尋根百媚催一艷

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）15-0035-02

想起工作，不時會冒出“尋根百媚催一艷”的念頭。這“一艷”，不是指某一山水的鮮靈之“奇”，而是指我情有獨鐘的事業——四十年如一日不懈雕琢“素質化寫作”之“美”。“素質化寫作”之“美”的建構之旅，有獨辟蹊徑的三次跨越。

一、第一次跨越：從散裝到集成

20世紀90年代初，我根據教學實踐寫了一篇論文《作文教學的情感“撩撥”》，該文經過了8 次修改才被《語文報》的編輯張海軍老師選中，收進了他主編的《中學作文指路》一書，這是我關于“寫作素質化”主題的第一篇正式發表的論文。拿到墨香怡人的新書時，我那份欣喜就像夏日清涼的泉水轟然飛濺，一下子暢快了全身，不，應該說是暢快了整個歲月。

在那以后，我對寫作素質化教學滋生了一股強大而持久的動力，于是我相繼寫出并發表了《也談人物動作描寫的藝術性》《文畫相生和意境合璧》等30 多篇論文，直到我的階段性小結的論文《“寫作教學素質化”實踐及思考》被大型論文合集《面向二十一世紀——素質教育優秀論文集》收錄，“寫作素質化及其教學”的主題才越發清晰。

然而，從系統論的視角來審視，這些看似紛繁的論文還表現得散點化、不均衡，于是我開始整體規劃和設計，調研、反思、優化、組合，采用了預設、補白、歸類等方式推進研究、總結和提煉，積累和升格了一大批案例，遴選和推敲了各部分的選題。經過10 多年的實驗和整理，我編著的第一本書《寫作素質化解讀與導引》于2007年10月正式出版。“寫作素質化”正像著名語文教育家顧黃初教授在序中所評議的那樣，“寫作素質化”訓練更為可貴之處是在操作層面上提出了“生活篇”“情感篇”“技巧篇”“創新篇”“習慣篇”5 個實踐方法，從“生活”積累起步，最終養成“習慣”，中間經“情感”培育、“技巧”掌握、“創新”追求，直接指向并達成“素質化”目標。

二、第二次跨越：從感性到理性

我忘不了身處斗室積累和整理名家導言、佳作舉隅、評析互動的日日夜夜，在此過程中，我體驗到了生活的根基之深，更領悟了人生的道義之真。

果如斯，則幸甚至哉！我感謝時代發展所帶來的機遇，散珠結串，我為自己在“寫作素質化”實踐中所做出的每一步探索而慶幸；見微知著，我為自己在“寫作素質化”思考中所得到的每一點啟示而自豪。

素質化寫作不僅需要有感性的、堅實的鋪墊，還需要有理性的攀登。一位前輩告訴我，寫作要擺脫厭、敷、粗、劣的窘況，除了要解決好感性的問題，最重要的應該是理性地打通教學之道，在師生的寫作聯通點上爭取最大程度的融合和最強的激勵，這就對深入推進素質化寫作的理性思考和學理詮釋提出了更高的目標和要求。

因此，我與同伴一起學習了理性融通的理論，并通過實例建構素質化寫作的學理規范，編著了《好作文的素質化教學之道》一書。明學理之道，加強師生的理性互動式探究和體驗；走集約之路，促進師生的理性生成型思考和表達。

三、第三次跨越：從實驗到推廣

立品直須同白玉，樹人尤待試金時。在《素質化寫作教程》的編制和應用中，我堅持了在實驗中優化、在優化中更新的原則，致力于建立一個開放的素質化生活的大系統，打造素質化生態的好環境，奏響素質化生命的強旋律。

從設想到實驗，再從實驗到推廣，美好的希望能否轉化為絢麗的現實，還要看一線的推動和檢驗以及更大范圍的推廣和評價。在征集一線訴求的基礎上，我進一步推出了著作《素質化·作文升格金牌課》，并提出了素質化寫作的“人文三促進”，讓學生從人文的理念和涵養中促進自我的設計和成長，在人文的世界和舞臺上促進自我的體驗和進步，在人文的養習和生成上促進自我的創新和發展。

推廣需要認同與共建。素質化寫作教學應努力做到從熱愛啟航，恪守寫作塑人的初心；立素質競流，捍衛寫作塑人的定力；向夢想爭渡，創生寫作塑人的新景。

記得出版《素質化寫作教學論》這本專著前，需要在封面上寫一段提要性的話，我斟酌再三，寫下的是：這是一幅以“素質化寫作”為主題，宏約有致的教學和研究的藍圖。我衷心地祈盼“素質化寫作教學”實踐和研究工程落地生根和開花結果，“素質化寫作教學”的生力軍隊伍充實和壯大，“素質化寫作教學”的認知和實踐不斷向前發展。