初中道德與法治教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)策略

作者簡介：江玉梅（1972一），女，山東省淄博第十一中學(xué)。

初中生作為新時代的接班人，承載著國家與民族的未來。初中時期是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，這時學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀尚處形成階段，認(rèn)知與判斷素養(yǎng)有待發(fā)展，易受不良信息干擾。道德與法治學(xué)科作為初中思政教育的核心課程，承擔(dān)著立德樹人的根本使命，對培養(yǎng)兼具綜合素養(yǎng)與家國情懷的新時代青少年具有不可替代的作用。為促進(jìn)學(xué)生健康成長、構(gòu)建正確的價值認(rèn)知體系，教師應(yīng)將家國情懷培養(yǎng)目標(biāo)與道德與法治教學(xué)實踐相融合，切實落實立德樹人根本任務(wù)。

一、初中道德與法治中家國情懷的主要內(nèi)容

初中道德與法治學(xué)科的家國情懷教育，主要包括愛國主義與愛家主義兩方面，精準(zhǔn)把握其內(nèi)涵是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（一）愛國主義

愛國主義教育由愛國教育與國情教育構(gòu)成。愛國教育作為培養(yǎng)家國情懷的基石，旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理國家歷史脈絡(luò)，實現(xiàn)價值與意識形態(tài)的內(nèi)化，進(jìn)而深化政治認(rèn)同、激發(fā)社會責(zé)任感。國情教育則聚焦國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，通過時政熱點(diǎn)剖析、社會現(xiàn)象研討，幫助學(xué)生建立社會與個人生活之間的聯(lián)系的認(rèn)知，增強(qiáng)規(guī)則意識與公共參與意識。總而言之，愛國主義教育旨在培養(yǎng)遵紀(jì)守法、積極參與社會主義建設(shè)的新時代青少年[」。

（二）愛家主義

如果說愛國主義是家國情懷的宏觀指向，那么愛家主義則是家國情懷的微觀根基，二者共同構(gòu)建了家國情懷教育的完整體系。家庭作為社會基本單元，其和諧穩(wěn)定是國家繁榮的根基。儒家“齊家治國平天下”的理念，深刻詮釋了愛國主義的重要性。教師通過家庭關(guān)系案例分析、親子互動實踐，輔以家庭敘事寫作、家風(fēng)故事分享等活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解“家”與“國”的內(nèi)在聯(lián)系；通過培養(yǎng)學(xué)生對家庭成員的尊重、對家庭責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，能夠促進(jìn)“愛家”情感向“愛國”情懷升華，形成由個體到家庭、由家庭到國家的情感認(rèn)同鏈條。

二、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的策略

（一）以課程要求為導(dǎo)向，確定目標(biāo)

家國情懷的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性、長期性的工作。教師應(yīng)根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）要求，通過分析課程目標(biāo)、梳理內(nèi)容框架并設(shè)計教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)情確定家國情懷的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

以部編版道德與法治九年級上冊第一單元“富強(qiáng)與創(chuàng)新”為例，該單元聚焦“踏上強(qiáng)國之路”與“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”兩大主題，涵蓋“十一屆三中全會”“改革開放”等關(guān)鍵歷史知識。在教學(xué)實踐中，教師可依據(jù)新課標(biāo)對國家發(fā)展歷程、制度優(yōu)勢等內(nèi)容的教學(xué)要求，提煉核心教學(xué)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生回溯改革開放以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民守正創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的奮斗歷程，增強(qiáng)對黨和國家的政治認(rèn)同；二是通過縱向?qū)Ρ雀母镩_放前后國家、社會與家庭的發(fā)展變化，幫助學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨推動民族復(fù)興的歷史成就，增強(qiáng)制度自信與價值認(rèn)同。

同時，教師應(yīng)對單元內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，提煉“發(fā)展”這一核心概念，并以此為邏輯主線構(gòu)建單元教學(xué)體系（如圖1所示）。教師通過整合歷史事件、解讀政策文本與分析現(xiàn)實案例，將家國情懷培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生在知識建構(gòu)過程中產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)價值升華，最終實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造”相融合的教學(xué)目標(biāo)。

如圖1所示，“富強(qiáng)與創(chuàng)新”單元以“發(fā)展”為核心主題，系統(tǒng)呈現(xiàn)國家總體任務(wù)及改革開放、創(chuàng)新驅(qū)動、共同富裕、制度自信與發(fā)展路徑的演進(jìn)脈絡(luò)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解國家現(xiàn)代化建設(shè)成就，把握發(fā)展趨勢，理解國家發(fā)展政策背后的邏輯原理與價值導(dǎo)向。基于此，教師可從家國情懷培養(yǎng)視角，制訂教學(xué)目標(biāo)（如表1所示）。

教師通過深入分析單元教學(xué)要點(diǎn)，能夠明確家國情懷培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。基于此，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣新課標(biāo)要求，加強(qiáng)理論與實踐的融合，避免課程要求與教學(xué)實踐脫節(jié)，切實推動家國情懷培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成[3]。

（二）以真實需求為依據(jù)，整合資源

在道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，除確定教學(xué)目標(biāo)外，教師應(yīng)以學(xué)生真實需求為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)整合教學(xué)資源，構(gòu)建符合教學(xué)目標(biāo)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容體系。同時，教師應(yīng)遵循課內(nèi)外融合、跨學(xué)科整合原則，基于課內(nèi)知識，整合課外拓展素材和跨學(xué)科知識，合理調(diào)整資源配置，完善育人資源體系[4]。

