產教融合驅動的“C語言程序設計”教學研究

摘 要：C語言程序設計是一門理論與實踐相結合的學科，實踐方式以上機編寫簡單的小程序為主。基于無錫學院大力發展產教融合教育改革的背景，加速了“C語言程序設計”教學模式的改革。借助與產業的深度融合，以產業需求為基礎，通過校企合作項目強化學生的實踐技能，激發學生的創新意識，快速實現“理論”到“實踐”的轉變。因此，在“C語言程序設計”這一課程中，推動產教融合教學模式的研究顯得尤為重要，是保證學生培養質量的基礎，更有利于培養出符合市場需求的高素質人才。

關鍵詞：C語言程序設計；教學改革；產教融合；任務驅動

Research on the Teaching of \"C Language Programming\" Driven by

the Integration of Industry and Education

Li Yunpeng*

Wuxi University，School of Electronics amp; Information Engineering JiangsuWuxi 214153

Abstract：The subject of C language programming combines theory and practice，writing simple mini programs on a computer is mainly practical way.Based on the background of Wuxi University’s vigorous developing about the integration of industry and education，accelerating the reform of C language programming teaching mode.With the help of deep integration with the industry and industry demand，we should strengthen students' practical skills and stimulate their innovative consciousness through schoolenterprise cooperation projects.This quickly realizes the transformation from “theory” to “practice”.Thus，for C language programming course，it is particularly important to promote the research on the integration of industry and education teaching manner.The teaching innovation can ensure the quality of student and cultivate highquality talents that better meet market demands.

Keywords：C language programming；Teaching reform；Integration of industry and education；Taskdriven

以黨的二十大提出的國家戰略需求為導向，進一步聚焦、建設、推動產教融合，無錫學院持續開展學校地方、學校企業合作的“能量值”，著力構筑產教融合新高地。一方面，以產業需求為導向，加強行業協同、校企協同，推動課程與技術需求、教學與實際問題對接，把大學課堂搬進“生產線”和“實驗臺”［1］；另一方面，開發創新創業特色課程，加強實操技能訓練，將所學的理論知識應用到實踐中去，從而加深對知識的理解。隨著大數據與人工智能時代的到來，計算機編程應用到各個領域與行業，具備編程技能也成為每位大學生的必備能力。目前C語言編程采用先理論后上機實踐的教學模式，其中理論課重點講述C語言編程語法知識等內容，實驗課以編程方式對簡單的理論進行復現與驗證。由于學生專業素養參差不齊，也難以快速地達到企業需求。所以需要高校結合企業實際需求，開展精準化人才培養。因此，本文將著力探討產教融合背景下，“C語言程序設計”課程的新型培養模式。

一、產教融合對C語言編程人才培養的意義

產教融合是統籌科技、創新、人才的重要結合點和著力點。無錫學院圍繞建設“特色鮮明的一流創新應用型大學”辦學目標，真正讓產教融合惠及學子、惠及企業、惠及地方。學院依托其強勢工科、高質量理科的優勢，結合江蘇十大戰略性新興產業和無錫繁榮的現代產業體系，形成特色學科產教融合改革，實現相關專業與地方行業產業鏈的精準對接。我校電子信息工程、集成電路等專業為產教融合的主要專業，“C語言程序設計”作為核心課程，必須緊跟產教融合理念，對現有的教學模式進行改革，助力于培養更多具備核心競爭力的高素質C語言編程人才。

（一）有助于提高學生的實踐能力

“C語言程序設計”是實踐性很強的課程，動手編程能力與創新能力決定學生的培養質量。以當地企業實際技術需求為導向，鼓勵學生結合實際問題，尋找或者探索解決方法，在實踐中拓展學生認知結構，從操作視角增加學生的體驗感。實踐過程中的多重表征與感官刺激，能驅使學生從主觀角度去切實感受抽象知識在具體任務中的應用與體現，激發學生采用靈活的形式完成實踐，最大程度地培養適應行業和企業需要的人才。

（二）有助于提高學生的創新能力

創新性人才的培養對國家、社會及個人具有重要的意義［2］，畢竟，科技進步與經濟發展的核心動力是人才。通過產教融合的教學模式，學校可以及時了解企業的發展動態及技術需求，優化相關課程的教學內容，增加創新創業等相關教學設計，保持教學內容與實際應用的貼合性。同時，學生可以獲得與企業項目合作的機會，提供真實的專業實踐環境，將課堂的理論知識應用于實際任務中，激發學生的創新思維，更進一步地提升自身綜合素質。產教融合教育模式更加注重培養學生的創新思維和實踐能力，在人才培養階段采取一系列的創新模式［3］，為國家和社會的發展注入新的活力。

