小學語文趣味課堂的構建策略

摘要：在小學語文教學中，構建趣味課堂有著重要意義。本文聚焦于小學語文趣味課堂的構建，深入剖析了營造趣味情境、運用多樣化教學的方法，可激發學生的學習興趣，提升課堂參與度，助力學生在輕松愉悅的氛圍中提升語文素養，為小學語文教學質量的提高提供相關的思路與參考。

關鍵詞：小學語文 "趣味課堂 "構建策略

語文作為小學教育的基礎學科，對學生語言能力和思維發展至關重要。然而，傳統小學語文課堂常存在教學形式單一、趣味性不足等問題。為改變這一現狀，構建趣味課堂迫在眉睫。趣味課堂不僅能激發學生對語文的熱愛，還能提高教學效果。因此，深入探討小學語文趣味課堂的構建策略具有重要的現實意義。

一、小學語文趣味課堂的重要性

（一）有利于激發學習興趣

對于小學生而言，興趣是開啟知識大門的鑰匙?？贪逯v授，易讓學生感覺乏味，而趣味課堂則截然不同。如教師通過創設童話般的情境，學習《小蝌蚪找媽媽》時，模擬池塘場景，學生仿若置身其中，急切探尋小蝌蚪成長的秘密；或是引入趣味兒歌識字，歡快的韻律使識字不再枯燥。這些趣味元素牢牢抓住學生的好奇心，將語文知識巧妙“包裝”，讓學習變成一場歡樂的探索之旅，學生懷著期待主動投入，知識吸收自然事半功倍，為語文素養的形成奠定基礎。

（二）有利于提升課堂參與度

在小學語文趣味課堂中，學生不再是沉默的聽眾。如可以以趣味辯論形式探討課文主題，像討論《狐假虎威》中狐貍的聰明與狡猾，正反方你來我往，各抒己見，每個學生都為捍衛觀點而躍躍欲試；小組合作表演經典篇目，從道具準備到角色演繹，人人動手又動腦。[1]這種參與感讓課堂“活”起來，學生注意力高度集中，發言、協作等能力在頻繁互動中精進，知識也在實踐中加深理解。當學生成為課堂主角，學習便成為盡情展現自我的舞臺，教學效果顯著提升。

二、小學語文趣味課堂的構建策略

（一）創設生動情境，喚醒學習熱情

小學階段是學生好奇心最為旺盛、想象力天馬行空的時期，而語文課堂作為滋養學生心靈、啟迪智慧的重要陣地，創設生動情境顯得尤為關鍵。一個充滿趣味的情境，就像是一把神奇的鑰匙，能夠開啟學生主動求知的大門，喚醒學生的學習積極性。例如，在《花的學?！方虒W中，教師可以在教室的各個角落，精心擺放上五顏六色的鮮花，讓馥郁的花香在空氣中彌漫，瞬間將教室裝點成一個微型花園，讓學生踏入教室的瞬間就被這繽紛的“花世界”吸引。隨著上課鈴聲響起，先是一段輕柔如微風拂過、滿含自然韻味的音樂悄然流淌，與此同時，多媒體大屏幕上，大雨傾盆而下、雷云滾滾而來的震撼動畫場景映入眼簾。教師用輕柔且富有感染力的聲音引導學生：“假如你是那些沉睡在地下的花兒，此刻，你是不是滿心期待雨停后歡快地跑出家門？”緊接著進入課文朗讀環節，學生模仿著花兒綻放的嬌羞、隨風舞動的輕盈姿態朗讀著，文字仿佛有了生命，學生也深深融入到花的學校之中。這般情境創設，全方位調動了學生的感官，學習成為一場妙趣橫生的探索旅程，學習熱情自然而然被點燃。

（二）開展多元實踐，加深知識理解

小學階段是學生積累知識、構建認知體系的關鍵時期，語文學習不能僅停留在書本理論層面，開展多元實踐活動能夠讓知識鮮活起來，助力學生深度理解與內化。小學生生性活潑，對新鮮事物充滿探索欲，豐富多樣的實踐恰能滿足學生的需求，為語文學習拓寬路徑。例如，在《觀潮》教學中，為了讓學生真切感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，有條件的教師可組織實地觀察活動。帶領學生到江邊，在潮來之前，引導學生觀察江面的平靜、周圍的環境，想象即將到來的澎湃景象；潮來時，讓學生親眼目睹那如萬馬奔騰、山崩地裂般的潮水洶涌呼嘯而過，用眼睛、耳朵全方位捕捉潮的聲音、形態、氣勢，親身感受文中“白浪翻滾，形成一堵高高的水墻”等描述的震撼場景?；氐秸n堂后，組織學生以繪畫、手抄報或寫作的形式，分享自己的觀潮體驗。繪畫的學生用畫筆勾勒出潮涌的磅礴，制作手抄報的學生搜集資料豐富知識儲備，寫作的學生則用文字細膩地描繪所見所聞。因此，開展多元實踐對小學語文趣味課堂至關重要。在《觀潮》學習進程中，先組織實地體驗，后引導多種形式。這一過程，讓學生擺脫空洞理論，把觀察所得與課文知識緊密捆綁，深度理解文本，真切體會語文源于生活又回饋于生活的特性，為語文素養提升添磚加瓦。[2]

結語：構建小學語文趣味課堂是提升教學質量、促進學生全面發展的有效途徑。通過運用趣味化教學方式，讓語文課堂充滿生機與活力，使學生真正成為學習的主人。當然，趣味課堂的構建并非一蹴而就，需要教師不斷地探索創新，根據學生特點和教學內容靈活調整策略，持續優化教學過程，為學生營造更加優質的語文學習環境。

參考文獻：

[1]段冬梅.構建小學語文趣味課堂，提升教學有效性[C]//教育教學與管理論壇論文集.2024：1-5.

[2]楊柳.小學語文趣味課堂教學方法分析[C]//大數據背景下教育教學高質量發展交流會論文集.2024：1-2.