創新創業活動不是局限于校園的封閉式的實踐，它需要學生走出校園，步入社會，尋找商機，將自身的專業知識、能力與經濟社會發展大環境中某一方面的需求對接起來，通過商業化的設計，達到創造商業價值和社會價值的目的。

因此，創新創業學院建設是推進產教融合校企合作不容忽視的重要環節，它對推動產教融合校企合作具有重要影響。一方面，創新創業學院是產教融合的重要“窗口”，它是學校與社會之間的契入點，是培養學生專業實踐應用的重要渠道；另一方面，創新創業活動能夠加快產教融合的進程，基于社會化、產業化的創新創業活動融入了經濟社會發展的大環境，有利于推動產教融合提質增效和迭代升級。建設創新創業學院需要進一步深化專業教育與產業實踐的緊密對接，將學生的創業設想轉化為產業的生產實踐，為企業帶來實實在在的經濟效益；同時，企業應為學生的創新創業提供良好平臺和機會，通過與學校聯合共建創新創業平臺、實習實訓基地等形式，帶動更多的學生參與到創新創業隊伍之中，在實現自身職業理想的同時，不斷為經濟社會發展注入新的活力。

二" “三核共建”是應用型高校實施產教融合的主渠道

如果說“一體兩翼”是總牽引、為產教融合校企合作奠定了基本架構的話，那么“三核共建”則是產教融合校企合作的基本內涵，是產教融合校企合作的具體展開，因而成為應用型高校深入推進產教融合的主渠道。

（一）" 專業共建

校企聯合共建專業，從學校方面來講，要從培養適應產業發展需要的視角進行專業設置與建設，圍繞區域產業布局、支柱產業、新興戰略產業，以及產業轉型和數字化升級，加強與行業、產業、企業的緊密對接，在學科專業建設規劃與專業調整、優化方案等方面加強與產業部門溝通與協商，在專業人才培養方案、人才培養過程等環節與產業部門聯合制定，使學科專業結構與行業、產業、企業發展相協調；從企業方面來講，企業要善于借助高校的專業資源優勢，積極主動加強與高校在專業資源整合方面的合作，以學生的職業能力培養為重點，充分融入高校的人才培養過程之中，與高校聯合共建專業平臺，助推高校在人才培養、科學研究等方面向企業需求轉變。應用型高校產教融合的動力機制在很大程度上取決于資源的擁有和配置狀況[4]，要進一步整合資源創新優勢，將企業資源與高校實現共享，推動互利互惠合作共贏，增強專業建設內涵，提升高校人才培養質量，培育企業在人才培養中的主體地位和作用發揮。

（二）" 課程共建

校企聯合共建課程是產教融合校企合作的關鍵環節。一是課程體系的聯合共建。應用型高校要轉變單純“學術型”課程的建設思路，向“學術型”課程與“實踐型”課程并重的課程建設思路轉變，要改革與重塑應用型的課程體系，完善基于應用型人才培養的課程結構，刪除過于理論化、學術化的課程模塊，把行業的特征及崗位的需求內容融入到課程內容建設[5]，針對行業、產業、企業實際需求，適當增加實踐類課程，強化專業理論與產業實踐的聯系，凸顯學生實踐應用能力培養。二是課程內涵的聯合共建。就某一門課程而言，應在專業結構優化的基礎上，加深加強行業、企業的參與度， 進一步推動課程的內容與行業、企業的標準、生產工藝過程的對接[6]，結合應用型人才培養和產業需求，精簡、優化、提升課程內涵，將繁瑣的學術推理與鋪墊性知識進行合理化刪減，針對產業部門生產實際，將課程中的理論內容與生產實踐中的具體環節緊密融合，使課程內容更加具體化、鮮明化和實踐化。三是課程資源的聯合共建。學校與企業應推進課程資源的整合與聯合開發，將高校、企業中適合課程建設的資源進行全面系統規劃與協調使用，打通校企在課程建設方面的“堵點”，構建形成開放的課程資源建設體系，為課程實施創建更加豐富的優質資源。

（三）" 隊伍共建

圍繞隊伍共建，高校與企業應打通人才隊伍的開放體系，實現人才隊伍在校企之間的雙向流動與合理使用。從人才培養的角度上講，學校要構建滿足應用型人才培養需要的充足的師資隊伍，這樣的師資隊伍除了校內專任教師之外，應根據各專業應用型人才培養的目標和專任教師的實際情況，按照一定比例從企業高管、技術人員、一線崗位中遴選一批人員充實到人才培養隊伍之中，充當理論課程和實踐課程師資，整合與加強基于應用型人才培養的師資隊伍，提高人才培養能力；從服務生產實踐的角度上講，企業同樣需要在自身人才隊伍的基礎上，圍繞技術研發、管理優化、戰略設計等環節，善于從高校中發現與遴選適合自身發展的高校人才，通過掛職鍛煉、技術合作、產業實踐等形式充實與壯大企業的人才隊伍，實現校企雙方人才的優勢互補與人才共享，加強校企協同創新團隊建設，打造技術過硬、研究開發能力強的專家型隊伍，推動企業高質量發展。

