非遺進校園的實施路徑

摘要：作為傳統文化的重要組成部分，非遺當中蘊含著的歷史底蘊極為深厚，展現出的藝術魅力也是非常獨特的。讓非遺走進高中校園，除了能夠以不同形式去傳承、創新傳統文化，也能夠在全面增強學生文化自信的同時，強化審美素養的培養。為此，在組織校園文化活動時，應聯系學生認知特點，把握各種契機來靈活引入非遺文化。

關鍵詞：非遺 "校園活動 "實施路徑

非遺是傳統文化的重要組成部分，在堅定文化自信這一方面具有的意義是不可忽視的。為了更好地傳承中華優秀傳統文化，必須重視非遺進校園的實踐，探索出更新穎、多樣的傳承路徑，使得學生們的文化認同、創新意識得到全面激發，為傳承非遺提供有力支持。

一、在校園活動中引入非遺

學校活動是將非遺靈活引入校園實踐的重要路徑。豐富的學校活動內容與形式，除了可以讓學生在參與過程中對非遺有更多的了解，也有助于學習熱情的激發與保持。對此，教師可以定期進行非遺展覽的組織，將各種傳統手工藝品、工藝技巧展示給學生，讓學生獲得更多觀摩、互動的機會，了解非遺的多樣性。

比如，在校內專門設置了一個展覽區域，對壯錦、瑤族刺繡等非遺手工藝品進行展示，同時合理搭配文字、圖片，對這些手工藝品的歷史淵源，還有具體制作工藝、文化內涵做出詳細介紹。此外，還可以進行傳統樂器的展示，如龍州天琴。通過這一展示來讓學生們對天琴獨特的構造形成全面的了解，明確琴身、琴桿、琴頭和弦軸等一系列部件的外觀和特點，并將其與木材、琴弦的制作材料進行對比展示，讓學生們對這一傳統樂器的制作要點形成更多了解。之后再運用這一樂器來進行演奏，讓學生在觀看、欣賞中循序漸進地提升音樂感知力和藝術鑒賞能力，這對學生文化自豪感的提升也非常有利。除此之外，定期邀請一些非遺傳承人進校園來為大家開展手工制作課程，激發學生的參與積極性，讓他們在動手實踐中充分體會非遺技藝的魅力。在活動中，學生把自己親手制作完成的作品作為紀念品帶走。校園活動讓學生對非遺有了全新的認識，可以在之后的學習生活中自覺地去了解、傳承和弘揚中華優秀傳統文化。通過參與豐富多樣的學校活動，學生既可以在有趣的環境中對非遺有充分的體會，也能夠珍視我國的文化遺產。[1]

二、在校外活動中引入非遺

校外實踐活動同樣是傳承非遺的有效方式，可以讓學生們和非遺傳承人有更近距離的接觸，真正喜歡上非遺文化。比如組織學生和壯族嘹歌、打礱舞的傳承人進行面對面的交流，對壯族嘹歌起源、發展脈絡，以及嘹歌的演唱形式、歌詞內容、文化內涵，還有打礱舞在壯族文化體系中的獨特地位，以及打礱舞的舞具等做出深入了解，為更好地傳承、延續非遺文化提供支持。另外，還可以組織學生到藍染、竹編等傳承人的工坊去參觀。在藍染方面，讓學生們在傳承人的介紹與示范下，對藍染原理，如染料要如何提取、會產生哪些染色化學反應等形成深入了解，實現對藍染工具與材料特性的熟練掌握。在竹編方面，通過與傳承人的互動交流，學生可對各類竹材特性，如毛竹、慈竹等在質地、韌性上的差異形成了解，學習掌握篾刀、刮刀等竹編工具的使用方法和功能。在此過程中，學生們的審美能力不僅得到了顯著提升，還激發了熱愛和保護傳統技藝的責任感，耐心、專注等品質也可得到進一步發展，可為之后積極主動地傳承、弘揚非遺文化提供支持。通過一系列校外實踐活動的組織，學生可對非遺具有的魅力、展現的現實價值形成深刻體會，對未來成長、文化傳承也可提供豐富經驗。[2]

三、優化非遺進校園體系

要將非遺教育合理納入到學校各階段的教育計劃當中，制訂不同的目標、任務來適應不同階段學生的認知需求。同時重視多樣教學方法、手段的綜合應用，通過定期開展各式各樣的實踐類、體驗式活動來讓學生對非遺具有的獨特魅力形成充分了解。[3]比如，可通過“請進來”“走出去”的方式來增加非遺傳承人與學生之間的交流，更好地進行非遺文化的傳承和工匠精神。另外，還需從課程設置、實施與效果等多層面入手來完善教學評估、反饋機制的構建，保證非遺教學質量。比如可以將織錦技藝引入到美術課程當中，每周固定課時，邀請非遺傳承人到校授課，以此來真正做到理論與實踐相結合。學校除了要為非遺技藝的展示搭建平臺，還可以設置專門的非遺展示長廊，又或是定期組織對非遺文化有著濃厚興趣的學生去參加各類型的校外文化交流活動。同時，安排美術教師參加與之相關的培訓活動，與傳承人合作來為學生提供全面的指導，以此來全面增強學生傳承非遺的積極性，以及對傳統文化的認同感，讓更多非遺項目得到更好的傳承。

結語：總而言之，讓非遺進校園，既可以讓校園活動的內容、形式得到豐富，也可以讓學生們獲得更多接觸、了解傳統文化的機會。在參與各類活動中，學生學會從不同角度去欣賞、了解非遺文化，除了藝術素養的逐步提升，還會對傳統文化產生強烈的認同感、自豪感。基于此，在未來的校園文化建設中，應當充分重視非遺的引入，讓學生成為自覺傳承優秀傳統文化的重要力量。

參考文獻：

[1]謝欣怡，劉新穎，蔡昕怡.非遺進校園的價值、挑戰與路徑優化——以柘榮剪紙為例[J].天工，2025（01）：103-105.

[2]戈英，楊欣.職業院校校園文化活動助推非遺傳承的路徑研究——以湖北生態工程職業技術學院為例[J].花木盆景，2024（12）：96-97.

[3]曹玲.傳統文化浸潤心田“非遺”文化綻放校園——非遺文化在小學美術實踐活動中的融入研究[J].考試周刊，2023（46）：151-154.