在“富強(qiáng)與創(chuàng)新”單元中，“改革開放”等核心知識點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的關(guān)鍵載體。教師應(yīng)將課內(nèi)核心知識、課外拓展素材及歷史學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，圍繞家國情懷培養(yǎng)目標(biāo)，打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)課內(nèi)外多種資源的充分利用。例如，“改革開放”內(nèi)容在道德與法治教材與部編版歷史八年級下冊教材中均有涉及，教師可將歷史學(xué)科中的重要史實內(nèi)容融入此單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在了解歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上深化家國情懷的認(rèn)識。

基于此，教師可針對“十一屆三中全會”“改革開放”“共同富裕”“創(chuàng)新發(fā)展”“制度自信”等核心內(nèi)容，系統(tǒng)篩選課內(nèi)外教學(xué)資源，融合多學(xué)科知識與互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化資源體系（如表2所示）。該體系旨在幫助學(xué)生把握歷史事實和國家發(fā)展脈絡(luò)，推動知識學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)家國情懷在教學(xué)實踐中落地生根[5]。

（三）以能力發(fā)展為主線，創(chuàng)新方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，注重開展自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生知識建構(gòu)與情感體悟的協(xié)同發(fā)展；同時，創(chuàng)新道德與法治課堂教學(xué)模式，通過議題式、項目式、體驗式等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)深度探究情境，促進(jìn)家國情懷的內(nèi)化與升華[6]。

以“富強(qiáng)與創(chuàng)新”單元為例，教師可運(yùn)用議題式教學(xué)法實現(xiàn)家國情懷培養(yǎng)目標(biāo)，通過確立“改革開放與創(chuàng)新發(fā)展”主議題，并拓展“改革開放成就與深化改革”“共同富裕的實踐路徑”“科技創(chuàng)新的中國方案”三個子議題，搭建遞進(jìn)式探究框架（如圖2所示）。

重點(diǎn)解決問題：了解改革子議題一：堅持改革開改革開放與創(chuàng)新發(fā)展 放的目的是什么？ 開放后我國的主要成就，明確深化改革的必要性重點(diǎn)解決問題：共同富裕子議題二：如何才能達(dá)的概念、實現(xiàn)共同富裕的成共同富裕的目標(biāo)？措施重點(diǎn)解決問題：創(chuàng)新型國子議題三：如何建設(shè)創(chuàng)家的概念及建設(shè)創(chuàng)新型國新型國家？家的具體原因

首先，就“改革開放成就與深化改革”子議題而言，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理初中歷史課程中“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”“經(jīng)濟(jì)體制改革”等知識，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的真實數(shù)據(jù)，分析改革開放的歷史意義與現(xiàn)實作用，深化學(xué)生對國家發(fā)展成就的認(rèn)知。其次，對于“共同富裕的實踐路徑”子議題，教師選取央視新聞、人民日報等權(quán)威媒體的鄉(xiāng)村振興案例，創(chuàng)設(shè)“地方發(fā)展負(fù)責(zé)人”角色扮演情境，引導(dǎo)學(xué)生從實踐的角度探討共同富裕的內(nèi)涵與實現(xiàn)策略，強(qiáng)化學(xué)生作為公民參與社會建設(shè)、推動共同富裕的責(zé)任意識。最后，針對“科技創(chuàng)新的中國方案”子議題，教師以高鐵發(fā)展、航天工程等科技成果為素材，組織以“中國是否已躋身科技創(chuàng)新大國”為主題的辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生全面思考科技發(fā)展現(xiàn)狀，體悟創(chuàng)新精神，增強(qiáng)民族自信。在此過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，將國家發(fā)展與個人成長相聯(lián)系，深化對黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會主義道路的價值認(rèn)同；同時，通過展望國家發(fā)展愿景，增強(qiáng)學(xué)生對民族復(fù)興的使命感與責(zé)任感[7]。

此外，運(yùn)用議題式教學(xué)法時，教師應(yīng)注重開展過程性評價，從知識建構(gòu)與價值引領(lǐng)兩個維度評估教學(xué)成效：既關(guān)注學(xué)生對核心概念的理解與運(yùn)用，又聚焦學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)細(xì)節(jié)，包括對中國共產(chǎn)黨和國家發(fā)展歷程的認(rèn)知、對制度優(yōu)越性的認(rèn)同等，確保育人目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要途徑。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生發(fā)展需求，以能力培養(yǎng)為核心主線，構(gòu)建系統(tǒng)化育人路徑。家國情懷培養(yǎng)具有長期性，教師應(yīng)立足初中階段的學(xué)生特點(diǎn)和課程要求進(jìn)行整體規(guī)劃，構(gòu)建分層遞進(jìn)的培養(yǎng)體系，并在課程教學(xué)過程中逐步融入相關(guān)要素，推動學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)中深化家國認(rèn)同，促進(jìn)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[3］王永生.家國情懷融入初中道德與法治課堂的教學(xué)策略思考［J].智力，2024（16）：9-11.

[4］吳鳳卿.基于家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)[J].亞太教育，2024（10）：54-56.

[5」金釗，張偉，王紅.新課標(biāo)背景下初中道德與法治課程中培養(yǎng)家國情懷實踐性作業(yè)探索［J］.新課程教學(xué)（電子版），2024（3）：5-7.

[6］楊小虹.家國情懷融入初中道德與法治課堂的教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2023，24（8）：4-6.

[7］徐慧敏.初中道德與法治教學(xué)中家國情懷的培育［J].江西教育，2023（3）：57-58.