“借”閱讀，“練”寫作

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，學生核心素養的培養成為各級學校教學的重要目標。小學階段是學生語言能力發展的關鍵期，語文教學尤其如此。在傳統的語文教學中，閱讀和寫作常常被視為兩項獨立的技能進行訓練，然而，現代教育理念提倡的“讀寫結合”教學模式已逐漸得到廣泛應用。通過“借”閱讀來“練”寫作，不僅能夠幫助學生提高閱讀理解能力，還能促進他們的寫作水平。

關鍵詞：閱讀" 寫作" 讀寫結合" 小學語文 教學實踐

在傳統的小學語文教學中，閱讀和寫作往往被分開教學，閱讀主要培養學生的語言理解和感知能力，而寫作則注重學生的表達和創作技巧。這種分離的教學模式，雖然能夠各自提高學生的能力，但在實際應用中，往往存在“知識碎片化”現象，學生的學習效果并不理想。隨著教育改革的推進，越來越多的教育專家和教師開始意識到，閱讀與寫作是相輔相成的兩項技能，應該通過“讀寫結合”教學來實現相互促進。

一、閱讀與寫作的內在聯系

閱讀與寫作，作為語言學習的兩大基本能力，具有密不可分的內在聯系。首先，閱讀能夠為寫作提供豐富的素材。學生通過大量的閱讀積累了豐富的詞匯、句型、文章結構等寫作元素，在寫作時能夠靈活運用這些知識，提升表達效果。其次，閱讀有助于提高寫作的思維深度。[1]閱讀不同類型的文章，能夠開闊學生的視野，培養其多角度、多層次思考問題的能力。通過閱讀，學生學會了如何分析、如何總結、如何推理，從而在寫作中形成更有邏輯性和條理性的文章。

二、實施讀寫結合教學的策略與實踐

（一）開展主題閱讀與寫作活動

開展主題閱讀與寫作活動是實施讀寫結合教學的重要策略之一。通過圍繞某一主題進行閱讀，學生不僅能夠加深對主題的理解，還能積累豐富的素材，為寫作提供支撐。教師可以引導學生在閱讀過程中關注與主題相關的細節信息，激發他們的思考和感悟。同時，通過寫作活動，學生可以將閱讀中獲得的知識和靈感轉化為自己的語言和創意，鍛煉其表達能力。在這一過程中，教師應關注學生的思維拓展和寫作技巧的培養，確保學生能在主題閱讀中獲得深刻的理解，并通過寫作進行有效的自我表達。

例如，學習《狼牙山五壯士》，首先，通過引導學生深入閱讀課文，了解故事情節和五壯士英勇抗敵的精神，激發學生的愛國情懷。在此基礎上，教師可以設計相關寫作任務，如讓學生圍繞“英雄的品質”或“勇敢與犧牲”主題，進行寫作訓練。通過主題閱讀，學生不僅能夠加深對文章的理解，還能提煉出與主題相關的寫作素材，培養他們的寫作技巧。同時，寫作活動幫助學生更好地表達自己的情感和見解，提升寫作能力。

（二）注重寫作前的思維激活

注重寫作前的思維激活是實施讀寫結合教學的重要策略之一。在開始寫作之前，教師應通過提問、討論、思維導圖等方法幫助學生調動已有的知識和經驗，激發他們的思維潛力。通過引導學生分析閱讀材料中的重點內容、表達方式以及寫作技巧，促使他們在腦海中形成清晰的寫作框架。此過程有助于學生理清寫作思路，明確寫作目標。

例如，學習《宇宙生命之謎》，在進行寫作前，教師可以通過提問引導學生思考文章中的關鍵問題，如“如果你是宇航員，你會如何探索宇宙中的生命？”或“你認為地球之外是否有生命存在？為什么？”通過這樣的提問，激發學生的好奇心和想象力，幫助他們從文章內容出發，發散自己的思維。教師還可以組織學生討論，分享自己的觀點和思考，形成更豐富的寫作素材，為后續的寫作任務奠定基礎。這樣有助于學生更好地理清寫作思路，并在寫作中進行有效表達。

（三）加強閱讀理解與寫作結合的反饋

加強閱讀理解與寫作結合的反饋是實施讀寫結合教學的關鍵環節。通過及時、具體的反饋，教師能夠幫助學生在閱讀理解的基礎上更好地進行寫作表達。反饋應關注學生對閱讀材料的理解深度，指導學生在寫作中如何準確地運用所學的知識和信息。教師應在反饋中明確指出學生在寫作過程中存在的邏輯不清、內容不充分等問題，并提供改進的建議。[2]教師還應鼓勵學生進行自我反思，激發他們的寫作潛力。通過持續的反饋與修正，學生不僅能夠提高閱讀理解能力，還能提升寫作的語言表達和結構組織能力，進而達到更好的讀寫結合效果。

例如，學習《少年閏土》時，加強閱讀理解與寫作結合的反饋，可幫助學生更好地理解文本并提升寫作能力。在學生完成寫作任務后，教師可以通過個別反饋，指出學生在文章中對《少年閏土》人物性格、情節理解的準確性與深度。學生可能在寫作時未能充分表現閏土的堅韌與質樸，教師可以提醒學生回顧文本中關于閏土的細節描寫，并鼓勵學生在寫作時結合這些細節進行人物塑造。通過具體反饋，教師幫助學生發現自己在閱讀理解和寫作中的不足，并提供針對性的改進建議。同時，教師還應鼓勵學生之間互評，進一步深化對文本的理解，提升寫作技巧。

結論：綜上所述，小學語文讀寫結合教學不僅有助于提升學生的語言表達能力，也能促進其思維的全面發展。在教學實踐中，通過精心設計的閱讀與寫作活動，學生能夠在閱讀中積累素材，通過寫作加深對內容的理解和情感的表達。讀寫結合教學為學生提供了一個多維的學習平臺，既提高了他們的語言組織能力，也增強了他們的創新思維和自主學習的能力。這種教學方式的有效實施，不僅促進了學生的綜合素養發展，還為他們未來的學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張宏.“借”閱讀，“練”寫作——小學語文讀寫結合教學的實踐策略[J].格言（校園版），2024（27）：7.

[2]聞銀.讀寫結合在小學語文寫作教學中的有效運用[J].小學生作文輔導，2021（9）：3.