資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

摘要：本文探討了資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程與思政教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提出了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)路徑。通過(guò)分析資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，闡述了課程與思政教學(xué)融合的機(jī)制，并從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)三個(gè)方面詳細(xì)介紹了實(shí)踐路徑，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F23"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.13.060

1 資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)分析

資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程具有3大顯著特點(diǎn)：首先是專(zhuān)業(yè)性，其次是實(shí)踐性，最后是復(fù)雜性。

1.1 專(zhuān)業(yè)性

資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程的核心特征在于其專(zhuān)業(yè)性，這不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容的深度與廣度，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)格要求。換言之，學(xué)生需掌握跨學(xué)科的綜合理論知識(shí)，并能在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能。此外，學(xué)生應(yīng)不斷在實(shí)踐中提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生能夠在業(yè)務(wù)技能上達(dá)到一個(gè)更高的水平。

1.2 實(shí)踐性

資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是其實(shí)踐性。作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，資產(chǎn)評(píng)估在課程設(shè)置的每個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。眾多開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的高校在課程中融入了豐富的案例分析和模擬評(píng)估項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握評(píng)估方法與技巧。這種以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，還幫助他們更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐性還體現(xiàn)在資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程與評(píng)估行業(yè)的緊密聯(lián)系上。在課堂之外，通過(guò)組織社會(huì)調(diào)研、企業(yè)參觀等互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生得以親身體驗(yàn)評(píng)估工作的實(shí)際操作，從而更深刻地理解評(píng)估工作的復(fù)雜性和社會(huì)意義。這種實(shí)踐為學(xué)生提供了理論與實(shí)際相結(jié)合的寶貴機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到評(píng)估工作不僅是技術(shù)性的活動(dòng)，更是涉及社會(huì)公正的重要職責(zé)。許多高校與評(píng)估機(jī)構(gòu)建立了合作伙伴關(guān)系，后者為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1.3 復(fù)雜性

資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程還有一個(gè)顯著特點(diǎn)是其復(fù)雜性。資產(chǎn)評(píng)估的評(píng)估對(duì)象覆蓋了廣泛的范圍，包括房地產(chǎn)、企業(yè)價(jià)值、無(wú)形資產(chǎn)等多個(gè)方面，每個(gè)領(lǐng)域都有其特定的評(píng)估技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。例如，房地產(chǎn)評(píng)估需要綜合考量地理位置、市場(chǎng)供需狀況、政策法規(guī)等多重因素；企業(yè)價(jià)值評(píng)估則要求分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力以及未來(lái)發(fā)展?jié)摿Α＿@種復(fù)雜性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要精通各種評(píng)估技術(shù)，還要具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析和處理能力。學(xué)生們必須能夠從龐大的數(shù)據(jù)集中篩選出有價(jià)值的信息，綜合考慮各種因素，進(jìn)行分析和判斷，最終運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)估方法得出一個(gè)合理準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果。

深刻理解并掌握資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，在思政教育教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和復(fù)雜性不僅為教學(xué)設(shè)計(jì)指明了清晰的方向，也為思政教育的深度整合提供了契機(jī)。在專(zhuān)業(yè)性方面，著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，有助于塑造學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)倫理；在實(shí)踐性方面，通過(guò)案例分析、模擬評(píng)估等方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感；在復(fù)雜性方面，通過(guò)全面的分析和判斷訓(xùn)練，提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們能更有效地應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯中可能遇到的種種挑戰(zhàn)。

2 資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程與思政教學(xué)的融合機(jī)制

資產(chǎn)評(píng)估是一門(mén)極具專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科，其核心在于準(zhǔn)確地評(píng)估資產(chǎn)的價(jià)值。這不僅要求評(píng)估師擁有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具備高尚的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。因此，將思政教育融入資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程，不僅能夠顯著提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感具有至關(guān)重要的作用。

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程的深度融合。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容，將思政元素有機(jī)地融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加清晰地認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任的重要性[1]。并通過(guò)案例分析的方式，將實(shí)際案例與思政教育相結(jié)合，在講授資產(chǎn)評(píng)估的基本原理和方法時(shí)，結(jié)合相關(guān)的法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行教學(xué)。這不僅加深了學(xué)生對(duì)道德決策、社會(huì)責(zé)任等方面的認(rèn)識(shí)和理解，而且能在剖析案例的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。采用這種教學(xué)方式，既能讓學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際工作時(shí)更加得心應(yīng)手，又能培養(yǎng)出具有高度社會(huì)責(zé)任感和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)估行業(yè)精英。

