找準低年級寫話教學的“著力點”

2022年版課標提出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”在低年級寫話教學中，存在著學生寫話興趣不高、對寫話有畏懼心理、寫出來的內容平淡、缺乏真情實感的現象，不利于學生寫話質量的提升。那么，如何才能讓學生覺得寫話有意思，從而提升學生的寫話能力呢？教師要找準指導學生寫話的\"著力點”。

一、創設情境，激發寫話興趣

課標指出“創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性”。在低年級寫話教學中，教師依據寫話要求為學生創設豐富的學習情境，可以有效激發學生的寫話興趣，讓學生在富有意義的學習情境中獲得深刻的學習體驗，從而樂于寫話，有話可寫。

二年級上冊第三單元的寫話主題是\"我最喜歡的玩具”，要求學生把自己最喜歡的玩具是什么以及這個玩具好玩在哪里寫下來。教學時，為了激發學生的寫話興趣，教師可以設計讓學生“猜玩具\"的活動。首先，教師可以讓學生走上講臺，描述自己喜歡的玩具的樣子和玩法。其次，讓其他學生猜一猜他喜歡的玩具是什么。在\"猜一猜\"活動結束后，教師讓學生把自己喜歡的玩具拿出來展示給大家看，讓大家摸一摸、看一看、玩一玩，在玩的過程中感受玩具的有趣、好玩。最后，讓學生把自己喜歡的玩具的樣子和玩法寫一寫。這樣指導學生進行寫話訓練，能有效激發學生的寫話興趣。

教師依據寫話要求為學生創設學習情境，讓學生猜一猜、玩一玩、寫一寫。這樣引導學生進行寫話，讓學生經歷了猜想、觀察、操作、驗證等過程，豐富了學生的認知經驗，激發了學生的寫話興趣。

二、搭建支架，降低寫話難度

低年級學生由于年齡小，詞匯積累量少，讀寫經驗不豐富，在寫話過程中經常會存在無話可寫或者不知道該如何著手的現象。針對這種現狀，教師可依據寫話內容的具體要求為學生搭建適切的寫話支架，以降低學生的寫話難度。

二年級上冊第七單元的看圖寫話為學生呈現的圖畫是一只小老鼠和一個屏幕上顯示貓圖案的電腦。怎樣才能讓學生把圖畫中的內容生動形象地寫下來呢？教師可以為學生搭建這樣的寫話支架：“圖上畫的是誰？小老鼠在干什么？電腦上突然出現了誰？想象一下當小老鼠看到突然出現的貓時會是什么表情，它會想些什么，做些什么，請你把小老鼠的內心活動寫下來。”在這個寫話支架的搭建下，學生很快構建了寫話內容：“小老鼠看到電腦很好奇，吧嗒吧嗒在鍵盤上按著。忽然間，屏幕上出現了一只貓，小老鼠嚇得…邊跑邊想…”。這樣指導學生進行寫話，使學生明白寫話時需要重點著墨的方向，讓寫話內容更加精彩。

在低年級寫話教學中，學生在寫話時容易出現無話可寫或者一句話帶過、內容非常簡短的現象，教師要依據寫話要求，為學生搭建適切的寫話支架，降低學生寫話的難度，豐富學生的寫話內容。

三、調動感官，豐富寫話內容

感官學習法是習作教學中提倡的一種寫作方法，可以讓學生寫出來的內容特別生動形象。在低年級寫話教學中，教師經常會發現學生寫出來的語言干巴巴的，很難引起讀者的共鳴。要想切實提升學生的寫話能力，讓學生寫出來的內容更加鮮活、生動，教師可以調動學生的多種感官進行寫話，激活學生的大腦，讓學生寫出來的內容更加精彩。

二年級上冊口語交際“有趣的動物\"要求學生把動物有趣在什么地方說清楚。教學時，教師可以把說和寫融合在一起，讓學生由說到寫，這樣遵循了學生的寫話規律，有助于學生寫話能力的提升。要想讓學生寫出來的內容更加生動形象，教師可以采取感官學習法，讓學生調動多種感官來參與寫話。首先，可借助多媒體把長頸鹿、熊貓、螢火蟲、孔雀和松鼠等動物的圖片展示給學生觀看，讓學生從視覺方面去感受，然后讓學生結合生活經驗，從聽覺、觸覺和感覺等方面把自己的感受表達出來。如有學生這樣描寫小雞：“剛孵出來的小雞特別有趣、好玩。它身上的毛黃黃的，摸上去毛茸茸的。它的嘴巴尖尖的，不時發出‘嘰嘰、嘰嘰'的叫聲。我看到小雞這么可愛，特別想逗它玩，于是我拿出一根青草……多么有趣可愛的小雞啊！”這樣引導學生進行說話寫話，融人了學生的視覺、聽覺、觸覺和感覺等，豐富了學生的寫話內容。

在低年級寫話教學中，教師結合寫話要求，從視覺、聽覺、觸覺、感覺等方面進行寫話訓練，能充分調動學生的多種感官，使學生寫出來的內容更有滋有味。

四、聯系生活，寫出真情實感

生活是學生寫話的不竭源泉。在低年級寫話教學中，要想提升學生的寫話能力，教師可將寫話與學生的實際生活關聯起來，讓學生留心自己身邊的事情，聯系生活，用“我手寫我心”，使學生真正有話可寫，寫出來的內容更具真情實感，能夠吸引讀者。

二年級下冊第四單元的寫話，要求學生發揮想象，把小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些有趣的事情寫下來。圖片上小蟲子、螞蟻、蝴蝶用雞蛋殼做成蹺蹺板，做成降落傘，還有遇到下雨了的情況等。在這次寫話中，如果只是讓學生觀察圖片進行寫話，那么許多學生會存在不知道該如何著手的現象，怎樣才能讓寫話內容更加生動形象呢？教學時，可以引導學生先仔細觀察課文插圖，想一想圖上畫的是什么，再讓學生結合自己的生活經驗，想一想它們是怎么玩的，有趣的一天都會經歷什么。有了生活經驗作為支撐，學生聯系自己在生活中玩蹺曉板和參加其他活動的經驗，把小動物們一天的經歷寫得特別精彩。這樣引導學生進行寫話，因為有了生活經驗的融入，有效解決了學生無話可寫的現象。

在這次寫話訓練中，要想讓學生寫出來的內容更加生動有趣，教師可以讓學生聯系實際生活去描寫，去表達，讓學生有話可說，有內容可寫，把課標理念落到實處。

在低年級寫話教學中，教師要以課標理念為指引，注重對學生學習情境的創設和寫話興趣的激發，并與學生的實際生活關聯起來，提升學生的寫話能力，從而為學生今后的習作奠定基礎。

（作者單位：浙江蒼南縣江濱實驗小學教育集團江濱校區）

責任編輯 劉妍