“大思政課”視閥下增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)的策略探究

黨的二十大明確報(bào)告指出，牢牢掌握黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，全面落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，鞏固壯大奮進(jìn)新時(shí)代的主流思想輿論。高校意識(shí)形態(tài)工作的關(guān)鍵是掌握主導(dǎo)權(quán)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生獲取信息的途徑逐漸拓寬，其可以通過社交媒體、自媒體等渠道自主獲取、發(fā)布信息，人人都是傳播者的傳播生態(tài)逐步生成。由于高校傳統(tǒng)的課堂教育、官方媒體等宣傳方式難以覆蓋碎片化、圈層化的網(wǎng)絡(luò)空間，高校意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)逐漸被稀釋。網(wǎng)絡(luò)化加快了扁平化分布式意識(shí)形態(tài)傳播格局的形成，各類平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的行為偏好，借助網(wǎng)絡(luò)算法為其推送差異化信息內(nèi)容，這進(jìn)一步突破了高校原有的意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系，給高校意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)帶來沖擊。隨著各國(guó)政治文化和價(jià)值觀念的廣泛傳播，大學(xué)生思想受到多元文化的顯著沖擊，這在一定程度上弱化了他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的理性認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)同?！按笏颊n”強(qiáng)調(diào)將思政教育融入高校教學(xué)各環(huán)節(jié)和學(xué)生的日常生活。高校依托其開展高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作，可以旗幟鮮明地用主流聲音掌握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生在多元思潮中堅(jiān)定對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同[1]。

一、高校利用“大思政課”增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)的可行性

（一）兩者目標(biāo)、內(nèi)容和方式高度契合

“大思政課”與高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作共同致力于高校人才培養(yǎng)和意識(shí)形態(tài)建設(shè)?！按笏颊n”以思政課為主體，將思政元素融入專業(yè)課和通識(shí)課教學(xué)，通過全方位教育培養(yǎng)契合社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)要求的人才。高校強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，自覺抵制錯(cuò)誤思想，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。由此可見，“大思政課”與高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作在內(nèi)容上具有內(nèi)在統(tǒng)一性。前者著力將思政要素有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，充分發(fā)掘其育人價(jià)值；后者則側(cè)重將這些思政要素有效嵌入網(wǎng)絡(luò)宣傳教育體系，積極傳播社會(huì)主義主流價(jià)值觀念。此外，“大思政課”與網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作在實(shí)施方式上高度協(xié)同。前者倡導(dǎo)構(gòu)建全員參與的思政教育格局，后者則需要建立多方協(xié)同的工作機(jī)制，形成網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)合力，從而提升工作的系統(tǒng)性和實(shí)效性[2]

（二）為高校在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中掌握意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)提供方案

作為新時(shí)代高校思政教育的創(chuàng)新范式，“大思政課”為應(yīng)對(duì)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)時(shí)代意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜挑戰(zhàn)提供了系統(tǒng)化解決方案，主要體現(xiàn)在理論體系與實(shí)踐路徑融合、網(wǎng)絡(luò)陣地管理系統(tǒng)建構(gòu)等方面。前者以黨的新理論為核心，將系統(tǒng)教學(xué)、情景教學(xué)相結(jié)合，幫助大學(xué)生更好地理解了抽象理論的時(shí)代內(nèi)涵，突破了傳統(tǒng)思政課重理論輕實(shí)踐的局限，促進(jìn)了思政小課堂與社會(huì)大課堂的深度融合，提升了大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的辨別力和理論轉(zhuǎn)化能力；后者推動(dòng)了傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展，有效利用高校校園媒體提升了輿論引導(dǎo)力，并借助精準(zhǔn)式網(wǎng)絡(luò)思政教育強(qiáng)化了意識(shí)形態(tài)教育的親和力、吸引力和滲透力，從而更好地助力高校掌握意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)。

二、“大思政課”視域下增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)的策略

（一）加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)，完善工作運(yùn)行機(jī)制

在“大思政課”視域下，高校需要將大思政課理念融入意識(shí)形態(tài)工作，積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，進(jìn)而增強(qiáng)自身在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)。第一，推動(dòng)思政課程體系與網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育深度融合。高校應(yīng)將思政教育與網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育相結(jié)合，以“大思政課”理念創(chuàng)新整體課程體系。一方面，高?？刹捎脝l(fā)式、沉浸式教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)典型案例融入傳統(tǒng)思政理論教學(xué)，增強(qiáng)思政課的親和力；另一方面，高校應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課程、通識(shí)課程中的意識(shí)形態(tài)元素，廣泛滲透意識(shí)形態(tài)教育。第二，構(gòu)建全員參與協(xié)同育人格局。在徹底打破傳統(tǒng)思政課教師單兵作戰(zhàn)模式的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)組建由思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、黨政干部、校外專家學(xué)者等多方主體構(gòu)成的專兼結(jié)合的育人隊(duì)伍，共同賦能高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育。同時(shí)，高校應(yīng)從強(qiáng)化部門聯(lián)動(dòng)角度出發(fā)，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)的教務(wù)、學(xué)工、宣傳、技術(shù)等多部門協(xié)同機(jī)制，統(tǒng)籌課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)宣傳、實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管等工作，以確保意識(shí)形態(tài)教育貫穿高校教學(xué)、管理、服務(wù)全部鏈條，進(jìn)而掌握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)。