三" “四維協同”是應用型高校實施產教融合的落腳點

“一體兩翼”為產教融合校企合作構筑了總體框架，是總牽引，“三核共建”為產教融合校企合作賦予了豐富內涵，是主渠道，“四維協同”則為產教融合校企合作找到了合理的歸宿，是落腳點，也體現了產教融合校企合作的基本形式，具體包括以下四個方面。

（一）" 協同育人

提升應用型人才培養質量是產教融合校企合作的第一要務，一方面，它是應用型高校的辦學目標，另一方面也是服務社會的基本形式，是為行業、產業、企業的生產經營提供人才資源保障的重要渠道，因而符合高校和企業兩方面的利益。校企協同育人，一要搭建育人平臺。學校與企業應圍繞應用型人才培養核心目標，在資源整合優化的基礎上聯合共建育人平臺，充分利用校企雙方的資源優勢，建立長期合作關系，有序推進適應區域產業發展要求的應用型人才培養。二要完善育人機制。改革體制創新機制完善模式，實施教育科技人才一體化推進。現代產業學院是讓學生通過實際鍛煉提升理論知識、專業技能，進而積累相關工作經驗，為將來就業做好準備[7]，因此要完善現代產業學院建設，將企業經營、研發、管理與學校的人才培養方案緊密聯系起來[8]，構建形成產教融合“五個一”：一個學科對接一個行業、一個專業群對接一個產業、一個專業對接一個企業、一門課程對接一項專業技能、一個學生至少掌握一項產業技能。三要提升育人成效。要加強制度建設，構建長效機制，推進產教融合校企合作提質增效，實現高水平育人。

（二）" 協同創新

校企聯合進行科技研發是產教融合校企合作的題中之義和必然要求，要將高校建設成為服務經濟社會發展和區域產業的主力軍，將行業、產業、企業構建成為高校科技研發的主陣地。深層次產教融合是在政府和行業部門推動下，由市場主導，校企雙方經過長期磨合，并投入大量優質資源進行實體合作，往往表現為校企人員流動更為頻繁，合作內容更為深入，并取得良好成效[9]。校企雙方一是要按合理比例出資加快推動科技研發，校企雙方要建立戰略互信，要敢于將企業所需要的核心技術研發任務委托給高校，并做好積極配合，充分發揮高校在科技研發中的龍頭作用，尊重科技創新，善于依托科技創新推動生產經營，實現科技研發與生產經營的一體化；二是高校要加快推進科技成果轉化，按照專業、技術、創新的不同類別，將科技研發成果與企業的生產經營結合起來，不斷延伸產業鏈條，拓展生產范圍，提升產品質量，充分發揮高校“智庫”作用，實現高校與企業的“抱團”發展。同時，要建立校企聯合攻關、資源共享、風險共擔的科技創新共贏機制[10]，實現校企合作健康穩定發展。

（三）" 協同服務

服務地方不僅是高校的重要使命，也是企業的重要職責，高校與企業要在人才培養、科技研發的基礎上，實現對社會的協同服務，是產教融合校企合作的重要方面。高校與企業均具有應對社會復雜問題和實現社會和諧穩定的重要責任與應盡義務，高校和企業協同服務，就是在協同培養社會所需要的合格人才的基礎上，圍繞影響與制約經濟與社會發展的關鍵問題進行合作，共同研究與探索人類社會生活中普遍存在的重要問題，共同尋找問題解決的有效辦法，推進共同治理，如環境與氣候問題、碳達峰與碳中和等，從而實現社會的和諧穩定發展和文明進步。

（四）" 協同發展

發展是一切問題得以解決的根本路徑，高校和企業的高質量發展是社會高質量發展的重要組成部分，高校與企業加強合作，是實現雙方高質量發展的有效途徑。一方面，高校與企業均應積極面向未來，謀劃戰略目標，堅持科技創新導向，構建高校與企業相互依托、資源共建、成果共享的互動機制，共同推進高科技研發與技術創新，以科技創新與核心技術引領自身不斷創新發展；另一方面，面對經濟社會發展過程中的眾多不確定因素，高校與企業應共同應對與克服，在事關長遠發展的關鍵問題上進行務實合作，增強抗風險能力，不斷實現雙方的可持續發展。

四" 結束語

產教融合校企合作是校企雙方實現互利共贏的必然選擇，構建與完善“一體兩翼、三核共建、四維協同”的模式是實現產教融合校企合作高質量發展的根本途徑。要持續發揮校企合作主體作用，做大做強現代產業學院和創新創業學院，為校企合作提供重要支撐；要加強校企在專業、課程、隊伍三個方面的聯合共建，為校企合作提供鮮活動力；要積極推進校企協同育人、協同創新、協同服務、協同發展，構建由低到高、循環上升的協同機制，實現產教融合校企合作健康穩定協調發展。

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