2.2 教學(xué)方式

為了提升思政教學(xué)的效果，在授課方式上不能局限于單一的模式，而應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段。例如，可以讓學(xué)生以互動(dòng)的形式來(lái)探討資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)操守與社會(huì)責(zé)任，通過(guò)分組討論的方式深化對(duì)問(wèn)題的理解；還可以以模擬項(xiàng)目的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；同時(shí)還可以讓學(xué)生以實(shí)際案例為依托進(jìn)行情景練習(xí)。這樣，使學(xué)生在參與互動(dòng)的過(guò)程中，既加深對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了分析問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維和社會(huì)責(zé)任感[2]。并且還可邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家或資深評(píng)估師進(jìn)行授課，分享他們的個(gè)人經(jīng)歷和見(jiàn)解，與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，在課程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 教學(xué)資源

在教學(xué)資源上，首先需要在教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)與利用上加大力度[3]。通過(guò)將具有代表性的評(píng)估案例與思政教育相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例分析的過(guò)程中不僅能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能深刻理解資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)道德，并全面認(rèn)識(shí)其肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。另外，還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感方面的持續(xù)提升。

3 資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑

3.1 教學(xué)內(nèi)容全方位涵蓋課程思政

3.1.1 理論講授方面

理論講解構(gòu)成了思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在傳授資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)理論的過(guò)程中，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的公平、公正、誠(chéng)信等原則融入其中。在講解資產(chǎn)評(píng)估方法市場(chǎng)法時(shí)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)交易的公平性與透明度，以及資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)人員在維護(hù)市場(chǎng)秩序方面所扮演的關(guān)鍵角色。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握資產(chǎn)評(píng)估的理論知識(shí)，還能對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須考慮文化、歷史和社會(huì)背景的融合。為了讓學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)評(píng)估的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更深入的理解，可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“家”概念融入課程中。鑒于“家”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的核心地位，它不僅是人們安身立命的基礎(chǔ)，也是社會(huì)穩(wěn)定的基石。因此，在講授房地產(chǎn)評(píng)估時(shí)，應(yīng)從“家”的概念入手。基于“家”的理念，強(qiáng)調(diào)房地產(chǎn)在保障家庭財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)穩(wěn)定中的關(guān)鍵作用，幫助學(xué)生全面掌握房地產(chǎn)評(píng)估的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握資產(chǎn)評(píng)估的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能深刻理解中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的重要價(jià)值。

3.1.2 案例選擇方面

在設(shè)計(jì)思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將案例的選擇作為核心要素。選擇那些既具有代表性又富含教育價(jià)值的案例至關(guān)重要，以便于將思政教育無(wú)縫融入資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程。例如，在講解企業(yè)價(jià)值評(píng)估時(shí)，可以選擇一些在社會(huì)責(zé)任方面表現(xiàn)突出的企業(yè)案例進(jìn)行分析，比如華為在技術(shù)創(chuàng)新和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的卓越表現(xiàn)，以及其在履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任方面的貢獻(xiàn)。這樣的案例不僅能顯示出資產(chǎn)評(píng)估的專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)也能極大地激發(fā)學(xué)生在職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任感方面的思考。

3.1.3 評(píng)估實(shí)訓(xùn)方面

在思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，評(píng)估實(shí)訓(xùn)操作扮演著至關(guān)重要的角色。通過(guò)評(píng)估實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，深化對(duì)思政教育內(nèi)容的理解，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在資產(chǎn)評(píng)估的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以特別設(shè)置一些涉及社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德的情景，例如對(duì)企業(yè)的環(huán)境責(zé)任和社會(huì)責(zé)任進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)這樣的實(shí)際操作，學(xué)生不僅能在專(zhuān)業(yè)技能上獲得提升，還能培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。

3.1.4 評(píng)價(jià)體系方面

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的同時(shí)，還需構(gòu)建和應(yīng)用評(píng)價(jià)體系。通過(guò)對(duì)思政教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷改進(jìn)和優(yōu)化，是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)中很重要的一點(diǎn)。

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)涵蓋多個(gè)維度，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)反饋以及課程的整體滿意度等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和課后訪談等方式，收集多方面的數(shù)據(jù)和信息，以便全面了解思政教學(xué)的實(shí)際效果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生的反饋和建議，不斷完善評(píng)價(jià)體系，使其更加科學(xué)、合理和有效[4]。

此外，評(píng)價(jià)體系還應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以通過(guò)課堂討論、作業(yè)完成情況等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題。終結(jié)性評(píng)價(jià)則可以通過(guò)期末考試、課程論文等形式，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的掌握程度。

最后，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和總結(jié)，找出教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方，從而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高思政教學(xué)的效果[5]。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，為社會(huì)培育更多具備資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才。

3.2 教學(xué)方法靈活多樣

在資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程中，教師所采用的教學(xué)方法對(duì)于課程思政至關(guān)重要，它不僅直接關(guān)系到教學(xué)效果，還在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)思政教育的接受與內(nèi)化程度。相比之下，案例教學(xué)法、討論法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)手段在思政教學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)越性和適用性。因此，教師在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