（二）堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，加強(qiáng)理論研究工作

在“大思政課”視域下，高校既要掌握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)，又要加強(qiáng)馬克思主義理論研究和建設(shè)，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，并借助思政課這一主渠道宣傳推廣最新研究成果，引導(dǎo)學(xué)生用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的研判能力。第一，構(gòu)建理論研究體系。高校通過系統(tǒng)整合馬克思主義理論體系與網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)演變規(guī)律等核心資源，深入研究大思政課與網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作的契合點(diǎn)，圍繞網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校青年學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)和社會(huì)思潮演變規(guī)律，推出有深度、有說服力的研究成果，旨在有效指導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作。第二，重視思政課在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)作用。高校應(yīng)充分發(fā)揮思政理論課的主渠道作用，深入推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)、情景教學(xué)、專題教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；要向大學(xué)生系統(tǒng)闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義、理論內(nèi)涵和實(shí)踐要求，通過優(yōu)化學(xué)科育人和課程育人體系，將“課程思政”理念貫穿教育教學(xué)全過程，以實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)。

（三）利用新媒體技術(shù)，增強(qiáng)思政育人實(shí)效

在“大思政課”視域下，高校不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)，還要打破線上線下壁壘，形成“理論輸入一實(shí)踐內(nèi)化一價(jià)值輸出”的完整鏈條，以有效應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜挑戰(zhàn)，最終鞏固、提升網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)。第一，構(gòu)建“線上教學(xué)育人 + 線下實(shí)踐養(yǎng)成”雙軌模式。在線上，高校要借助相關(guān)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生展開意識(shí)形態(tài)教育教學(xué)工作，積極引入與意識(shí)形態(tài)相關(guān)的思政教育內(nèi)容，并運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、互動(dòng)平臺(tái)等技術(shù)，將大思政課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為沉浸式網(wǎng)絡(luò)課程，如通過網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)案例庫(kù)、微課等，增強(qiáng)教育教學(xué)吸引力；從大學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)入手，打造網(wǎng)絡(luò)法治、輿情事件分析等定制化網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容，進(jìn)而提升內(nèi)容的適配性和教育教學(xué)的有效性。在線下，高校則要為大學(xué)生提供更多實(shí)踐調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等體驗(yàn)活動(dòng)，以深化學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)同。高?？蓢@線上教育教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)輿情分析、網(wǎng)絡(luò)法治主題宣傳、網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)踐行等調(diào)研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將線上理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)[3]。第二，線上話語(yǔ)陣地建設(shè)和線下能力培養(yǎng)與場(chǎng)景延伸。高校應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，建設(shè)線上主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)陣地，開設(shè)社交媒體賬號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生討論時(shí)政熱點(diǎn)議題、創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)文化作品，在增強(qiáng)互動(dòng)性的基礎(chǔ)上，有效抵御網(wǎng)絡(luò)不良思潮。同時(shí)，高校應(yīng)利用線下活動(dòng)強(qiáng)化大學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言的思辨能力，并對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行適度拓展與延伸，如將網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)議題融入校園文化活動(dòng)、與其他高校聯(lián)合舉辦網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)訓(xùn)練營(yíng)等，進(jìn)而強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可。

