生態體驗視域下的幼兒園德育策略分析

【課題項目】本論文系市教師進修學校2024年市級課題“自然化、生活化背景下‘求真、至善’的幼兒品德教育實踐研究\"的階段性成果，課題立項編號：wysjxyj202470。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2025)11-0037-03

生態體驗視域下的幼兒園德育，要求教師革新教育理念，利用生態體驗展開德育，在此環境下，能極大地吸引幼兒注意力，促使他們積極參與到德育生態活動中。作為教師應具備多種能力，應靈活整合各種德育資源，為幼兒高質量學習提供素材支持，有助于促進幼兒德育品質發展。教師作為幼兒學習的重要引導者和督促者，要在德育活動中多觀察幼兒的行為和反應，以便適當地調整教學策略，從而讓幼兒在生態體驗活動中形成正確的道德觀念，養成良好的行為習慣，這將影響他們的一生。

一、生態體驗視域下的幼兒園德育內容

(一）自然環境體驗

生態體驗視域下的幼兒園德育涉及多個內容，其中自然環境是其重要內容之一。這就要求教師能多為幼兒提供親近大自然的機會，讓他們在這種環境下去觀察萬物的生長，從而感受四季之美。主要包含春天的柳樹嫩芽、夏天的溪水、秋天的落葉以及冬天的雪景。不同的季節有不同的特點，為了讓幼兒更直觀地掌握自然現象，教師需要通過創設這種自然環境來激發他們的好奇心，促使幼兒能主動探索、思考，對培養幼兒觀察能力也有一定幫助，當然也要帶領幼兒通過動手操作來加深體驗。例如，從種子的播種到后期的管理，都能讓幼兒感受到生命的力量，從而培養幼兒對生命的敬畏和愛護之心。

(二)社會文化體驗

社會文化體驗是生態體驗視域下幼兒園德育的主要內容，在德育教學中，為了幫助幼兒更好地理解和融入社會，教師可結合幼兒的興趣愛好、學習特點來開展豐富多彩的德育活動，要保障活動具有吸引力，進而提高幼兒參與積極性。社會文化環境是幼兒成長不可缺少的一部分，教師可通過引入生活中常見的節日或者是事物，引起幼兒共鳴。如，教師可利用多媒體設備展示中秋節影像資料，讓幼兒認真觀看，隨后帶領幼兒通過動手繪畫來將《嫦娥奔月》的故事以繪畫的方式展現出來，增強幼兒對傳統文化的理解和認識。教師還可鼓勵幼兒扮演不同社會角色，如餐飲從業者、警察、消防人員、醫生、律師等，幫助幼兒了解這些職業的日常生活以及所肩負的責任，從而培養其社會責任感和職業認同感。

（三)人際交往體驗

幼兒園是幼兒成長的重要場所，為了幫助他們提高人際交往能力，在具體的德育教育中，教師應基于生態體驗視域完善教學策略。人際交往體驗是德育的主要內容，要求教師在德育中多與幼兒互動，以便及時掌握他們的學習需求，并及時給予支持和幫助。例如，角色扮演法、小組合作法，是促使幼兒勇于表達自我的一種方式，教師也要多給予幼兒鼓勵，鼓勵他們在遇到問題時積極尋找解決問題的方式方法，或者是通過合作的方式來解決，都能培養幼兒溝通能力和團隊精神。為了幫助幼兒了解不同人物的關系和情感表達方式，教師還可帶領幼兒展開不同人物之間的對話，最后得以讓幼兒在生態體驗視域下的德育中，獲得更加全面和深人的人際交往體驗。

(四)自我認知體驗

自我認知體驗是幼兒園德育的重要內容，強調教師基于生態體驗視域完善教育策略。具體來講，教師應充分了解幼兒的特點，每個幼兒都有自己獨特的見解，需求、情緒價值都存在差異，為了讓幼兒形成積極樂觀的學習心態，教師可在自我體驗中通過多種方法幫助幼兒提高自我形象。例如，通過角色扮演法，讓幼兒在表演中勇于展示自己的優勢，給予進步者獎勵，增強幼兒自信心。當然也要引導幼兒在參與活動中不斷反思自己的行為和情感，以便針對薄弱環節，在教師的幫助下及時攻破。德育中教師要引導幼兒能在與他人溝通中保持自信，并且要尊重他人，最后通過多種舉措，讓每個幼兒都能夠在自我認識體驗中獲得成長，這對他們未來成長和發展都具有重要意義。

二、生態體驗視域下的幼兒園德育策略分析

(一)創設生態體驗環境

在競爭激烈的社會大環境下，教育事業發展也面臨諸多挑戰，要想為社會輸送更多優秀的人才，幼兒園必須做好基礎德育工作。為保障德育工作順利實施，幼兒園應在生態體驗視域下創設生態體驗環境，為幼兒學習帶來更好的體驗。例如，在具體德育中，教師可充分利用幼兒園現有的自然資源，為幼兒學習創造一個良好的自然環境，讓他們在此環境中更好地感受生命的美好，如花園、戶外綠地等。通過帶領幼兒展開戶外活動，讓其近距離親近自然，從而感悟自然的美好。德育教育中幼兒園還可融入社會文化，包含為幼兒創設圖書一角，讓幼兒通過閱讀書籍領悟不同民族的文化特色，從而拓寬視野，尊重文化差異。4德育教育中，教師要注重對幼兒的引導，在其閱讀不同書籍時應多觀察他們，了解幼兒實際學習情況，包括學習積極性、閱讀能力等方面，并且及時指出幼兒的不足，為他們提供針對性建議，攻破困難。德育教育對幼兒成長發展來講非常重要，為了幫助幼兒提高社交能力，教師在創設生態體驗環境過程中，還可組織他們展開合作學習，讓幼兒之間通過相互合作、相互交流，實現共同進步的目的，從而通過多種舉措，讓幼兒在良好的生態體驗環境下自覺接受德育教育。