3.2.1 案例教學(xué)法的運(yùn)用

作為一種以實(shí)際案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，案例教學(xué)法把抽象的思政理論和實(shí)際的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地接受思政教育，并在實(shí)際問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中得到思想教育。教師在講解資產(chǎn)評(píng)估過(guò)程中的職業(yè)道德問(wèn)題時(shí)，可選取一些真實(shí)的有爭(zhēng)議的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的道德沖突和決策過(guò)程進(jìn)行深入的分析，使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思辨能力和道德評(píng)判能力也有很好的鍛煉作用。

3.2.2 討論法的運(yùn)用

作為一種互動(dòng)性極強(qiáng)的教學(xué)方法，討論法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，推動(dòng)學(xué)生在交流和辯論中深化對(duì)思政課程內(nèi)容的理解。例如，在資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程中，可以設(shè)計(jì)論述題“如何在資產(chǎn)評(píng)估中平衡經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)責(zé)任”，引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視問(wèn)題，并通過(guò)小組討論或班級(jí)集體辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，討論法還可以使教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

3.2.3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法

作為一種以項(xiàng)目為核心的教學(xué)策略，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法能夠巧妙地將思政教育與具體的資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目相結(jié)合。這種方法不僅讓學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且還能深入理解思政教育的深層含義和價(jià)值。教師可以設(shè)計(jì)包含市場(chǎng)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析到最終報(bào)告撰寫(xiě)的綜合性考核項(xiàng)目，讓學(xué)生全程參與，這有助于學(xué)生深化對(duì)思政教育內(nèi)涵的理解。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)估項(xiàng)目可能產(chǎn)生的社會(huì)影響和個(gè)人品德等方面進(jìn)行深入的思考和重視。

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生不僅能在實(shí)際操作中應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，還能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行自我反思，促進(jìn)個(gè)人品德的提升和社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)，從而在實(shí)踐中獲得更全面的鍛煉和成長(zhǎng)。

在進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)過(guò)程中，上述3種方法的優(yōu)勢(shì)和適用性得到了充分展現(xiàn)。這不僅有助于學(xué)生對(duì)思政教育有更深刻的理解和更積極的接受態(tài)度，而且能夠培育學(xué)生具備強(qiáng)烈責(zé)任感的奉獻(xiàn)精神。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通，以期在資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的最佳效果。

3.3 教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

在整個(gè)資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程的思政教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有效開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源是保證教學(xué)效果的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

3.3.1 教材的編寫(xiě)與選用

教材的編寫(xiě)與選用必須充分體現(xiàn)思政教育理念，確保其內(nèi)容既專(zhuān)業(yè)又富含思想深度，以便學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受政治思想的熏陶。教材的每一章節(jié)都應(yīng)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能深刻理解政治思想的重要性。此外，為了提升教材中案例分析的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，所選案例應(yīng)兼具專(zhuān)業(yè)深度和鮮明的時(shí)代特色及社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生通過(guò)分析真實(shí)案例，更深入地理解資產(chǎn)評(píng)估的社會(huì)意義以及對(duì)職業(yè)操守的嚴(yán)格要求。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生將對(duì)資產(chǎn)評(píng)估這一職業(yè)形成更全面的理解，進(jìn)而在未來(lái)的工作中能夠更精準(zhǔn)地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3.3.2 案例庫(kù)的建設(shè)

思政教學(xué)的重要依托，在于案例庫(kù)的建設(shè)。案例庫(kù)既要能反映當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，又要具有代表性和典型性，應(yīng)涵蓋不同類(lèi)型的資產(chǎn)評(píng)估案例，如企業(yè)并購(gòu)重組、房地產(chǎn)估價(jià)、無(wú)形資產(chǎn)估價(jià)等。

此外，案例庫(kù)還應(yīng)包含涉及職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的案例，以幫助學(xué)生理解資產(chǎn)評(píng)估在社會(huì)中的重要作用。通過(guò)對(duì)這些案例的深入分析，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)評(píng)估不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一種社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，案例庫(kù)應(yīng)定期更新，確保其內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，反映最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)敏銳的社會(huì)洞察力和高度的職業(yè)責(zé)任感。

3.3.3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用

思政教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用。信息技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅提供了豐富的思政教學(xué)資源，還為師生間的溝通提供了便捷的渠道。通過(guò)視頻授課，網(wǎng)絡(luò)座談等多種形式，使學(xué)生的政治思想修養(yǎng)得到加強(qiáng)。這些形式還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還提供大量的學(xué)習(xí)資源，如電子教材、學(xué)術(shù)論文、行業(yè)報(bào)告等，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容。在線教學(xué)模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思政教學(xué)，既能克服時(shí)間和空間的限制，又能增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性。

開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源是資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課思政教學(xué)的重要保證，通過(guò)精心編寫(xiě)教材，充實(shí)案例庫(kù)，切實(shí)增強(qiáng)思政教學(xué)效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)操守，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)人才。

4 總結(jié)

綜上所述，資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源3個(gè)方面進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過(guò)將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程，不僅能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)人才。

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