（四）創(chuàng)新話語(yǔ)內(nèi)容方式，增強(qiáng)大學(xué)生群體凝聚力

在“大思政課”框架下，高校應(yīng)當(dāng)立足網(wǎng)絡(luò)傳播特性與青年認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建富有思想深度、傳播效度和時(shí)代溫度的主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系，采用青年易于接受的表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)與青年群體的價(jià)值共振與情感共鳴。第一，構(gòu)建多維話語(yǔ)體系。高校應(yīng)從政治、學(xué)術(shù)和生活角度入手，構(gòu)建意識(shí)形態(tài)多維話語(yǔ)體系。其中，政治話語(yǔ)體系通過將抽象政治理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)形式，如運(yùn)用圖文、短視頻等新媒體方式詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐內(nèi)涵，從而顯著提升意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的親和力和傳播效果。學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系通過將馬克思主義理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論證過程，有效提升意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的理論深度和說服效力。生活話語(yǔ)體系通過將意識(shí)形態(tài)教育融入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件開展思政教育，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的具象化呈現(xiàn)。第二，優(yōu)化調(diào)整話語(yǔ)方式。高校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的彈幕、評(píng)論區(qū)等互動(dòng)功能，與學(xué)生展開話題討論，利用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、表情包、短視頻等學(xué)生喜聞樂見的方式傳遞較為嚴(yán)肅的內(nèi)容，凝聚高校青年學(xué)生群體，強(qiáng)化高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。第三，強(qiáng)化內(nèi)容創(chuàng)新。高校應(yīng)立足時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系；有機(jī)整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命精神資源與當(dāng)代發(fā)展成就，構(gòu)建“歷史傳承一現(xiàn)實(shí)發(fā)展一未來展望”的完整敘事邏輯；直面社會(huì)發(fā)展中的矛盾問題，圍繞錯(cuò)誤思潮影響、生態(tài)治理挑戰(zhàn)、收入分配差距等現(xiàn)實(shí)議題，運(yùn)用“問題導(dǎo)向一對(duì)策分析”的教育框架，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，深化對(duì)主流價(jià)值觀的政治認(rèn)同。

（五）加強(qiáng)各類陣地管理，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在“大思政課”視域下，高校推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)需要著力打造多元化新媒體平臺(tái)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)陣地管理，構(gòu)建清朗網(wǎng)絡(luò)空間。第一，構(gòu)建多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)體系。高校在整合微信、微博、短視頻平臺(tái)等新媒體渠道的基礎(chǔ)上，應(yīng)依托“互聯(lián)網(wǎng) + 思政”模式，構(gòu)建覆蓋圖文、音視頻的立體化傳播矩陣。同時(shí)，高校應(yīng)將傳播矩陣與各類學(xué)生社團(tuán)、校園電視廣播傳統(tǒng)媒體聯(lián)系起來，增強(qiáng)彼此聯(lián)動(dòng)，全面覆蓋、廣泛滲透思政教育，筑牢高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)高地[4]。第二，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管。一方面，分層分類管理平臺(tái)。高校應(yīng)以官網(wǎng)、官方新媒體等為核心陣地，打造精品化專欄，堅(jiān)持以內(nèi)容為王，加強(qiáng)核心陣地的監(jiān)管力度，防范不良價(jià)值觀念、低俗內(nèi)容滲透，形成良好網(wǎng)絡(luò)思政氛圍；通過抖音、微博、B站等延伸陣地，將督管重點(diǎn)放在培育思政網(wǎng)紅教師、開發(fā)百年黨史闖關(guān)游戲等互動(dòng)產(chǎn)品上，擴(kuò)大思政教育覆蓋范圍，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流；利用貼吧、知乎等打造外圍陣地，建立網(wǎng)絡(luò)輿情特勤隊(duì)，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)捕捉輿情拐點(diǎn)，避免輿情的進(jìn)一步擴(kuò)散。另一方面，嚴(yán)格遵循“誰(shuí)主辦、誰(shuí)審查、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，健全完善內(nèi)容審核機(jī)制。高校通過建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息分級(jí)分類審核制度，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)敏感話題，能夠嚴(yán)防錯(cuò)誤思潮在大學(xué)生群體中滲透。同時(shí)，高校應(yīng)有效利用大數(shù)據(jù)分析、人工智能算法等，建立校園網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警系統(tǒng)，通過實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)追蹤校園網(wǎng)絡(luò)、社交群組等平臺(tái)動(dòng)態(tài)，有效預(yù)警和處置敏感信息。第三，開展凈化網(wǎng)絡(luò)空間行動(dòng)。高校應(yīng)圍繞校園各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期開展清朗校園專項(xiàng)行動(dòng)，構(gòu)建“AI初審 + 人工復(fù)核 + 專家終審”三級(jí)過濾系統(tǒng)，重點(diǎn)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)飯圈文化、佛系躺平等亞文化符號(hào)中的意識(shí)形態(tài)隱喻，對(duì)存在的違規(guī)信息展開針對(duì)性處理；建立網(wǎng)絡(luò)文明公約，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)文明條款設(shè)計(jì)、辯論賽、儀式化簽約與信用綁定等活動(dòng)，將外在管控轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自覺，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，為鞏固和增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)提供底層規(guī)則支撐。

三、結(jié)語(yǔ)

高校作為意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)空間已成為多元思潮交鋒的關(guān)鍵場(chǎng)域。為牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，高校須貫徹“大思政課”教育理念，通過促進(jìn)思政教育與意識(shí)形態(tài)工作深度融合、構(gòu)建全員育人格局、打造線上線下雙軌模式、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管等舉措，有效引領(lǐng)大學(xué)生主流價(jià)值觀。

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