(二)整合課程與活動

生態體驗視域下的幼兒園教育工作，要求教師能改變教學策略，積極整合課程與活動。具體來講，需結合幼兒實際情況來設計生態體驗課程。德育活動的高質量進行需要創新，教師要改變以往單一的教育模式，采用靈活多變的手段吸引幼兒注意力，讓他們自覺參與到德育教育活動中，從而在一個輕松愉悅的氛圍中學習更多德育知識。例如，在具體的德育中，教師可將德育與幼兒園科學課程結合起來，促使幼兒自主探究學習，以掌握科學知識。還可將德育知識與藝術課程結合，旨在激發幼兒的藝術細胞，涉及繪畫、手工制作等藝術活動。在活動開展期間，教師應始終凸顯幼兒的課堂地位，給予他們創作的時間和空間，這有助于培養幼兒審美情感和創造能力，從而通過親手繪畫、手工制作提高幼兒藝術審美能力。為進一步提高德育的有效性，教師還可將德育與體育課程相結合，帶領幼兒展開勞動體驗，讓其在參與勞動中體驗到勞動的樂趣，如擦玻璃、擦桌子、擦黑板等簡單的勞動，都能培養幼兒勞動意識且提高責任感，從而通過整合課程與活動，不僅豐富了幼兒園的德育內容，也能滿足生態體驗視域下對德育提出的要求。

(三)家園共育的實踐

德育是幼兒園教育的重要內容，要想促進幼兒茁壯成長，離不開教師和家長的共同配合。教師是幼兒學習的引導者，而家長在幼兒生活學習中也扮演重要的角色，應起到表率作用，通過與幼兒園建立緊密的聯系，實現對幼兒有效德育的目的。例如，在具體的教育中，幼兒園可定期開展家長會，主要向家長普及德育對幼兒成長的重要性，讓家長重視起來，能夠得到他們的支持，也是德育成功的關鍵。家長會中應鼓勵家長積極表達自己的想法，通過與教師形成良好的互動關系，掌握德育的重要理念和方法，以便在家庭環境中對孩子進行正面的引導。幼兒園也要為幼兒營造一個積極向上的德育氛圍，讓他們在良好的環境中展開學習。為了使家庭教育和幼兒園教育形成互補，幼兒園教師可通過組建家長微信群、QQ群等方式，及時在群中發布幼兒在園內的學習情況，以便幫助家長及時了解情況。針對存在的問題，可通過與幼兒園和教師及時溝通，共同探討解決方案，從而通過增強家園合作緊密性，推動生態體驗視域下幼兒園德育工作朝著理想方向順利進行。

(四)教師角色的轉變

教師是幼兒園德育工作開展的重要組織人員，其專業性、責任心都將影響教學質量，因此，為了保障幼兒在生態體驗視域下提高道德品質，教師應積極轉變自身的角色。作為德育的重要人物，自身不再是課堂主宰者，只有始終降低姿態，與幼兒建立良好的合作關系，才能取得良好的教學效果。例如，在具體的德育中，教師作為引導者，應引導幼兒朝著正確的方向去學習，對于學習上的不足，也要鼓勵他們探索有效的方法解決問題，以幫助他們形成積極樂觀的心態。在幼兒自主學習中不應過多干擾，應給予幼兒更多的自由探索和學習時間，此時的教師主要是作為觀察者和反思者，一方面可通過觀察幼兒的具體表現，反思自己的教學方式是否得當，另一方面也能在幼兒出現困頓時及時給予指點和幫助，從而讓幼兒更加信任和尊重自己。教師要不斷充實自我，平日里積極學習，提升自身專業素養和道德品質，要做到以身作則，自身的行為舉止往往潛移默化地影響著幼兒，好的行為會對幼兒產生積極影響，反之，錯誤的行為將對幼兒產生不良影響。所以，教師可通過多參加專業培訓或者是與同行互動交流，將好的教育理念應用在德育中，彌補自身不足。教師要多關注幼兒個體差異，采用適合的方法展開德育，要保證整個德育工作與時俱進，且適應幼兒身心發展需求，從而通過不斷的努力，為幼兒園德育工作發展貢獻力量

三、結語

教育改革的不斷深人，教師的教育工作也發生了一系列變化，教育內容不再是單純向幼兒傳遞知識，而是向督促者、引導者轉變。對于幼幾園教育階段的孩童展開德育非常重要，為了提高教學效率，教師應基于生態體驗視域優化教學策略。具體來講，可通過創設生態體驗環境、整合課程與活動，引導家長參與到德育中，同時教師應積極轉變教育思路，充分認識自身不再是課堂活動的主宰者，要凸顯幼兒地位，讓他們在一個不受約束的環境下展開學習，從而促進幼兒德智體美勞全面發展，且提升幼兒園整體教學能力。

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