（三）有助于構建新的教學體系

產教融合旨在將產業需求融入課堂，使課程更加貼近實際工作需求，確保教學內容的時效性和實用性，提升教學的質量與效果。教師們可以與企業進行合作，增強自身的實踐能力和專業素養。企業里有經驗的專家也可作為全職或兼職教師，為學生提供直接的實踐指導，從而打破傳統“C語言程序設計”課程理論與上機訓練的束縛，為教學改革提供了支持，積極推動新的教學體系的構建。

（四）有助于提高教師的業務水平

教師作為學生們的引路人，必須了解相關技術前沿，以及在企業中的實際應用，接觸企業的實際問題與技術難題，提升自身的實踐操作能力。這些實際問題就是典型的教學案例，幫助學生以另一個視角理解和掌握知識。同時，與企業開展科研項目合作，不僅有助于提升教師的科研能力，還可以推動學校的科研創新，進一步輔助對教學策略的調整和改革，建設高專業素養與強綜合能力的教師團隊。

（五）有助于促進企業、地方經濟繁榮發展

產教融合強調企業與高校的密切合作，培養符合市場需求的高質量人才。由于學生掌握的知識及技能與企業實際需求高度匹配，不僅解決了學生就業問題，也為企業提供了高素質員工。在合作過程中，高校方面可以為企業提供前沿的科研成果，推動企業的技術創新、發展、升級和轉型，形成更具競爭力的產業結構。因此，應積極推動產教融合的發展，加強學校與企業之間的合作與交流，共同為社會的繁榮與進步貢獻力量。

二、產教融合教學設計目前存在的問題

作為一種將學校教育和產業需求深度融合的教育模式，產教融合教學對于提升學生的實踐動手能力和職業素養具有重要意義。然而，目前基于產教融合的教學在實際設計中仍存在不少問題［4］，以下是對這些問題的詳細分析。

（一）校企聯合培養機制不完善

為了促進產教融合教育模式的發展，國家和地方政府出臺了一系列政策鼓勵學校和企業合作，豐富高校的實踐平臺，提供符合企業需求的實習機會，實現專業知識向實踐技能的轉化。目前校企合作在實際過程中存在制度不完善、形式單一等實際問題。首先，校企雙方在合作過程中，各自職責缺乏清晰的規劃，導致雙方職責分工不明確。其次，目前校企的合作形式多停留在表面，合作形式簡單，如簡單的就業指導、實習實訓等，學生沒有接觸到企業真正的技術需求。

（二）缺乏穩定的“雙師型”師資隊伍

產教融合發展初期，大部分學校具備優質的專業教師團隊，缺乏從企業和行業引進的優秀人才，而“雙師型”師資隊伍是產教融合教學設計的重要支撐。目前對于“雙師型”教師缺乏系統的培訓和提升計劃，培訓機制尚不健全和完善，導致教師的教學能力和專業素養難以不斷提高。

（三）人才培養與企業需求信息不對稱

隨著產教融合的發展，高校致力于與更多的企業建立合作關系。對于新加入的企業，學校和企業之間的信息不對稱，導致學校的人才培養同企業的實際需求之間存在較大的差距。雖然，不同企業的市場需求與部分學校的專業設置吻合度高，但專業理論沒有根據市場發展進行調整，與市場實際需求不匹配，理論向實踐轉化相對困難，導致學生需要自學一些前沿技術理論，才能參與到企業項目中去。

（四）校企雙方深度融合不足

到目前為止，雖然學校和企業雙方在產教融合方面取得了一定的進展，但深度融合仍然不足。部分產教融合項目仍然只開展簡單的實習實訓和就業指導等，缺乏深層次的合作機制，如共同研發、技術創新等。

綜上所述，產教融合教學設計目前存在的問題涉及多個方面，需要政府、企業、高校三方共同努力解決，推動產教融合教學設計的持續健康發展。

三、構建產教融合下“C語言程序設計”教學模式

基于產教融合驅動的“C語言程序設計”教學模式構建，旨在通過學校與企業間的深度合作，提升C語言課程的教學質量和學生的實踐動手能力。學校期望通過與企業合作的方式，使學生不僅僅局限于對書本上的C語言程序設計的學習，而是能夠通過一個個C語言程序設計項目，掌握企業所需要的C程序設計能力。接下來從五個方面詳細闡述如何構建產教融合驅動的“C語言程序設計”教學模式。

（一）開展校企協同培養

學校應與當地企業建立緊密的合作關系，確定企業在產教融合教育模式改革中的重要地位，校企共同制定“C語言程序設計”課程的培養目標和教學大綱。企業可以提供自身的實際需求和技術指標要求，校方則根據這些需求調整C語言課程的教學內容和方式。與此同時，學校應大力鼓勵學生在企業導師的指導下參與實際的項目開發［5］，接觸C語言在實際應用中的形式，將書本上學到的理論知識應用于實踐當中去。這種方式不但可以增強學生的基礎知識遷移的能力以及實際動手能力，而且能讓他們提前了解C語言在企業產品中的重要性和運作模式。此外，學校還可以與當地企業合作建立C語言實踐教學基地，為學生提供更多的實踐機會。

（二）加強師資隊伍培訓

師資團隊是產教融合發展的基石，為了不斷提升教師的專業素養和實踐能力，學校應招聘部分企業教師，豐富本校的教師隊伍，直接對學生進行高水平實踐能力的培養；同時，邀請企業專家到校進行相關技術項目的介紹，對本校教師的教學模式進行分析，指出理論和實際技術需求存在的差距，分享行業內最新的技術動態和行業趨勢，促進高校理論教師對基礎知識難易點進行調整，實現實踐型師資的培訓。鼓勵理論教師參與到企業項目中去，提升自身的專業技能，支持教師積極參加國內外的學術會議和研討會，了解最新的“C語言程序設計”課程教育理念和教學方法，促進高校教師之間的交流與合作。此外，在條件允許的情況下，學校還應組織和安排教師到企業進行實踐鍛煉，了解企業的實際需求和面臨的技術挑戰，從而更好地指導學生進行實踐學習。建立相應的獎勵機制，調動大多數老師的積極性，使其為產教融合的發展貢獻自己的力量。

（三）搭建實訓平臺、就業平臺

大力推進實訓平臺、就業平臺建設，學校應與當地企業合作搭建“C語言程序設計”的實習實訓平臺，包括一定的設計項目和項目相關資料庫，為學生提供豐富的實習和實踐資源，方便學生進行自主學習和實踐，提前掌握企業所需的工作技能。建立校企合作的就業平臺，基于無錫市本地豐富的企業資源，為學生提供更多的就業機會。企業可以在學校的就業平臺上發布招聘信息，學校則負責推薦優秀的學生。此外，對于有志于創業的學生，當地政府、學校和企業可以提供大學生創業指導和資源支持服務，幫助他們實現創業夢。

（四）建立校企協同培養的管理機制

成立協同培養領導小組，由學校和企業共同參與、統籌協作、有計劃、責任分明，快速推進各項合作事宜。學校應根據合作企業的實際情況，進行課程內容的更新，或是進行匹配專業的設置，從而建立長效的合作關系。合作過程中，需要定期溝通協調機制，及時解決合作過程中出現的各項問題和困難。制定完善的教學質量監督與評價體系，定期評估和反饋學生的學習成果和實踐能力，及時調整教師的教學方式和教學進度。

（五）完善校企協同培養的考核制度

從學業考核、實踐考核、綜合評價三方面完善校企協同培養的考核制度，實現對學生C語言程序設計學習和實踐情況進行考核。

在學業考核方面，結合企業的真實需求和技術標準，制定具備科學、合理、創新的學業考核標準和辦法。除了傳統的筆試和上機實驗考核，還可以引入團隊協作、項目實踐、創新策略等多元化的考核方式。在實踐考核方面，對學生的發現問題能力、創新能力和實際動手能力進行重點考核，通過企業導師的打分評價，結合學生在實習實訓中的表現來評估他們的實踐能力。在綜合評價方面，建立合理合規的綜合評價體系，將團隊協作能力、領導能力、平時學習表現等多方面因素納入評價范圍，全面反映學生的學習成果和綜合素質。

基于以上五個方面的努力，可以構建出一個以產教融合為驅動的C語言程序設計教學模式，提升學生的學習能力、實踐能力和綜合素質，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

結語

綜上所述，學校與企業的深入合作需要大量的C語言編程方面的人才。因此，產教融合驅動的C語言程序設計教學模式培養方案的制訂勢在必行。一方面，能夠顯著提高教學效果，并提升學生的編程能力和綜合素質；另一方面，為學生未來的發展與就業打下堅實的基礎。因此，加強與本地企業的合作和交流，為學生提供更加優質的教學資源和實踐平臺。同時，教師也需要把握企業C語言編程方面的需求，提升自己的教學融合能力和實踐能力，以適應產教融合的教學模式需求。

參考文獻：

［1］吳霜，羅統勇，夏夢，等.“學—練—用”崗位技能三階段實踐教學模式的研究［J］.大眾科技，2024，26（03）：103106.

［2］欒若星.融入創造性思維訓練的教學模式設計與實踐：以“C語言程序設計”課程為例［J］.科技風，2024（09）：117119.

［3］呂曉峰，韓小龍，馮元，等.基于產教融合的電子信息教學模式創新與實踐分析［J］.電子技術，2024，53（02）：256257.

［4］王軍英，馬紅梅．C語言程序設計教學存在的問題與對策［J］．教育理論與實踐，2015，35（03）：6364.

［5］付小雪，程洪濤.基于案例驅動的醫學院校Python語言程序設計課程教學模式探索［J］.醫學信息學雜志，2024，45（09）：102106.

基金項目：無錫學院引進人才科研啟動專項經費資助（2024r011），教學能力提升計劃經費（552424117）

*通信作者：李云鵬（1993— ），女，漢族，河南封丘縣人，博士研究生，講師，主要從事人工智能及嵌入式設備開發等方面的研究。